Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 68 «Педагогическое образование»



страница3/9
Дата10.02.2016
Размер1.87 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Место дисциплины в структуре ООП


Дисциплина "Инновационные процессы в образовании" относится к обязательным дисциплинам базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины магистры используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов "Педагогика", "Психология", "История образования и педагогической мысли".

Требования к усвоению дисциплины


В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:

1) общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

2) профессиональными компетенциями (ПК)

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5):

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).

В результате изучения дисциплины магистр должен

знать:

основополагающие законы и закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в России и мире; связь этой науки с педагогикой, психологией, культурологией и историей; методах анализа историко-педагогических процессов.



уметь:

применять полученные знания при анализе историко-педагогических явлений и процессов; выявлять специфику и сущность современного российского образования; прогнозировать возможные сценарии развития системы образования России в ближайшей и отдаленной перспективе вследствие использования педагогических инноваций.



владеть:

- способами организации исследовательской деятельности при освоении и использовании педагогических инноваций;

- способами свободного использования знаний по педагогике, психологии при проектировании и реализации педагогических инноваций.

Содержание дисциплины. Инновации в образовании как социокультурный феномен: кризис образования: внутренние и внешние причины. Различные подходы осмысления сущности кризиса и путей ее преодоления. Смена парадигм образования как научная революция. Традиционное и инновационное образование: традиции и инновации как две стороны единого образовательного процесса. Недостатки традиционного образования. Обучающие и развивающие возможности инновационного образования.

Инновационные процессы в образовании как наука и учебный предмет: цель, задачи, объект и предмет педагогической инноватики. Ее связь с педагогикой, психологией, историей и философией. Сущность понятий "инновация", "педагогическая инновация", "образовательная инновация", "инновационные процессы в образовании", "инновационная педагогическая деятельность". Инновационные идеи в странах Запада в XIXXX вв.: кризис традиционной школы и поиск новых подходов его преодоления. Новаторские идеи Гарбарта, Дистервега, Локка и Дж. Дьюи. Сущность реформаторской педагогики в конце XIX в. Инновационные школы России в конце XX  начале XXI в. Сущность и специфика новых типов школ: гимназий, лицеев, колледжей и т.п. Авторские школы и их специфика. Социально-педагогические барьеры инновационной педагогической деятельности: сопротивление новому как объективный фактор. Конструктивная и деструктивная функция барьеров в инновационной педагогической деятельности. Факторы, препятствующие инновационной педагогической деятельности. Типология педагогических инноваций. Технология разработки, распространения и использования педагогических инноваций.



Общая трудоёмкость дисциплины – 2 з. ед. (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Инновационные процессы в образовании» изучается в 1 семестре.

Составитель рабочей программы дисциплины: Абасов З.А. кандидат педагогических наук, доцент.

М2.Б.3 Информационные технологии в профессиональной деятельности
Цели и задачи освоения дисциплины

Цели:

  • формирование готовности будущего учителя к применению информационных технологий в своей профессиональной деятельности;

  • обучение выпускников использованию информационных технологий в образовании и в сфере профессиональной деятельности и сформировать мотивацию к работе в информационной образовательной среде;

  • подготовка будущих бакалавров к самостоятельному решению теоретических задач в области технологии обучения;

  • подготовка их к практическому использованию этих технологий, как в части самостоятельного проектирования, так и использования дидактических материалов;

  • подготовка будущих бакалавров к использованию информационных технологий в управлении образованием и к активному участию в процессах информатизации образования;

  • овладение понятийно-терминологической базой современной теоретической информатики, теориями и методами исследования формализованных математических, информационно-логических и логико-семантических моделей, структур и процессов представления, сбора и обработки информации.

Задачи:

  • обучение видеть позитивные и негативные возможности внедрения информационных технологий в образовании;

  • представление возможностей в области применения информационных технологий и использование информационных технологий в соответствии с потребностями учебного процесса в образовании и конкретной профессиональной области преподавания;

  • использование информационных технологий в своей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» относится к базовой части Математического и естественнонаучного цикла.

Областями профессиональной деятельности магистров, на которые ориентирует дисциплина информационные технологии в образовании в сфере безопасности жизнедеятельности, являются педагогическая и управленческая деятельность в образовании.

Этот курс опирается на знания и навыки, приобретенные студентами в рамках курса информатики, изученного в период обучения в бакалавриатуре.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности магистров: демонстрационными, обучающимися и контролирующими.

В соответствии с учебными планами данного направления преподается во 2 семестре обучения. Результатом проверки знаний является экзамен.



Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:



  1. общекультурными компетенциями (ОК):

  • способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения задач в образовании в области безопасности жизнедеятельности (ОК-4);

  • способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

  1. профессиональными и специальными компетенциями (ПК, СК):

  • готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

  • способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

  • готовностью к разработке и реализации (информационных технологий и работы в информационной среде для создания новых форм и методов обучения) методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

  • способностью проектировать формы и методы контроля качества образования (опираясь на информационные технологии и информационную среду), а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

  • способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

  • готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

  • готов к использованию компьютерных математических сред, систем подготовки математических текстов, презентаций, технических средств для решения математических задач и для организации обучения математике (СК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

  • принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

уметь:

  • осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие, используя информационные технологии;

  • интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;

владеть:

  • способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры, опираясь на информационные технологии и используя информационную среду;

  • навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.

Содержание дисциплины. Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании. Понятие, средства и пути информатизации образования. Информационные технологии в образовании: позитивные и негативные аспекты. Технические средства и технологии информатизации образования. Проникновение информационных технологий в образование, виды аудиовизуальных и технических средств. Технологии и средства мультимедиа. Информационные технологии, применяемые в образовании. Использование средств коммуникаций для межличностного общения в процессе обучения. Информационные технологии: хранения и представления информации, гипертекстовые технологии представления материала. Технологии ввода, вывода и передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения. Ресурсы Интернет, используемые в учебном процессе. Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе. Виды и классификация компьютерных средств обучения. Требования к созданию и применению компьютерных средств обучения. Информационные технологии для очного и очно-заочного обучения. Использование особенностей информационных технологий при организации личностно ориентированного обучения. Контрольно-измерительные материалы и процедуры в условиях информационных технологий. Требования к контрольно-измерительным материалам в информационной среде. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения. Управление и информационная среда. Информационные технологии и работа с родителями. Образовательные и предметные области. Формирование системы понятий и иерархической структуры учебного материала. Разработка гипертекстовой презентации. Использование Интернет-ресурсов в презентациях. Формирование информационной образовательной среды. Изменение учебного процесса при использовании информационной образовательной среды. Система подготовки педагогов для работы в информационной среде.

Общая трудоёмкость дисциплины – 4 з. ед. (144 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Информационные технологии в профессиональной деятельности» изучается в 2 семестре.

Составитель рабочей программы дисциплины: Беляева Е.В., кандидат педагогических наук, доцент.
М2.В.ОД Обязательные дисциплины вариативной части
М2.В.ОД.1 Теоретические и прикладные аспекты лингвориторики
Цель дисциплины расширение компетенции как в сфере классической и современной риторики, так и в сфере применения риторических знаний в филологических исследованиях, в обучении речевому воздействию и убеждению. Сферой профессиональной деятельности магистров, освоивших данную программу, является преподавание риторики в школе, в учреждениях начального профессионального образования и высших учебных заведениях

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

- дополнить знания магистрантов в области риторики как науки;

- закрепить навыки составления связных высказываний различной целевой установки;

- закрепить навыки риторического анализа текстов различных жанров.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теоретические и прикладные аспекты лингвориторики» к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М2.В.ОД.1.) и изучается в 1 семестре.

Для освоения дисциплины «Теоретические и прикладные аспекты лингвориторики» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин бакалавриата.

Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:



  1. общекультурными компетенциями (ОК):

  • способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

2)профессиональными компетенциями (ОПК, ПК)

  • способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

  • способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

  • готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

  • способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

  • готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

  • способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины магистрант должен

знать:

- базовый терминологический аппарат лингвориторики;

- основные законы построения текстов речей различной целевой установки;

- основные принципы эффективной коммуникации;

- особенности речевого взаимодействия в педагогическом и других типах дискурса.

уметь:

- анализировать тексты речей разной целевой установки;

- составлять речи разных родов красноречия;

владеть:

- методикой анализа и построения связного высказывания (речи).



Содержание дисциплины. Лингвориторический педагогический идеал. Лингвориторические проблемы в деятельности преподавателя. Дискурс как объект лингвориторического исследования. Создание монологической речи.Ведение диалога. Лингвориторический анализ текстов ораторских речей.

Общая трудоёмкость дисциплины – 4 зачётные единицы (144 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Теоретические и прикладные аспекты лингвориторики» изучается в 1 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Захарова Е.В., кандидат филологических наук, старший преподаватель.
М2.В.ОД.2 Русская неология и неография
Цель дисциплины формирование у магистров прочных знаний в области русской неологии и неографии.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

- познакомить магистрантов с основными проблемами таких новых наук, как неология и неография;

- сформировать прочные навыки лингвистического анализа новых и окказиональных слов;

- познакомить с методикой лексикографического описания неологизмов.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Русская неология и неография» к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М2.В.ОД.2) и изучается во 2 семестре.

Для освоения дисциплины «Русская неология и неография» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистической дисциплины бакалавриата «Современный русский язык. Лексикология. Фразеология».

Результаты освоения дисциплины определяются приобретаемыми магистрантом компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины магистрант должен обладать следующими

1) общекультурными компетенциями:



  • способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

  • способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, не связанных со сферой деятельности;

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);



  • способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

  • готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

  • способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

  • способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- базовые лингвистические понятия и термины из области русской неологии и неографии;

- лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические особенности новых единиц русского языка, законы их функционирования;

- основные типы русских словарей неологизмов;



уметь:

- выделять сущностные признаки неологизма;

- разграничивать новые и окказиональные слова;

владеть:

- методикой лингвистического анализа неологизмов.



Содержание дисциплины. Неология и неография как разделы современного языкознания. Научные подходы к определению термина «неологизм». Основные направления изучения неологизмов в современной лингвистике. Типы неологизмов. Неологизмы и их соотношение с окказионализмами. Русская неография.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Русская неология и неография» изучается во 2 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Воронина Н.В., кандидат филологических наук, доцент.

М2.В.ОД.3 Обучение русскому языку в условиях профилизации

Цель дисциплины – дальнейшее развитие профессиональной компетенции учителя русского языка.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

- познакомить магистрантов с основными проблемами организации обучения русскому языку в условиях разноуровневого обучения в старших классах разных типов средних образовательных учреждений;

- совершенствовать профессиональные умения и навыки, связанные с организацией процесса обучения на старшей ступени среднего образования;

- познакомить с требованиями к учителю-словеснику (преподавателю русского языка), реализующему профильное обучение на старшей ступени средней школы или в средних специальных учебных заведениях.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Обучение русскому языку в условиях профилизации» относится к профессиональному циклу дисциплин (ПЦ.В.).

Для освоения дисциплины «Обучение русскому языку в условиях профилизации» магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования в процессе изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Педагогика», «Психология», «Современный русский язык» и во время педагогических практик во время бакалавриата.

Изучение данной дисциплины является основой для прохождения педагогической практики в старших классах школ, гимназий, лицеев и колледжей и научно-педагогической практики в вузе.



Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями в области общекультурной деятельности:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

2)профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4).


1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница