Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 68 «Педагогическое образование»



страница6/9
Дата10.02.2016
Размер1.87 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

знать:

  • методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

  • определение понятий «текст», «тема текста», «идея текста», «проблема текста», «позиция автора текста»;

  • виды (стратегии) чтения текста;

  • приёмы и способы понимания темы, идеи, проблемы и позиции автора текста;

  • приёмы и способы сжатия текста;

  • специфику заданий по тексту, предусмотренных новыми формами итоговой аттестации учащихся 9 и 11 класса – ГИА и ЕГЭ по русскому языку.

уметь:

  • использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;

  • осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;

  • применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях: методически грамотно выстраивать работу с текстом в системе обучения русскому языку; составлять конспект (фрагмент) урока, посвящённый работе с текстом

  • формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики;

  • анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач;

  • разрабатывать и реализовывать методические модели, методы, технологии и приёмы обучения школьников работе с текстом;

  • самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.

владеть:

  • технологией работы с текстом на уроках русского языка;

  • навыками анализа результатов научных исследований;

  • навыками осуществления научного исследования с использованием современных методов науки.

Содержание дисциплины. Текст и его место в системе работы по развитию речи. Комплексная работа над разными видами речевой деятельности. Обучение школьников разным видам чтения. Речеведческая работа с текстом на уроках русского языка. Обучение школьников приёмам определения темы и идеи текста. Подготовка учащихся к ГИА по русскому языку (сжатое изложение и сочинение по прочитанному тексту). Подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку (часть С). Обучение школьников приёмам и способам определения проблем текста. Обучение школьников приёмам и способам определения позиции автора текста.

Общая трудоёмкость дисциплины– 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Текст в системе обучения русскому языку» изучается в 3 семестре.
Составители рабочей программы дисциплины: Воронина Н.В., зав. кафедрой русского языка, кандидат филологических наук, доцент; Артемьева О.Н., ассистент.

М2.В.ДВ.3 Аспекты лингвистического анализа художественного текста
Цель курса - формирование навыков анализа художественного текста, являющихся неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки.

Задачами курса являются:

–        ознакомление с теоретическими положениями дисциплины;

–        формирование практических навыков анализа поэтического, прозаического и драматического текстов;

–        проведение самостоятельного исследования, связанного с текстом художественного произведения.



Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Аспекты лингвистического анализа художественного текста» относится к числу дисциплин по выбору профессионального цикла дисциплин (М2.В.ДВ.3) и изучается в 4 семестре.



Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:

1) общекультурными (ОК):


  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению

  • научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

  • способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

  • способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

  • способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

– основные аспекты изучения текста;

- текстообразующую роль языковых единиц разных уровней;

- принципы жанрово-стилистической и структурно-семантической организации текста;

- коммуникативную структуру текста и основные коммуникативные регистры;

- важнейшие текстовые категории и их место в филологическом анализе текста;

- особенности филологического анализа художественных текстов разных родов, видов и жанров;

уметь:


  • определять методы и приемы анализа текста с учетом его родового и жанрово-видового своеобразия;

  • выявлять способы реализации коммуникативной задачи автора с помощью анализа его структурно-семантической и коммуникативной организации, тех или иных текстовых категорий;

  • определять роль различных языковых средств в создании жанрово-композиционной и образной системы текста;

владеть навыками:

  • лингвистической интерпретации художественных текстов;

  • представления текста как структурно-семантического образования;

  • комплексного анализа художественного текста с учетом его основных единиц и категорий, семантической, структурной и коммуникативной организации.

Содержание дисциплины. Текст: структура, свойства, основные категории. Понятие текста. Художественный текст. Организация текста. Художественное время и художественное пространство. Понятие образа. Интертекстуальные связи литературного произведения. Способы выражения авторской позиции в художественном тексте. Специфика лингвистического анализа художественного текста. Языковые уровни художественного текста. Комплексный лингвистический анализ художественного текста.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Аспекты лингвистического исследования художественного текста» изучается в 4 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: зав. кафедрой Воронина Н. В., кандидат филологических наук, доцент; Туйгильдина Е. И., ассистент.
М2.В.ДВ.3 Языковые особенности современного рекламного текста

Цель дисциплины формирование у магистрантов знаний об информативных и экспрессивных средствах языка, использующихся в рекламной практике; знакомство с особенностями составления текстов рекламных произведений.

Задачи дисциплины:

- углубить знания о стилистической дифференциации языка и стилистической принадлежности рекламных произведений;

- сформировать знания о рекламных жанрах и их специфике;

- изучить специфические языковые особенности рекламных текстов и способы языкового воздействия в рекламных произведениях;

- сформировать навык лингвистического анализа текстов рекламных произведений.
Место дисциплины в структуре ООП 

Дисциплина «Языковые особенности слвременного рекламного текста» относится к числу дисциплин по выбору (М2.В.ДВ.3) и изучается в 4 семестре.

Для освоения дисциплины «Язык рекламы» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин бакалавриата.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Результаты освоения дисциплины определяются приобретаемыми студентом компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины студент должен обладать следующими компетенциями:


  1. общекультурными компетенциями:

- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК–1);

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовность работать с текстами профессиональной направленности (ОК-6).

2) профессиональными компетенциями:

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



знать:

- базовые лингвистические понятия и термины из области языка рекламы и рекламной коммуникации;

-виды рекламы, жанры рекламных произведений, структуру текста рекламного сообщения;

уметь:

- выявлять способы языкового воздействия в рекламных произведениях;



владеть:

- методикой лингвистического анализа текста рекламного произведения.

Содержание дисциплины. Реклама. Определение видов рекламы и жанров рекламных произведений. Стилистическая принадлежность рекламных текстов. Структура рекламного текста. Текст рекламного сообщения. Структура. Методика составления. Слоган. Характерные особенности и правила составления. Языковые средства воздействия в рекламном тексте. Особенности рекламных текстов в СМИ. Типичные ошибки в рекламных текстах и способы их устранения.

Общая трудоёмкость дисциплины– 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Языковые особенности современного рекламного текста» изучается в 4 семестре.
Составители рабочей программы дисциплины: Воронина Н.В., зав. кафедрой русского языка, кандидат филологических наук, доцент; Романычева И.В., ассистент.

М2.В.ДВ.4 Грамматическая стилистика

Цель дисциплины:

  • приобретение студентами серьезных теоретических знаний в области русистики, а также прочных умений и навыков анализа языковых единиц разных уровней;

  • получение представления об экспрессивном (креативном) потенциале русской грамматики.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

  • осмысление базовых понятий современной русской грамматической науки, в частности – современных представлений о грамматической семантике, о семантическом наполнении грамматических категорий и форм;

  • выявление основных приемов экспрессивного использования грамматических единиц, обусловленных семантикой частей речи, грамматических категорий и грамматических форм;

  • формирование самостоятельного творческого осмысления фактов языка с учетом тенденций в их развитии и нового истолкования в науке;

  • воспитание у студентов любви к русскому языку, развитие языкового вкуса, чувства слова.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Грамматическая стилистика» относится к числу дисциплин о выбору (М2.В.ДВ.4.).

Для освоения дисциплины «Грамматическая стилистика» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин бакалавриата.

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:



  1. общекультурными компетенциями (ОК):

  • способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

  • способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

  • готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

  • готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

  • способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

  • способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

  • готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

  • способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины магистрант должен

знать:

  • понятийный аппарат изучаемой дисциплины;

  • основные приемы экспрессивного использования грамматических единиц, обусловленных семантикой частей речи, грамматических категорий и грамматических форм;

  • принципы описания грамматических значений;

уметь:

  • формулировать исследовательские задачи исходя из конкретного языкового материала;

  • анализировать и описывать прагмасемантические и стилистические особенности грамматических единиц.

владеть:

  • принципами исследования современного речевого материала.

Содержание дисциплины. Креативный потенциал русской грамматики. Способы речевой актуализации грамматических компонентов высказывания. Стилистические ресурсы словообразования. Стилистические ресурсы русской морфологии. Стилистические возможности субстантивной грамматики. Стилистические возможности адъективной грамматики. Стилистические возможности грамматики русского глагола.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Грамматическая стилистика» изучается в 4 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Рябушкина С. В., кандидат филологических наук, доцент.

М2.В.ДВ.4 Принципы историко-лингвистического анализа текста

Цель дисциплины – формирование у магистров прочных знаний в области историко-лингвистического анализа.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

- познакомить магистрантов с теоретическими основами историко-лингвистического анализа текста;

- сформировать у магистрантов умение анализировать текст в историко-лингвистическом аспекте.



Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Принципы историко-лингвистического анализа текста» к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М2.В.ДВ.4) и изучается в 4 семестре.

Для освоения дисциплины «Принципы историко-лингвистического анализа текста» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин бакалавриата.

Требования к усвоению дисциплины

Результаты освоения дисциплины определяются приобретаемыми магистрантом компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины магистрант должен обладать следующими компетенциями:

1) общекультурными (ОК):

- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

2) профессиональными (ПК):

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- базовые лингвистические понятия и термины из области историко-лингвистического анализа текста;

- основные критерии нормы литературного языка 11-17 вв.;

- орфографические и грамматические особенности текстов 11-17 вв. различных жанров и типов литературного языка.



Уметь:

- выделять языковые единицы графического и грамматического уровней в качестве критериев нормы литературного языка донационального периода;

- разграничивать типы литературного языка донационального периода;

Владеть:

- методикой историко-лингвистического анализа текста.



Содержание дисциплины. Изучение литературного языка донационального периода в нормативном аспекте. Критерии орфографической нормы литературного языка 11-17 вв. Критерии грамматической нормы литературного языка 11-17 вв. Историко-лингвистический анализ текста. Анализ орфографических особенностей текстов различных типов литературного языка 11-17 вв.Анализ грамматического строя текстов различных типов литературного языка 11-17 вв.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Принципы историко-лингвистического анализа текста» изучается в 4 семестре.
Составители рабочей программы дисциплины: Воронина Н.В., зав. кафедрой русского языка, кандидат филологических наук, доцент; Анисимова Д.А., ассистент.

М2.В.ДВ.5 Особенности лингводидактики в поликультурной и

полиэтнической среде
Цель дисциплины формирование представления о проблемах обучения русскому языку в многонациональных классах, а также в особых национально-региональных условиях.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

- показать значение интеграции частных методик русского языка для решения проблем обучения русскому языку в поликультурных условиях многонациональной Российской Федерации;

- научить предупреждать у учащихся-билингвов типичные ошибки устной и письменной речи, учитывать диалектные и другие регионально обусловленные ошибки;

- сформировать предметные умения и навыки, обусловленные спецификой преподавания русского языка в многонациональных классах Ульяновска и Ульяновской области;

- сформировать навыки диагностики толерантности и умения применять методы психолого-педагогического консультирования в области толерантности.



Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Особенности лингводидактики в поликультурной и полиэтнической среде» относится к числу дисциплин по выбору магистра (М2.В.ДВ.5).

Для освоения дисциплины «Особенности лингводидактики в поликультурной и полиэтнической среде» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения общепрофессиональных и лингвистических дисциплин бакалавриата.

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

1) в области общекультурной деятельности:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4);

2) в области научно-исследовательской деятельности:

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

3) в области методической деятельности:



- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8);

4) в области культурно-просветительской деятельности:

- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины магистр должен



знать:

- понятия и термины из области лингводидактики, поликультурной и полиэтнической среды;

- особенности содержания обучения русскому языку в полиэтнической и поликультурной среде;

- методологию исследования культурного многообразия социума;



уметь:

- применять методы психолого-педагогического консультирования в области толерантности;

- предупреждать типичные ошибки устной и письменной речи, учитывая диалектные и другие регионально обусловленные особенности;

владеть:

- навыками сопоставления языковых единиц русского языка с родным языком учащихся;

- научно-практическими основами воспитания толерантности у школьников.

Содержание дисциплины. Методика обучения русскому языку как неродному в поликультурной и полиэтнической среде. Учебники и учебные пособия по русскому языку как неродному. Особенности обучения русскому языку как неродному в полиэтнической и поликультурной среде. Культура речи учителя.Внеклассная работа по русскому языку как неродному в поликультурной и полиэтнической среде. Диагностика уровня обученности русскому языку и речи. Единый государственный экзамен по русскому языку.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Особенности лингводидактики в поликультурной и полиэтнической среде» изучается в 3 семестре.
Составители рабочей программы дисциплины: Воронина Н.В., зав. кафедрой русского языка, кандидат филологических наук, доцент; Узикова О.Г., старший преподаватель кафедры русского языка.

М2.В.ДВ.5 Этнолингвистика
Цель дисциплины - формирование у магистров прочных знаний в области этнолингвистики.

Задачи дисциплины:

- ознакомить обучающихся с основными положениями, задачами и понятийным аппаратом этнолингвистики;

- показать место этнолингвистики в системе лингвистических дисциплин;

- научить пользоваться фактами этнолингвистики в практике преподавания русского языка как неродного;

- формировать интерес к языковой культуре народов, проживающих на территории Ульяновской области.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Этнолингвистика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М2.В.ДВ.5) и изучается в 3 семестре.

Для освоения дисциплины «Этнолингвистика» магистры используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин магистратуры.

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:



  1. общекультурными компетенциями (ОК):

- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК)

- способность руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7)

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8);

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- базовые лингвистические понятия и термины из области этнолингвистики;

- способы связи языка и культуры в их взаимодействии, особенности взаимовлияния языка в разных формах его существования и истории народа;

- языковую политику и ее этнические аспекты в РФ, особенности языковой политики и языковой ситуации в РМ;



Уметь:

- выделять сущностные признаки этнографизма;

- находить этнографизмы в тексте и определять их культурно-национальные особенности;

Владеть:

- основными методами и приемами этнолингвистического анализа фактов языка.



Содержание дисциплины. Содержание термина «этнолингвистика», понятийный аппарат дисциплины, предмет и задачи курса. История становления этнолингвистики. Формы существования языка, типы языковых состояний, языковая ситуация как объекты этнолигвистических исследований. Этнические аспекты языковой политики. Этногенез и этническая история как объекты этнолингвистики. Использование знаний по этнолингвистике в практике преподавания русского языка как неродного.

Общая трудоёмкость дисциплины– 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Этнолингвистика» изучается в 3 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Фахртдинова Ч.И., кандидат филологических наук, доцент.

М2.В.ДВ.6 Современная лингвистика в свете научных теорий
Цель освоения дисциплины знакомство магистрантов с современными лингвистическими направлениями, формирование у них чёткого представления об основных теоретических проблемах, направлениях, течениях и достижениях науки о языке.

Задачи:

- дать магистрам возможность сориентироваться во всем многообразии современных лингвистических концепций;

- научиться анализировать конкретный языковой материал в рамках этих концепций.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современная лингвистика в свете научных теорий» к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М2.В.ДВ.6) и изучается в 4 семестре.

Для освоения дисциплины магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистической дисциплины бакалавриата «Введение в языкознание», «Общее языкознание», лингвистической дисциплины магистратуры «Методология и методы научного познания».

Требования к усвоению дисциплины

Результаты освоения дисциплины определяются приобретаемыми магистрантом компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины магистрант должен обладать следующими

1) общекультурными компетенциями:



  • способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- способность руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4)


  • способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6)

  • готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

В результате освоения дисциплины магистрант должен

  • знать ведущие идеи теории языка, доминирующие в языкознании конца 20 – начала 21 в.;

  • уметь анализировать современную лингвистическую литературу;

  • владеть навыками анализа языкового материала с помощью методов, разработанных в рамках современных лингвистических концепций, и критически оценивать достоинства конкретных лингвистических методов.

Содержание дисциплины. Актуальные проблемы современной лингвистики: цели, задачи, содержание курса. Основные направления и научные парадигмы современного языкознания. Структурная и прикладная лингвистика. Развитие идей структуралистов. Основные подходы к анализу языка на современном этапе. Антропоцентризм. Коммуникативно-функциональный подход. Истоки социолингвистики. Цели, задачи, методы социолингвистики. Основные понятия социолингвистики. Язык и общество. Классификация социолингвистических факторов. Современная языковая ситуация. Методы сбора материала. Социолингвистический эксперимент. Анкетирование. Респонденты и информанты. Социальная дифференциация языка. Структура общества. Социальные групп. Социальные факторы и их влияние на функционирование языка. Социальный статус, социальная роль. Этнолингвистика. Предмет и задачи социолингвистики. Круг проблем социолингвистики. Области изучения социолингвистики. Понятие социального статуса в диахроническом и синхроническом аспектах. Речь как характеристика социального статуса человека. Невербальная коммуникация и ее составляющие: фонация, кинесика, проксемика, молчание, невербальные действия, сопровождающие речь. Лингвокультурология. Язык и культура: методология и теория. Спорные вопросы взаимоотношения языка и культуры. Когнитивные аспекты лингвокультурологии.

Истоки гендерной лингвистики. Гендерная асимметрия в языке. Андроцентричность языка. Фактор «пол». «Мужская» и «женская» речь. Различие «мужской» и «женской» речи на фонетическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях

Истоки, предмет, объект, методы психолингвистики. Направления психолингвистики. Уровни языка и психолингвистика.. Дискурс. Афазии. Психолингвистика как наука о речевой деятельности. Объект и предмет психолингвистики, эволюция предмета психолингвистики (по А.А.Леонтьеву). Место психолингвистики среди наук о человеке. Основные психолингвистические школы. Основы (постулаты) психолингвистической теории. Психолингвистические модели и теории порождения речи. Уровневость восприятия речи. Этнопсихолингвистическая детерминация речевой деятельности, языкового сознания и общения. Патопсихолингвистика. Норма и патология в речи. Нейролингвистика. Истоки, предпосылки нейролингвистики. Функциональная асимметрия мозга. Мозг и речь. Структура языка и строение мозга. Речь и функциональные нарушения мозга. Язык глухонемых. Нейролингвистика и нейролингвистическое программирование. Способы речевого воздействия и манипуляции.

Бихевиористские теории значения (Ч. У. Моррис, Г. Райл). Концепция "стимул -реакция" Куайна. Концепция значения как употребления, представленная в "Философских исследованиях" Витгенштейна. Тезис о языковых играх. Язык и речь. Теория речевой деятельности. Теория речевых актов Дж. Остина: различение перформативных и констатирующих высказываний; различение локутивного акта (говорение само по себе), иллокутивного акта (осуществление одной из модальных языковых функий) и перлокутивного акта (вызывающего целенаправленный эффект воздействия на чувства и мысли воспринимающих речь людей). Классификация речевых актов Дж.Сирля. Понятие "значения говорящего" ("utterer's meaning"). Иллокутивная сила высказы-вания. Дискурс. Намерение говорящего. Интерпретация высказывания.

Пресуппозиция. Принцип Кооперации Г.П. Грайса. Принцип Вежливости Дж.Лича. Прагматический контекст. Апперцепционная база. Импликатура.
Формирование когнитивной лингвистики как научного направления, её интегративный характер. Язык как объект когнитивных исследований, связь языка с мыслительными и психическими процессами и структурами: мышлением, памятью, восприятием и т.д. Когнитивная лингвистика в России и за рубежом. Ономасиологический подход.

Когнитивная семантика как один из центральных разделов когнитивной лингвистики. Сущность концептуализации и категоризации как основных познавательных процессов, их сходство и отличие. Понятие концепта и понятие категории. Способы их формирования и проблемы вербализации.

Структура концепта. Концептуальный анализ. Типология концептов: конкретно-чувственный образ, представление, схема, понятие, фрейм, сценарий, гештальт и т.д. Концептуальные структуры.

Фреймовая семантика. Понятие фрейма. Структура фрейма. Ситуационные и классификационные фреймы. Межфреймовые связи.

Предпосылки возникновения и психологические основы прототипического подхода, его основные принципы.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Современная лингвистика в свете научных теорий» изучается во 2 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Лапшин С.В., кандидат филологических наук, доцент.

М2.В.ДВ.6 Основы когнитивной лингвистики

Цель – сформировать у студентов целостное представление о русской языковой картине мира, а также методологии исследования русской концептосферы.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

- знакомить студентов с современными концепциями по актуальным проблемам когнитивной лингвистики;

- сформировать представление о базовых лингвистических понятиях;

- познакомить студентов с основными методиками концептуального анализа.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы когнитивной лингвистики» входит в число дисциплин по выбору (М2.В.ДВ.6) для подготовки магистров по направлению 050100.68 Педагогическое образование и призвана совершенствовать языковедческую, коммуникативную и культурологическую компетенции магистрантов. В освоении данной дисциплины магистрант опирается на теоретические знания, практические умения и навыки, полученные в бакалавриате при изучении курсов «Современный русский язык», «Теория языка», «Стилистика русского языка», «Риторика», «Филологический анализ текста».

Данная учебная дисциплина относится к интегративным областям знания, опирается на такие смежные дисциплины, как логика, психология, философия, теория аргументации, культурология и др.

На лекционных занятиях по курсу излагаются основные, наиболее актуальные вопросы когнитивной лингвистики как области знания, возникшей в рамках проблемы «Язык и мышление». На семинарских занятиях обсуждаются наиболее сложные проблемы, не получившие в современном языкознании од­нозначного решения.

На практических занятиях закрепляются знания, полу­ченные на лекциях и в процессе самостоятельной работы; вырабатываются умения анализа концепта как единицы концептосферы, а также когнитивно-концептуального анализа художественного текста (на необходимом и достаточном для магистрантов педагогического вуза уровне); совершенствуются навыки работы с учебной и научной литературой, со словарями разных типов.

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями:



в области общекультурной деятельности:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

в области профессиональной деятельности:

- способностью руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4);



в области научно-исследовательской деятельности:

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В процессе изучения дисциплины магистранты должны овладеть понятийным аппаратом и получить теоретические знания об основах когнитивной лингвистики. Кроме того, магистрантами должны быть приобретены знания основ методики работы с концептами в школе. После изучения раздела «Основы когнитивной лингвистики» магистрант должен

знать:

- основные термины когнитивной лингвистики;

- имена наиболее известных представителей этого направления в языкознании, а

также отдельные их работы;

- структуру концепта как базового понятия когнитивной лингвистики;

- типы концептов;

- этапы анализа концепта по учебной схеме;



уметь:

  • аргументированно рассуждать, доказывать свою позицию при анализе концепта;

  • ориентироваться в источниках, отбирая необходимый материал для самостоятельной разработки концепта;

  • устанавливать тип концепта;

  • выделять ядро концепта, а также описывать его структуру;

  • использовать знания о концепте при филологическом анализе текста;

  • использовать полученные при изучении дисциплины знания в школьной практике;

владеть:

- одной из методик описания культурного концепта.

Содержание дисциплины. Когнитивная лингвистика и её место в современной научной парадигме. Терминологическая база когнитивной лингвистики. Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики. Концепт как основа языковой картины мира. Концептосфера русской культуры. Типология концептов. Структура концепта и методика его описания. Концептуализация пространства в русском языке. Концептуализация времени в русском языке. Нравственные концепты русской культуры. Эмоциональные концепты русской культуры. Когнитивно-концептуальный подход к тексту. Проблема взаимодействия языка и культуры. Концепт как элемент художественной картины мира автора текста.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Основы когнитивной лингвистики» изучается в 4 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Баканова Е.В., кандидат педагогических наук, доцент.
4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся

В соответствии с ГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Русский язык» раздел основной образовательной программы магистратуры «Педагогические и научно-исследовательская практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды практик: педагогическая (в средних учебных заведениях и в вузе), научно-педагогическая и научно-исследовательской практики.

Практики проводятся в соответствии с ГОС ВПО, учебным планом направления подготовки, рабочими программами практик.

Местом проведения педагогических практик являются средние, средние специальные и высшие образовательные учреждения города Ульяновска и Ульяновской области, в рамках реализации пилотного совместного проекта кафедры русского языка и Департамента профессионального образования и охраны прав несовершеннолетних Министерства образования Ульяновской области.

Ведётся постоянная работа над расширением списка образовательных учреждений города Ульяновска и Ульяновской области, принимающих студентов на педагогическую практику.



4.4.2. Программы педагогических практик.

Цели и задачи педагогической практики

Главная цель производственной (педагогической) практики формирование ценностных основ профессиональной деятельности в сфере образования и целостной картины педагогической деятельности; закрепление и углубление теоретических знаний, полученных будущими магистрами за время обучения в университете. Практика должна способствовать реализации личностных способностей обучающихся в научно-педагогической деятельности.

Задачи производственной (педагогической) практики магистрантов:

  • овладение необходимыми общекультурными и профессиональными компетенциями по избранному направлению подготовки;

  • закрепление полученных теоретических знаний по дисциплинам направления и специальным дисциплинам магистерских программ;

  • овладение навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам кафедр соответствующего учреждения, приобретение опыта педагогической работы в условиях высшего учебного заведения (техникума, колледжа, училища, школы);

  • сбор фактического материала и проведение опытно-экспериментальной работы для подготовки выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации.

Место педагогической практики в структуре ООП

Производственная (педагогическая) практика магистрантов относится к профессиональнму циклу дисциплин УП ВПО (М3.П). Педагогическая практика является продолжением обучения студентов в условиях высшего учебного заведения (техникума, колледжа, училища, школы) и направлена на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности.

В соответствии с учебным планом практика проводится в 1 семестре.

Для её успешного прохождения необходимо освоение психолого-педагогического блока дисциплин. Прохождение производственной (педагогической) практики магистрантов является необходимой основой для изучения дисциплин «Инновационные процессы в образовании» и других дисциплин по выбору, предназначенных для совершенствования магистрантов.

До педагогической практики студенты должны осмыслить социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, а также освоить необходимый теоретический минимум психолого-педагогических, методических знаний, необходимый для эффективной реализации практических задач, стоящих перед магистрантом

Требования к усвоению дисциплины

В результате прохождения педагогической практики магистрант должен обладать следующими компетенциями



а) профессиональными (ОПК, ПК):

В области педагогической деятельности:

    • способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

    • готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ГТК-2);

    • способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

    • способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

    • в области научно-исследовательской деятельности: способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

    • готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

    • готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7); в области методической деятельности:

    • готовносью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

    • готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

    • в области управленческой деятельности:

    • готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

    • готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

    • готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно- экспериментальной работы (ПК-12);

    • готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13); в области проектной деятельности:

    • готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

    • способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

    • готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

    • способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

    • готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

    • способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

    • готовностью к использованию современных информационно- коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно- просветительских задач (ПК-20);

    • способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате прохождения педагогической практики магистрант должен

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

-правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

- сущность и структуру образовательных процессов;

-особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

-тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

- основы просветительской деятельности;

- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

- теории и технологии обучения и воспитания ребёнка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

-содержание преподаваемого предмета;

-закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

-способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

-способы профессионального самопознания и саморазвития.

Уметь:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

-организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

- использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.

Владеть:

-способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

-способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

-способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

-способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.



Место и время проведения производственной (педагогической) практики магистрантов

Научно-педагогическая практика магистрантов проводится в 1 семестре, 8 недель, 432 ч, 12 ЗЕ. В зависимости от реализуемой магистерской программы и особенностей индивидуальной магистерской подготовки, период проведения практики может быть изменен в установленном порядке.

Выбор места практики и содержания работы определяется необходимостью ознакомления студентов с деятельностью учреждений образования, осуществляющих процесс обучения и воспитания и проводящих опытно-экспериментальную работу и исследования по направлению избранной магистерской программы, а также темой исследования, осуществляемого студентом для подготовки выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации.

Практика проводится как в соответствии с данной программой, так и на основе индивидуальной программы практики, составленной студентом совместно с научным руководителем.



Структура и содержание производственной (педагогической) практики

Конкретное содержание педагогической научно-исследовательской работы магистранта планируется руководителем практики на основе согласования с научным руководителем, а также с руководством учреждения, в котором она выполняется, и отражается в индивидуальном задании на научно-педагогическую практику.

Научно-педагогическая практика включает в себя следующие направления деятельности:


  1. Изучение учебно-программной документации образовательного учреждения высшего профессионального, среднего профессионального или общего образования.

  2. Проектирование занятий различных типов (лекций, семинаров, уроков) и подготовка методического сопровождения к ним.

  3. Посещение и анализ занятий, проводимых магистрантами и наиболее опытными преподавателями образовательных учреждений.

  4. Диагностика эффективности образовательного процесса в образовательных учреждениях различного типа и видов.

  5. Изучение, анализ и презентация инновационного опыта отдельного педагога или образовательного учреждения в целом.

  6. Подготовка и написание научной статьи по выбранной проблематике.

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница