Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 68 «Педагогическое образование»



страница2/9
Дата10.02.2016
Размер1.87 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9






В области проектной деятельности

ПК-14

Готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов

ПК-15

Способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта

ПК-16

Готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения




В области культурно-просветительской деятельности

ПК-17

Способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения

ПК-18

Готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности

ПК-19

Способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций

ПК-20

Готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач

ПК-21

Способность формировать художественно-культурную среду

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык».

В соответствии с п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП магистратуры регламентируется учебным планом, рабочими программами дисциплин (модулей), программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком.


4.1. Календарный учебный график содержит указание на последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, учебные и производственные практики, промежуточную и итоговую аттестации, каникулы.

Теоретическое обучение составляет по данной ООП 40 недель; экзаменационные сессии – 4 недели; научно-исследовательская работа – 18 недель; производственная практика – 18 недель; диссертация – 2 недели; государственная итоговая аттестация – 2 недели; каникулы – 20 недель. Итого: ООП по направлению 050100.68 «Русский язык» реализуется в течение 104 недель.

1 семестр обучения – 12 недель теоретического обучения, 1 неделя экзаменационной сессии, 3 недели каникул;

2 семестр обучения – 12 недель теоретического обучения, 1 неделя экзаменационной сессии, 7 недель каникул;

3 семестр обучения – 8 недель теоретического обучения, 1 неделя экзаменационной сессии, 3 недели каникул;

4 семестр обучения – 8 недель теоретического обучения, 1 неделя экзаменационной сессии, 7 недель каникул;


4.2. Учебный план подготовки магистра составлен с учётом общих требований к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированных в VІІ разделе ФГОС ВПО по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», и отображает логическую последовательность освоения циклов и разделов ООП, обеспечивающих формирование компетенций магистра по данному направлению.

В учебном плане указана общая трудоёмкость дисциплин, практик, самостоятельной работы студентов в зачётных единицах. Для каждой дисциплины и практики указаны формы промежуточной аттестации.

ООП ВПО магистратуры «Русский язык» содержит дисциплины по выбору студентов в объёме не менее 30 процентов вариативной части.

В начале обучения в магистратуре каждый студент совместно с научным руководителем и руководителем магистратуры составляет индивидуальный план научно-исследовательской работы, который утверждается на кафедре русского языка и отражает основные этапы научно-исследовательской деятельности магистранта.



4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

В состав ООП магистратуры входят рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) базовой, вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.

В учебных программах обозначены основные цели, задачи освоения дисциплины, её место в структуре ООП ВПО, обозначены требования к результатам освоения с указанием формируемых компетенций, содержание и структура дисциплины, а также требования к промежуточному контролю, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Образовательный процесс осуществляется на филологическом факультете с участием общеуниверситетских кафедр истории, педагогики, психологии, кафедр факультета социологии, экономики и права.

Аннотации рабочих программ учебных дисциплин приведены в соответствии с ГОС ВПО 050100.68 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Русский язык»
Аннотации рабочих программ дисциплин

Базовая часть общенаучного цикла дисциплин (ОЦ.Б.)

М1.Б.1 Современные проблемы науки и образования

Цель дисциплины: содействовать становлению базовой общенаучной компетентности магистра педагогики для решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую и практическую деятельность в предметной области знаний.

Исходя из данной цели решаются задачи:



  • раскрыть философские представления о развитии науки и научного познания, сущности человека и его развитии и показать влияние этих представлений на развитие современной педагогики как науки и практики образования;

  • обеспечить развитие общей и педагогической культуры студентов (бакалавров);

  • способствовать формированию научного мировоззрения, диалектического мышления;

  • способствовать формированию у магистров представления о специфике педагогической науки и образования как социокультурных феноменов;

  • способствовать формированию у магистров приемов философского анализа процессов, происходящих в системе педагогического знания и образования;

  • создавать условия для овладения магистрами методологическими основаниями научно-исследовательской деятельности в области педагогики;

  • способствовать формированию у магистров содержательных представлений методологических основ системоцентрических и антропоцентрических парадигм образования, методов получения современного научного знания, образовательной системы как объекта мониторинга, становление профессиональной компетентности будущего магистра педагогики;

  • способствовать формированию у магистров представлений о тенденциях развития, закономерностях образовательных инноваций ХХ столетия в отечественном и зарубежном опыте; мониторинге как научно-практическом феномене; международной системе оценки качества образования;

  • способствовать формированию у магистров опыта проектирования и реализации мониторинга как информационного обеспечения управления образованием.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин и изучается в семестре. Для освоения курса студенты используют также знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методология и методы научного исследования» и т.д.



Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины «Современные проблемы науки и образования» выпускник (бакалавр) должен обладать следующими компетенциями:



общекультурные компетенции:

- ОК-2 – готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;

профессиональные компетенции:

- ПК-4 – способностью руководить исследовательской работой обучающихся;

- ПК -5- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных задач;

- ПК-6 – готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;

- ПК- 7 – готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки;

- ПК-12 – готовностью организовать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы;

- ПК-13- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт;

- ПК-18- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности;

- ПК-19 - разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен:

знать:

– современные парадигмы в предметной области науки;

– современные ориентиры развития образования;

– теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;



уметь:

– анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;

– использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;

– адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;



владеть:

– современными методами научного исследования в предметной сфере;

– способами осмысления и критического анализа научной информации;

– навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.



Содержание дисциплины. Особенности развития современной науки и образования.

Научные традиции и научные революции. Современные тенденции в педагогической науке. Сущность системоцентрированных и антропоцентрированных парадигм науки. Источники определения педагогических проблем. Фундаментальные проблемы педагогики и методологии педагогических наук. Источники определения педагогических проблем. Логико-методологические проблемы педагогики. Проблемы историко-педагогических исследований. Инновации как социокультурный феномен. Инновационная педагогика в системе педагогического знания. Инновации в высшей школе и системе университетского образования. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством. Российская и международная системы оценки качества образования.



Общая трудоёмкость дисциплины – 4 зачётные единицы (144 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Современные проблемы науки и образования» изучается в 1 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Абрамова Н.Н., кандидат педагогических наук, профессор.

М1.Б.2 Методология и методы научного исследования

Цель освоения дисциплинызнакомство магистрантов с методологией и методами научного исследования в области гуманитарных наук.

Задачи:

- дать учащимся общее представление о методологии лингвистики, об основных общенаучных и лингвистических методах, методике научно-исследовательской деятельности в языкознании,

- выработать практические умения, необходимые для проведения лингвистического исследования и представления его результатов

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Методология и методы научного познания» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин (М1.Б.2)и изучается в 1 семестре.

Курс «Методология и методы научного исследования» опирается на знания, умения и навыки, полученные в ходе освоения дисциплин бакалавриата «Введение в языкознание» и «Общее языкознание»

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для выполнения магистерской диссертационной работы.



Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины магистрант должен обладать следующими

1) общекультурными компетенциями:


  • способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1)

- способность руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4)


  • способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6)

  • готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8)

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области(ПК-9)

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10)

- готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11)

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16)

В результате освоения дисциплины магистрант должен


    знать:

    - основы методологии научного исследования;

    - общие и частные методы научного исследования;

    - стандарты оформления магистерской диссертации;

    - методы современного языкознания.

    уметь:

    - применять знания о методологии, принципах и методах научного исследования в области гуманитарных наук к теоретическому и практическому анализу в рамках магистерской диссертации.



    владеть:

    - навыками определения исследовательского метода и создания конкретных методик анализа при написании научно-исследовательской работы (магистерской диссертации).



Содержание дисциплины. Понятие общей методологии науки и общих принципов научного исследования. Метод как способ научного познания. Лингвистика и философия науки 20 века. Язык как объект научного исследования. Понятие лингвистического метода. Общелингвистические и частные лингвистические методы. Этика научного исследования в гуманитарных областях

Язык как семиотическая система. Системный подход к исследованию языка. Описательный метод как базовый эмпирический метод. Основные приемы и методики описания языковых фактов. Методика лингвистического эксперимента. Таксономический метод исследования языковых систем. Понятие парадигмы и оппозиции. Методика дифференциального анализа. Использование метода на разных лингвистических уровнях.

Сравнение как универсальный лингвистический прием. Методы сравнительного языкознания (лингвогенетические методы): исторический и сравнительно-исторический. Важнейшие приемы и методики. Методика внутренней и внешней реконструкции. Глоттохронология Лингвистическая география.

Сопоставительный метод исследования. Контрастивная лингвистика. Типологический метод. Основные направления типологических исследований. Проблемы типологической классификации языков. Теория универсалий. Структурные методы в лингвистике. Метод оппозиционного анализа. Метод дистрибутивного анализа. Основные принципы и возможности его применения. Понятие и типы дистрибуции. Метод непосредственно составляющих. Техника анализа. Аналитическая модель (свертывание). Порождающая модель (развертывание). Методы семантических исследований. Метод компонентного анализа.

Конструктивные методы в лингвистике. Трансформационный метод. Генеративная лингвистика. Методика синтаксической парадигмы. Математика как язык современной науки. Применение математические методов исследования в языкознании: методы математической статистики, теории информации и математической логики. Сущность и методика моделирования. Автоматизация исследований языковых единиц. Проблемы компьютеризации лингвистических исследований.

Функциональная лингвистика. Теория функционально-семантического поля. Виды полей. Планирование и основные этапы лингвистического исследования. Работа с профессиональной литературой. Проблемы лингвистического терминоупотребления. Общенаучные требования к представлению исследовательских работ. Структура магистерской работы. Требования, предъявляемые к магистерским работам.



Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Методология и методы научного исследования» изучается в 1 семестре.
Составитель рабочей программы дисциплины: Лапшин С. В., кандидат филологических наук, доцент.

М1.В.ОД Обязательные дисциплины вариативной части

М1.В.ОД.1 Современные образовательные технологии

Рабочая программа дисциплины «Современные образовательные технологии» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, утверждённого Министерством образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 года (номер государственной регистрации № 35) и в соответствии с учебным планом.

Учебный курс направлен углубленную подготовку специалистов, готовых к исследованию психолого-педагогических проблем образования, к педагогической и исследовательской деятельности в образовательных учреждениях. Его изучение обусловлено необходимостью подготовки выпускников магистратуры ко всем основным видам профессиональной деятельности в данной сфере в соответствии с уровнем квалификации магистра: научно-иссле­до­ва­тельской; управленческой; проектной; культурно-просветительской; методической.

Курс направлен на углубление фундаментальной и профессиональной подготовки к научно-исследовательской деятельности в области теории обучения и к практической педагогической деятельности по организации образовательного процесса в образовательных учреждениях различного типа и вида.

Студент, освоивший курс «Современные образовательные технологии», должен владеть теоретическими и практическими знаниями в объеме, необходимом для решения научно-методических и организационно-управлен­че­ских задач; иметь представление об основных направлениях и путях совершенствования процесса обучения.
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование технологической культуры педагога.

В задачи обучения данной дисциплины входит:



  • теоретическое и практическое освоение студентами основ научной организации учебного процесса, понимаемого как своеобразная система педагогических, социальных, праксеологических и методических мероприятий;

  • ознакомление студентов с сущностью и спецификой процесса обучения в профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, с современными педагогическими технологиями;

  • овладение способами проектирования педагогического процесса, перевода концептуальных идей в практическую педагогическую деятельность;

  • освоение студентами методов и приемов, алгоритмов действий по конструированию процесса обучения с использованием инновационных педагогических технологий.

Основными формами организации учебного процесса являются лекции и семинарские занятия, в которых применяются интерактивные методы: (творческие задания, деловые игры, учебные дискуссии, работа в стационарных парах и парах сменного состава, работа с интернет источниками, работа в группах и макрогруппах).

Итоговой формой контроля по дисциплине «Современные образовательные технологии» является зачет.


Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Современные образовательные технологии» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины магистры используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Возрастная психология»
Требования к усвоению дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:

1) общекультурными компетенциями (ОК):



  • способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

  • способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

  • 2) профессиональными компетенциями (ПК)

  • способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

  • готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

  • способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

  • готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

  • способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

  • готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

  • способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

  • готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен



знать:

  • современные педагогические технологии с учетом специфики их применения в образовательных учреждениях различных типов;

  • методы и приемы обучения, формирования умений и навыков;

  • теоретические основы и технологию проектирования процесса решения дидактических задач;

уметь:

  • организовывать процесс обучения с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

  • проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся;

  • проектировать формы и методы диагностики достижений учащихся;

владеть:

  • приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в образовательных учреждениях;

  • навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, решения
    педагогических задач;

  • методиками проектирования педагогических технологий.

Содержание дисциплины. Обзор современных образовательных технологий. Классификации педагогических технологий и технологий обучения (по В.П. Беспалько, Г.К. Селевко). Классификации личностно ориентированных технологий обучения (по Е.В. Бондаревской, Н.Н. Никитиной). Профессионально ориентированные технологии обучения.

Технология проблемного обучения. Истоки, сущность, функции проблемного обучения, его достоинства и недостатки. Структура проблемного обучения. Основные уровни и методы проблемного обучения. Проблемная ситуация как основная категория проблемного обучения Общая технология конструирования проблемного обучения. Технология учебного проектирования. Метод проектов У. Килпатрика, его идеи, специфика, достоинства и недостатки. Классификация проектов в теории и практике обучения. Организация работы над проектом. Контекстное обучение. Кейс-метод. Технология модульного обучения.

Обучение в сотрудничестве. Совместное обучение в малых группах сотрудничества. Интерактивное обучение. Технология организации групповой дискуссии. Цели и задачи дискуссии. Требования к ее организации. Технология подготовки и проведения. Виды дискуссий. Технология коллективного взаимообучения (КСО). Коллективный способ обучения, его основные признаки, модель учебного занятия. Способы и приемы организации взаимообучения. Организация работы в парах сменного состава. Технология организации ролевой игры. Деловая игра.

Сущность индивидуализации и дифференциации обучения. Виды и формы дифференциации. Уровневая и профильная дифференциация обучения. Психолого-педагогическая диагностика как основа индивидуализации и дифференциации обучения. Технологии индивидуализации обучения. Технологии открытого обучения. Дистанционное обучение. Технологии уровневой дифференциации обучения. Разноуровневое обучение. Технология адаптивного обучения (А.С. Границкая). Технологии профильной дифференциации обучения. Технология предметно-поточной организации учебного процесса в профильной школе.

Сущность и основные функции диагностики образовательного процесса в профильной школе. Требования к построению системы обратной связи. Диагностические процедуры. Критерии и формы оценки результатов обучения. Современные средства и технологии оценивания результатов обучения. Портфолио ученика. Технология тестирования. Специфика компьютерного тестирования и его формы. Современная теория конструирования тестов. Подготовка к тестированию, проведение тестирования и интерпретация результатов. Методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования. Мониторинг качества обучения.

Технологии и средства обучения. Истоки формирования технологического потенциала средств обучения. Технические средства и компьютерные системы обучения. Технические средства предъявления информации. Мультимедиа-технологии, кейсовые, телекоммуникационные, сетевые технологии обучения, их дидактические свойства, функции и возможности. Интернет в обучении. Перспективы развития информационных технологий обучения.

Сущность профессионального и ценностного самоопределения школьников. Соотношение ценностного и профессионального самоопределения. Понятие о педагогической поддержке профессионального и ценностного самоопределения. Тренинг как технология поддержки профессионального самоопределения школьников. Технология индивидуального профориентационного консультирования. Технология построения индивидуального образовательного маршрута (программы) старшеклассника. Технологии создания ситуаций ценностного самоопределения. Технологии решения ценностных дилемм.

Авторская школа: сущность, характерные черты процесса обучения.

Характеристика процесса обучения в авторских школах России. Школа жизни (Ш.А.Амонашвили). Школа диалога культур (В.С.Библер). Школа с демократическим укладом жизни ( А.Н.Тубельский). Характеристика ряда зарубежных авторских школ. Вальдорфская школа Р.Штайнера (Германия). Новая школа С.Френе (Франция).

Школа М. Монтессори (Италия).

Понятие о педагогическом проектировании. Методология описания педагогических технологий. Сущность и содержание проектирования технологий обучения. Логика, этапы и процедуры проектирования. Проектирование мотивационных технологий. Проектирование деятельностных технологий. Проектирование технологий управления (по И.А. Колесниковой). Проектирование фрагментов педагогических технологий занятия по выбранной теме
Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Современные образовательные технологии» изучается в 1 семестре.

Составитель рабочей программы дисциплины: Балашова В.Г., кандидат педагогических наук, доцент.

М1. В.ОД 2. Методология и методы педагогических исследований

Цель дисциплины: овладение основами методологических понятий общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управлен­че­ских задач; иметь представление об основных направлениях и перспективах развития образования и педагогической науки.

В задачи обучения данной дисциплины входит:


  1. формирование представления о роли методологии педагогики и психологии в системе непрерывного образования;

  2. знакомство с современными методологическими проблемами педагогики и возможностями педагога в их решении;

  3. раскрытие особенностей научно-педагогического исследования, соотношения общенаучной и частнонаучной методологии в его проведении;

  4. ознакомление с общей характеристикой методов исследования, способами их отбора, модификации, исходя из конкретных задач теоретической и практической деятельности педагога;

  5. обучение способам сбора, обработки, анализа, интерпретации и оформления научных данных;

  6. формирование умения представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати;

  7. развитие у магистрантов способностей к творческому самовыражению, самореализации и самоутверждению в проведении научного исследования.

Основными формами организации учебного процесса являются лекции и семинарские занятия, в которых применяются интерактивные методы: (творческие задания, деловые игры, учебные дискуссии, работа в стационарных парах и парах сменного состава, работа с интернет источниками, работа в группах и макрогруппах)..

Итоговой формой контроля по дисциплине «Методология и методы педагогических исследований» является зачет, в который входят защита реферата и ответ на вопрос теории.



Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методология и методы педагогических исследований» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины магистры используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения курсов «Общие основы педагогики», «Теория Воспитания». «Дидактика», «Возрастная психология»



Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:

1) общекультурными компетенциями (ОК):


  • способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

  • способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

2) профессиональными компетенциями (ПК)

  • способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

  • готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

  • готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

  • способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

- общие методологические подходы к педагогическому исследованию.

- современные методологические проблемы педагогики,

- особенности научно-педагогического исследования,

- общую характеристику методов исследования;

- способы выбора методов исследования;

- различные модификации методов исследования; исходя из конкретных задач теоретической и практической деятельности педагога;

уметь:

- использовать теоретические знания о проблемах, подходах, методах научно-педагогического исследования для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управлен­че­ских задач.;



владеть:

- навыками организации исследовательской деятельности в области педагогики;

- методами основными методами обработки результатов научно-педагогического исследования.

Содержание дисциплины. Функции психолого-педагогических исследований в системе образования. Соотношение методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования. Объект, предмет, гипотеза, концепция исследования. Понятийный аппарат. Общая логика и структура психолого-педагогических исследований. Классификация методов исследования. Малоформализованные и высокоформализованные методики. Определение оптимального комплекса методов. Надежность и валидность. Обработка и интерпретация научных данных.

Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Методология и методы педагогических исследований» изучается в 1 семестре.

Составитель рабочей программы дисциплины: Железнякова О.М. доктор педагогических наук, профессор.
М1. В.ДВ Дисциплины по выбору

М1. В.ДВ.1 Менеджмент в образовании

Цели и задачи освоения дисциплины:


  • помочь будущему учителю:

  • познакомиться с современными проблемами теории и практики менеджмента в образовании;

  • изучить основные принципы, методы, формы, технологии управленческой деятельности;

  • сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

ЗАДАЧИ дисциплины:

Изучение курса «Основы менеджмента в образовании » призвано помочь студентам:



  • составить представление о целях и задачах менеджмента;

  • изучить теоретические основы организации работы по управлению образованием;

  • раскрыть сущность современных концепций менеджмента;

  • познакомиться с инновационными процессами в этой сфере.

Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Основы менеджмента в образовании» предусматривает установление межпредметных связей с основными дисциплинами психолого- педагогического цикла, предусмотренными основной образовательной программой.



Требования к усвоению дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими компетенциями:



  1. способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  2. готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

  3. способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

  4. способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

  5. готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

  6. способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

в области управленческой деятельности:

  1. готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

  2. готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

  3. готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

  4. готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

  1. готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

  2. способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

в области культурно-просветительской деятельности:

  1. готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

  • историю становления менеджмента как теории и практики управления;

  • современные тенденции развития образовательных систем;

  • методологические и теоретические основы менеджмента в образовании;

  • его специфику в условиях модернизации образования:

  • овладеть управленческими функциями:

  • различные авторские подходы в педагогическом менеджменте, как в России, так и зарубежные,

Уметь:

  • планировать образовательный процесс;

  • осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

  • использовать системный подход при изучении деятельности руководителей школ, колледжей, лицеев;

  • овладеть методическими умениями в повышении эффективности управления ОУ.

  • осуществлять оптимальный выбор различных мнений в управлении;

  • анализировать педагогическую деятельность руководителей.

Владеть:

  • способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса;

  • способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;

  • способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

  • навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.

Содержание дисциплины. В структуре курса выделены три модуля:

1 модуль, «Теоретические основы менеджмента в образовании», призван познакомить студентов с историей становления менеджмента как теории и практики образования; подготовить студентов к решению практических вопросов по управлению образовательными системами; вооружить их методикой педагогического анализа и самоанализа.

2 модуль, «Основы конфликтологии», раскрывает природу и причины конфликтов а также способы их разрешения. Изучение курса «Основы конфликтологии» обусловлено необходимостью подготовки выпускников магистратуры к осуществлению эффективного взаимодействия в системе учитель-ученик в рамках гуманизации образования и реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания.

3 модуль, «Юридические и экономические аспекты менеджмента в образовании», знакомит студентов с основами трудового законодательства и с особенностями управления образовательными учреждениями в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности.



Общая трудоёмкость дисциплины – 2 зачётные единицы (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Менеджмент в образовании» изучается в 1 семестре.

Составитель рабочей программы дисциплины: Хмарский С.И., кандидат педагогических наук, доцент.

М1. В.ДВ.1 Культура профессионально-личностного саморазвития и самоопределения педагога

Цели и задачи освоения дисциплины:

Целевыми ориентирами данного курса и обеспечиваемого им этапа профессионально-личностного самоопределения являются: развитие самосознания магистра, продвижение его обретению своей целостности, осознанию различных сторон своего «Я» через призму профессиональной деятельности и во взаимодействии с другими, определение перспектив и планов профессионально-личностного самоопределения и саморазвития, формирование гуманистических профессионально-ценностных ориентаций.

Задачи:

  • присвоение магистрами знаний, необходимых для дальнейшего профессионально-личностного самоопределения;

  • развитие личностной и экзистенциальной рефлексии магистров;

  • развитие позитивного самовосприятия, осознание своего «Я» (эмоционального, интеллектуального, социального и духовного) в контексте профессионально-педагогической деятельности;

  • развитие смысложизненных ориентаций и определение профессиональных целей и планов;

  • овладение способами проектирования и планирования своего жизненного и профессионального пути;

  • определение основных направлений профессионально-личностного роста;

  • освоение некоторых техник работы с самосознанием и способов самопознания, профессионально-личностного саморазвития;

  • формирование ценностного отношения к педагогической профессии, к личности учащегося, к изучению психолого-педагогических и других образовательных программ;

Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Культура профессионально-личностного саморазвития и самоопределения педагога» предусматривает установление межпредметных связей с основными дисциплинами психолого- педагогического цикла, предусмотренными основной образовательной программой.



Требования к усвоению дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими:



  1. общекультурными компетенциями (ОК):

  • способностью совершенствовать и развивать свой общекультурный и общеобразовательный уровень( ОК-1);

  • способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования и изменению научного профиля своей профессиональной деятельности(ОК-3);

  • способностью самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности(ОК-5);

  • -готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

  1. профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

  • способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной полити (ПК-3);

  • готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

В результате освоения дисциплины магистрант должен:

Знать:

  • систему духовно-антропологического знания (философского, психолого-педагогического, психотерапевтического), обеспечивающую свободный выбор гуманистических идей, концепций, подходов как основ самопознания, самопонимания, смыслообразования и смыслостроительства;

  • опыт работы со своим внутренним миром и приобретаемые в процессе него умения и навыки самопознания, самоосознания, саморегуляции и самоорганизации жизнедеятельности;

  • способы альтернативного выбора в проблемных ситуациях принятия жизненно и профессионально важных решений;

  • опыт самоопределения в ситуациях межличностного взаимодействия.

Уметь:

  • использовать методы психологической и педагогической диагностики в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения педагога;

  • учитывать в педагогическом взаимодействии различные культурологические особенности обучающихся;

  • осуществлять работу по формированию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

  • -использовать в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога современные технологии обучения.

Владеть:

  • способами установления контактов и поддержания культуры взаимодействия с субъектами образовательного процесса;

  • способами осуществления психолого-педагогической поддержки в целях развития культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога;

  • навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения с целью формирования, развития и совершенствования культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога.

Программа позволяет выстроить следующие этапы деятельности, направленной на становление культуры профессионально-личностного самоопределения будущего учителя:

  1. осознание цели и предназначения своей собственной жизни, своего человеческого и профессионального призвания на основе осмысления студентами ведущих философских концепций смысла жизни;

  2. познание и осознание своего «Я», своих возможностей и способностей;

  3. построение жизненных и профессиональных перспектив;

  4. совместное определение требований, предъявляемых к профессиональной деятельности и личности педагога на основе построения моделей его деятельности и личности;

  5. соотнесение с данными моделями своих возможностей и потребностей;

  6. определение программы профессионально-личностного саморазвития;

  7. овладение способами профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования;

  8. определение роли изучаемых дисциплин в профессионально-личностном росте и становлении магистра.

Содержание дисциплины. Понятие о самоопределении и саморазвитии личности. Самоопределение и саморазвитие как проявления свободы и субъектной активности личности. Сущность и специфика личностного самоопределения и саморазвития. Сущность и специфика профессионального самоопределения и саморазвития. Профессионально-личностное самоопределение и саморазвитие педагога как непрерывный, целостный процесс.

Культура профессионально-личностного самоопределения и саморазвития как системное образование личности педагога. Структурные компоненты культуры профессионально-личностного самоопределения. Профессионально-ценностные ориентации педагога. Смысложизненные ориентации и профессионально-личностная перспектива. Рефлексивный компонент культуры профессионально-личностного самоопределения педагога. Критерии и уровни сформированности культуры профессионально-личностного самоопределения.

. Смысл жизни и его роль в профессионально-личностном самоопределении и саморазвитии педагога. Смысл жизни и призвание педагога.

Индивидуальная работа с заданием «Альтернативный выбор». Философия «долженствования». Философия существования (экзистенциализм). Философия космизма. Концепция этической духовности. Способы осознания своих состояний и саморазвития: релаксация, концентрация, визуализация, рефлексия, самовнушение, самоубеждение. Сущность «Я-концепции» и ее роль в становлении личности педагога. Условия формирования позитивной «Я-концепции». Принятие себя. Самораскрытие. Эмоциональная культура личности и ее роль в становлении педагога. Способы саморегуляции своих эмоциональных состояний и развития эмоционального мира. Эмпатия и эмоциональная идентификация как свойства личности педагога. Эмпатийные способы помощи. Педагогическое мышление и его специфика. Свойства педагогического мышления. Педагогические задачи и условия их решения.

Понятие о культуре педагогического общения, ее составляющих. Индивидуальный стиль общения педагога. Принципы и правила педагогического общения.

Сущность понятия «профессионально-личностный рост». Характеристика основных барьеров профессионально-личностного роста: профессиональные деформации, профессиональные кризисы. Способы превращения профессионального кризиса в ресурс развития. Пути предупреждения и преодоления профессиональных деформаций.



Общая трудоёмкость дисциплины – 2 з. ед. (72 часа).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Культура профессионально-личностного саморазвития и самоопределения педагога» изучается в 1 семестре.

Составитель рабочей программы дисциплины: Шубович М.М., доктор педагогических наук, профессор.

М2.Б. Базовая часть профессионального цикла
М2.Б.1 Деловой иностранный язык
Цели и задачи освоения дисциплины.

Основной целью дисциплины «Деловой иностранный язык (английский, немецкий)» для неязыковых специальностей, обучающихся по магистерской программе, является достижение магистрантами практического владения иностранным языком, позволяющего использовать его в их будущей профессиональной деятельности и научной работе, а также для активного применения как в повседневном, так и в профессиональном общении. Также цель данной дисциплины включает в себя создание базы для правильного понимания, перевода и обработки иноязычных текстов. Программа предусматривает развитие коммуникативной академической компетентности, позволяющей магистрантам представлять научную продукцию (статьи, рефераты, доклады, презентации и т.п.) в международной академической среде. Кроме того, обучение иностранному языку на уровне магистратуры подразумевает подготовку магистрантов к вступительному экзамену в аспирантуру по иностранному языку, что предполагает расширение профессионально-ориентированного вокабуляра, дальнейшее развитие и совершенствование грамматической компетенции, ориентированной на научный формат общения, развитие переводческих навыков в профессионально-ориентированной и академической (научной) среде при устном и письменном общении.

Основными задачами обучения иностранному языку магистрантов являются:

1. Развитие и совершенствование лингвистической иноязычной компетенции. Данная задача включает решение следующих проблем:

- овладение общеязыковой лексикой, лексикой нейтрального научного стиля, а также терминологией по основной специальности;

- совершенствование лексико-грамматических навыков, необходимых как для письменного, так и для устного использования в процессе профессионально-ориентированной коммуникации.

При обучении устной и письменной формам общения эталоном является современный литературно-разговорный язык, то есть язык, которым пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях общения.

2. Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции, что включает в себя решение таких проблем, как:

- овладение основами публичной речи и навыками презентации научной продукции, что, согласно требованиям государственных образовательных стандартов, является также частью общекультурной компетенции магистра;

- формирование основ коммуникативных стратегий и тактик, ориентированных на профессиональный формат общения и социокультурные параметры.



Сопутствующими задачами обучения иностранному языку магистрантов неязыковых специальностей являются:

-формирование учебных умений, лежащих в основе учебно-познавательной деятельности в рамках специальности на материале иноязычных источников;

- формирование навыков самостоятельной работы в рамках данной специальности;

- развитие креативного потенциала обучаемых на базе проблемно-проектных и инновационных технологий.

Освоение и развитие знаний и навыков фонетики, грамматики, синтаксиса, словообразования, сочетаемости слов, а также активное усвоение наиболее употребительной лексики и фразеологии делового изучаемого языка происходит не в виде свода правил, а в процессе работы над связными, законченными в смысловом отношении произведениями речи, ориентированных на профессиональный и академический формат.

Критерием практического владения иностранным языком является умение уверенно пользоваться языковыми средствами в профессиональном и научном общении в основных видах речевой деятельности: говорении, восприятии на слух (аудировании), чтении и письме.

Организация обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей предполагает учёт потребностей, интересов и личностных особенностей обучаемого, при этом происходит развитие самостоятельности магистранта, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения. В этом заключается реализация идеи гуманизации системы образования.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В процессе освоение дисциплины происходит выравнивание уровня лингвистической компетенции обучаемых до уровня средний/высокий.



Выпускник (магистр) должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник (магистр) должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);



Содержание дисциплины.

Тема 1. Представление. Знакомство. Визитная карточка. Тема 2. Персонал фирмы. Тема 3. Командировка. Телефонный разговор с фирмой. Тема 4. Средства передачи информации. Основные сокращения в телексах и факсах. Тема 5. Таможенный и паспортный контроль. Тема 6. Деловое письмо. Структура делового письма. Тема 7. Виды деловых писем. Письмо-запрос. Письмо-предложение. Тема 8. Устройство на работу. Написание резюме. Тема 9. Заключение договора. Тема 10. Деньги и банки. Виды оплаты. Тема 11. Научное исследование. Тема 12. Оформление результатов исследования.



Общая трудоёмкость дисциплины – 6 з. ед. (216 часов).

Срок освоения дисциплины. В соответствии с учебным планом дисциплина «Деловой иностранный язык» изучается в 1 семестре (2 з. ед.) и во 2 семестре (4 з.ед.).

Составитель рабочей программы дисциплины: Смирнова Л.Е., кандидат педагогических наук, доцент.
М2.Б.2 Инновационные процессы в образовании
Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины:

  • помочь будущему специалисту составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;

  • познакомить с ведущими педагогическими инновациями в мировом и отечественном образовании;

  • изучить теоретические и историко-педагогические предпосылки возникновения педагогических инноваций;

  • выявлять факторы, способствующие и препятствующие развертыванию инновационных процессов в образовании;

  • изучить психологические барьеры и защитные механизмы инновационной педагогической деятельности;

  • сформировать мотивацию перехода от нормативной к инновационной педагогической деятельности.

Задачи:

  • усвоить сущность «Педагогической инноватика» как науки и учебного предмета;

  • составить представление о ее целях и задачах;

  • знать историко-педагогические, социо-культурные предпосылки возникновения и распространения педагогических инноваций;

  • знать типологию учителей в зависимости от отношения к педагогическим инновациям;

  • составить представление о жизненном цикле педагогических инноваций;

  • познакомиться с современными педагогическими инновациями в отечественном и мировом образовании;

  • понимать принципиальные различия между нормативной и инновационной педагогической деятельностью;

  • познакомиться с инновационными типами школ.
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница