Организационная структура процесса подготовки обучающихся к сдаче егэ


Организация и управление процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ на институциональном уровне



страница3/4
Дата11.02.2016
Размер0,62 Mb.
1   2   3   4


Организация и управление процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ на институциональном уровне

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г.Надыма»
Чтобы соответствовать высоким стандартам и требованиям современной эпохи, человеку необходимы обширные знания, а также умения осваивать всё новые и новые способы познания и виды деятельности. Задача школы состоит в том, чтобы дать ребенку импульс к творчеству, саморазвитию, раскрыть его дарования, научить эффективно действовать в ответственной ситуации, к категории которых относим ситуацию государственной итоговой аттестации, в том числе в формате ЕГЭ. В целях наиболее качественного обеспечения подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ в образовательном учреждении сложилась эффективная система взаимодействия институциональных структур (приложение 2), ценность которого определяется его содержательным наполнением. Наиболее значимые позиции в содержательном и структурном аспектах институционального подхода к организации работы в данном направлении представлены далее.

Качество реализации образовательного процесса в нашей школе оценивается с трех позиций: уровень обученности, уровень воспитанности, уровень владения творческой деятельностью.

Уровень обученности школьников определяется путем проведения диагностик, тестов, контрольных работ и срезов. По результатам фронтального обследования осуществляется дополнительное индивидуальное обследование детей, допустивших много ошибок в заданиях, устанавливаются причины ошибок, планируется дальнейшая работа с этими детьми и их родителями для более успешного преодоления причин, мешающих качественно освоить программу начального образования. Службой сопровождения составляется Индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут (ИКОМ) на каждого обучающегося.

Промежуточный контроль качества усвоения материала позволяет планировать коррекционную работу с учениками и методическую – с учителями школы. Тематический контроль реализуется учителями в соответствии с тематическим планированием.

В начальной школе на протяжении пяти лет вводится тестовая форма контроля, позволяющая выяснить уровень усвоения программы, вовремя восполнить пробелы в знаниях будущих выпускников, определить качество преподавания в начальной школе. Для этого в рамках групп продленного дня организуются занятия, основная цель которых – научить детей работе с тестовыми материалами.

На протяжении 7 лет ученики участвуют в интеллектуальных играх, конкурсах разного уровня, в которых пробуют свои силы и применяют полученные в школе знания в новых нестандартных ситуациях. Ребята приобретают ценный опыт выполнения олимпиадных заданий и достигают хороших результатов.

Такой подход к обучению за последние три года позволил добиться повышения качества обученности по русскому языку на 6,8%, по математике на 4,3%, по литературному чтению на 3,7%, окружающему миру на 6,6%.

На протяжении 20 лет школа работает комплексно над решением задач дифференциации и индивидуализации обучения. При переходе обучающихся на II ступень обучения классы формируются по наклонностям и способностям школьников.



Подготовка обучающихся к выбору профессиональных предпочтений осуществляется поэтапно, через создание ситуации успеха для каждого ребёнка: пропедевтический – ранняя профилизация в 5-х – 8-х классах с целью выявления образовательных запросов школьников; основной – предпрофильная подготовка в 9-х классах с целью моделирования видов образовательной деятельности, востребованных в профильных классах; завершающий – при окончании 9-го класса с целью оценки готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.

Обеспечивает подготовку обучающихся к выбору профессиональных предпочтений накопленный опыт функционирования предпрофильных классов: математической, гуманитарной и лингвистической направленностей. Классы открываются с учётом интересов обучающихся и запросов их родителей, выявляемых в ходе ежегодного анкетирования участников образовательного процесса, на основе комплексной диагностики специалистов служб сопровождения.

Вариативная часть учебного плана ОУ в 5 - 8-х классах (50% часов) направлена на развитие и социализацию, здоровьесбережение, а в классах математической, гуманитарной и лингвистической направленности на индивидуальную поддержку в образовательной деятельности; в 9-х классах (50% часов) – на поддержку социально-экономического и информационно-технологического направления профиля.

Мониторинговая деятельность в ОУ направлена на комплексное, динамическое и аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения. Результатом мониторинговой деятельности в ОУ становится заинтересованность учителя в качественной успеваемости учеников. В классах с высоким и хорошим уровнем обученности ведётся сравнительный анализ и самоанализ по достижению надёжности обучения, сохранению контингента отличников и хорошистов. В классах специального (коррекционного) образования и компенсирующего обучения по решению педагогического совета о формировании положительной мотивации к учебно-воспитательному процессу классными руководителями постоянно ведётся мониторинг личностных результатов каждого ученика на основе среднего балла.

Результатом предпрофильной подготовки становится максимальное распределение выпускников 9-х классов согласно существующим профилям на III ступени обучения. Наполняемость профильных классов из числа выпускников школы составляет от 85% до 100%. Этому способствует система профориентационной работы: специалистов психологической службы (проведение профориентационной диагностики и консультирования с использованием теста «Профориентатор», реализация профориентационной программы «Дорога в будущее», проведение коррекционно-развивающих групповых занятий, направленных на формирование стрессоустойчивости в период государственной (итоговой) аттестации); классных руководителей, воспитателей в ГПД (реализация профориентационных блоков воспитательной программы с классным коллективом), взаимодействие с социальными партнерами города.

Для качественной подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в целях сохранения и укрепления психического и социального здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса в школе организовано психологическое сопровождение (охват100% обучающихся). Особое внимание уделяется кризисным периодам в развитии ребенка: адаптации обучающихся 5-х, 10-х классов, в период итоговой аттестации.

Формирование у родителей учеников адекватного отношения к государственной (итоговой) аттестации, понимания целей и задач образовательного процесса, умений оказывать помощь в обучении своим детям – одна из задач школы. С этой целью реализуется общешкольная программа «Школа и Семья». На второй ступени образования ведущими становятся лектории по вопросам государственной политики в области образования и его качества, тематические родительские собрания, встречи родителей со специалистами служб сопровождения, индивидуальное консультирование, проведение совместных тренингов-практикумов по раннему применению тест-технологий.

На третьей ступени обучения приоритетной задачей становится создание условий для качественной подготовки выпускников к ЕГЭ. Специфика в адаптации десятиклассника определяется новой ролью — ученик-старшеклассник профильного или универсального классов. Подготовка осуществляется на основе как внешней (профилизация), так и внутренней дифференциации. В течение шести лет в школе функционируют классы социально-экономического, информационно-технологического профилей, универсального обучения. Для успешной подготовки старшеклассников анализируются причины отставания в усвоении учебного материала. Диагностика учебных достижений отражается в индивидуальных картах затруднений и дает возможность учителю выстраивать индивидуальную траекторию подготовки к ЕГЭ для каждого ученика, корректировать усвоение тем на уровне образовательного стандарта по каждому учебному предмету.

Для овладения обучающимися тест-технологий в условиях подготовки к ЕГЭ, обеспечения усвоения методики воспроизведения изученного материала в логике тестовых форм контроля, формирования тестовой культуры в учебном плане школы 74% часов вариативной части направлены на учебные практики и элективные учебные предметы. Сотрудничества с вузами г. Омска и г. Санкт-Петербурга по функционированию тест-классов на базе школы является составляющей успеха при подготовке выпускников к ЕГЭ. Повышению учебной мотивации и качественной успеваемости старшеклассников способствуют интеллектуальные конкурсы-игры, олимпиадное движение, научно-исследовательская деятельность, внеклассная работа по предметам. Доля обучающихся, включенных в различные виды внеклассной интеллектуальной деятельности, увеличилась за последние три года с 57% до 67%.

На третьей ступени образования преподавательский состав высококвалифицированный и стабильный: 75% педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории. По вопросам технологии проведения единого государственного экзамена и обновления содержания и методики преподавания предметов 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации. Владение информационными технологиями (100% педагогов) положительно влияют на повышение качества преподавания. При подготовке к ЕГЭ учителя активно используют компьютерные мультимедиа обучающие и демонстрационные системы, ЦОР. Способствует подготовке выпускников система методической работы. На протяжении пяти лет методическими проблемами школы были: «Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе», «Внедрение в образовательный процесс технологии проектов», «Технологизация создания успешного образовательного маршрута каждого обучающегося школы в рамках внутренней дифференциации».

В рамках работы методических школ: Школа руководителей методических объединений (ШРМО), Школа воспитательной работы (ШВР), Школа профессионального становления (ШПС) рассматривались вопросы: деятельностный подход в образовании; компетенции и компетентностный подход в современном образовании (отличие от ЗУН, связь с ЕГЭ); цели и порядок проведения Единого государственного экзамена, осуществление контроля за организацией и подготовкой материалов к государственной (итоговой) аттестации выпускников; деятельность классного руководителя по развитию мотивации детей к интеллектуальной, креативной и другим видам внеурочной деятельности; роль классного руководителя в подготовке воспитанников к государственной (итоговой) аттестации. Временные творческие группы, педагогические дуэты, трио способствуют взаимосотрудничеству педагогов по вопросам качественной подготовке к ЕГЭ и позволяют им оттачивать приемы педагогической техники. Практикуются индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, которые проводят педагоги, не преподающие в выпускных классах, но имеющие опыт подготовки к ЕГЭ (мастер-классы).

Дифференцированное обучение, как наукоемкая, гуманная технология, требует от педагогов психологической компетентности. В период подготовки к ЕГЭ у детей наблюдается повышенный уровень тревожности (ежегодно у 50% - 60% одиннадцатиклассников). Психологи школы целенаправленно планируют и проводят мероприятия, направленные на подготовку к ЕГЭ, корректируя межличностные отношения «учитель-ученик», «ученик-ученик»; эмоционально-волевую сферу. Проводят профориентационную диагностику и консультирование с использованием теста «Профориентатор», реализуют профориентационные и профилактические программы «Личностное и профессиональное самоопределение», «Формирование адекватной самооценки старшеклассника как приоритетный фактор для успешного профессионального самоопределения», «Волнуйтесь спокойно, у Вас экзамен». С целью коррекции образовательной позиции ученика профильного класса, выпускника школы, учебной мотивации, межличностных отношений практикуются формы открытых диалогов по результатам учебной деятельности выпускников. В течение трех лет от 28% до 35% одиннадцатиклассников были ориентированы на самоконтроль в подготовке к экзаменам, остальным требовался контроль и внешняя мотивация со стороны родителей и педагогов. Так в процессе анализа и диалога развиваются субъект-субъектные отношения, затрагивающие широкий спектр межличностных взаимоотношений: ученики – учителя – родители.

Встречи родителей со специалистами служб сопровождения, индивидуальное консультирование, просветительская работа по процедуре ЕГЭ (информационные стенды, памятки, буклеты) направлены на положительный результат выпускника школы.

Контрольная деятельность по вопросам подготовки к ЕГЭ осуществляется на основе принципа управления успехом: поиск достижений в работе учителя; система педагогической поддержки учителя, позволяющая наращивать его компетентность, желание работать, достигать совершенства в своей деятельности; самоанализ, самоконтроль, взаимоконтроль.

Контролируются самые важные участки деятельности: планирование, выполнение программ (практической части, направленность учебных занятий на подготовку к ЕГЭ, качество проведения учебных практик, элективных курсов), осуществление коррекции по ликвидации пробелов в знаниях и повышению качества обученности выпускников. Использование тестовых форм контроля (обучающих, тематических, контрольных) позволяет ученикам в процессе обучения адаптироваться к процедуре проведения итоговой аттестации, осуществляемой на ЕГЭ, овладеть на практике необходимой тестовой культурой. По этому направлению в деятельности педагогов проводится систематический мониторинг. Особое внимание уделяется анализу динамики образовательных достижений старшеклассников в сравнении с региональными критериями показателей и муниципальными показателями образовательной деятельности, что повышает заинтересованность педагогов в улучшении образовательных результатов школьников.

Все мероприятия по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации носят системный и комплексный характер, проводятся в соответствии с программно-целевым планом работы школы. Положительные итоги ЕГЭ свидетельствуют об эффективности реализации задач программы развития школы. Средний балл по результатам ЕГЭ в 2008 году - 53, в 2009 году - 52,4, в 2010 учебном году - 57,7, в 2011 году - 59.



Описание институциональной модели организации и управления процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надыма»

С 2007 года МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надыма» участвует в сдаче единого государственного экзамена в качестве государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов, с 2009 года – в штатном режиме.

Результаты ЕГЭ показывают, что 100% выпускников 11-х классов государственную (итоговую) аттестацию сдают успешно и продолжают дальнейшее обучение в ВУЗах (97% выпускников).

В школе сформирована система организации и управления процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ (приложение 3).

В начале каждого учебного года приказом директора школы назначаются ответственные за организацию и управления процессом подготовки обучающихся к ЕГЭ по направлениям деятельности: организационно-координационная (заместитель директора по учебно-воспитательной работе) и учебно-методическая (заместитель директора, курирующий методическую работу в школе). Этим же приказом определяется ответственность работников школы, участвующих в организации и подготовке обучающихся к ЕГЭ: учителя-предметники, классные руководители, педагог-психолог.

Начиная с 2007 года стало традиционным проведение в сентябре индивидуальных собеседований с обучающимися 11-х классов по вопросам профессионального самоопределения и выбора экзаменов для сдачи ЕГЭ. Участниками данного собеседования являются: члены школьной администрации, классные руководители, обучающиеся 11-х классов, их родители (законные представители).

Цель данного собеседования мы видим в конкретизации образовательных запросов и предпочтений обучающихся и их родителей (законных представителей) на подготовку к ЕГЭ по выбранным предметам; помощь в профессиональном самоопределении и правильном выборе предметов, необходимых для поступления в учебные заведения после окончания школы; формирование позитивного отношения к ЕГЭ.

В ходе собеседования обучающиеся и их родители получают консультации по вопросам: выбор предметов в соответствии с профилем дальнейшего обучения; особенности и преимущества итоговой аттестации в форме ЕГЭ; организация и содержание подготовки к экзаменам в форме ЕГЭ с учётом индивидуальных особенностей обучающегося и возможностей семьи; информирование о сайтах, содержащих вопросы подготовки к ЕГЭ в интернете.

Результатом собеседования является разработка для каждого обучающегося индивидуальных траекторий подготовки к ЕГЭ. Каждая траектория оформляется отдельной картой (в двух экземплярах), в которой указываются: режим (день недели, время) и форма подготовки по каждому предмету. Один экземпляр находится в семье, другой – у классного руководителя. Это даёт возможность осуществлять системный контроль за подготовкой обучающегося к ЕГЭ как со стороны родителей, так и со стороны школы.

После проведения собеседования, проводится совещание при директоре, куда приглашаются руководящие работники школы и педагоги, участвующие в подготовке обучающихся к ЕГЭ. Основной целью данного мероприятия является конкретизация задач, стоящих перед каждым участником образовательного процесса по подготовке обучающихся к ЕГЭ на последнем этапе по результатам собеседования, определяют задачи в каждом учебном году. В зависимости от контингента обучающихся 11-х классов, их индивидуальных способностей, уровня подготовки по учебным предметам за курс основной общеобразовательной школы, образовательных запросов задачи могут быть разные.

Ежегодно разрабатывается и утверждается план подготовки обучающихся к ЕГЭ, уточняются контрольные точки мониторинга по направлению «Продвижение обучающихся в процессе подготовки к ЕГЭ». Определяется «группа риска», в которую входят выпускники 11-х классов, имеющие проблемы в обучении: пробелы в знаниях по учебным предметам, пропуски учебных занятий по различным причинам (болезнь, прогулы и т.д.), низкий уровень сформированности навыков самоорганизации и самоконтроля. Для каждого такого обучающегося назначается тьютор из числа учителей-предметников в рамках школьных методических объединений, задачей которого является обеспечение сопровождения и индивидуальной подготовки школьника к ЕГЭ.

В обязанности заместителя директора, ответственного за организационно-координационную деятельность, входит организация, координирование, информирование и контроль за процессом подготовки к ЕГЭ.

Организационная функция заключается в создании базы данных участников ЕГЭ (обучающихся, организаторов, общественных наблюдателей, педагогов школы-членов муниципальных предметных комиссий и др.), ведении электронной базы данных, оформлении документации (отчётность, пропуски в ППЭ на каждого обучающегося), проведении тренингов по заполнению бланков ЕГЭ.

Координирование заключается в создании условий качественного взаимодействия всех участников процесса подготовки к ЕГЭ.

Информирование всех участников образовательного процесса осуществляется по вопросам нормативно-правового регулирования процесса подготовки и сдачи ЕГЭ; соответствия содержания контрольно-измерительных материалов требованиям базового уровня подготовки по предмету; отслеживания динамики роста результатов в течение всего периода подготовки к ЕГЭ и др. Информирование осуществляется через инструктивные совещания (педагогов); ученические и родительские собрания, информационный стенд школы, сайт школы, индивидуальные собеседования, раздаточный материал.

Контроль за процессом подготовки к ЕГЭ осуществляется через внутришкольный контроль, мониторинг деятельности (внешний и внутренний), индивидуальное сопровождение.

В обязанности заместителя директора, ответственного за методическое сопровождение процесса подготовки обучающихся к ЕГЭ, входит организация повышения уровня профессиональной компетентности педагогов по данному вопросу. Эта деятельность осуществляется в рамках функционирования структурных подразделений школы: методический совет, школьные профессиональные методические объединения учителей-предметников, творческая группа «Подготовка к ЕГЭ по предметам». В планы работы данных структурных подразделений включены мероприятия, направленные на изучение и диссеминацию положительного опыта подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации. Обмен опытом осуществляется через участие в методических мероприятиях различного уровня (семинары, конкурсы, «круглые столы», мастер-классы, вебинары и др.), сотрудничество в «творческих дуэтах», наставничество, взаимопосещение учебных занятий, в рамках курсовой подготовки, участия в работе муниципальных и окружных предметных комиссий по проверке части С.

Заместители директора, курирующие вопросы подготовки к ЕГЭ, сопровождают педагогов школы в организации и содержании подготовки обучающихся к ЕГЭ.

Ежегодно в школе увеличивается количество предлагаемых обучающимся вариативных форм подготовки к ЕГЭ: урок, элективный учебный предмет, учебный практикум, тест-класс, школьный консультативный центр. При этом уделяется внимание совершенствованию содержательной части рабочих программ по предметам, программ элективных учебных предметов и практикумов. Рабочие программы педагогов по учебным предметам отражают подготовку к ЕГЭ на базовом уровне; программы элективных учебных предметов, учебных практикумов направлены на развитие аналитических способностей обучающихся, формирование системного мышления, пространства вариаций, умение находить и обобщать локальные решения, выполнение заданий: с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом Все программы проходят внутреннюю экспертизу, результаты которой заносятся в экспертные листы и утверждаются на методическом совете школы.

Педагоги ведут системный мониторинг, в котором отражают результаты подготовки обучающихся к ЕГЭ по контрольным точкам. На основе анализа данных мониторинга вносятся коррективы в индивидуальные траектории подготовки учеников по предметам. Отчётность по мониторингу ежемесячно представляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе учителями-предметниками и классными руководителями, которые отчитываются о результатах выполнения индивидуальных планов подготовки обучающихся к ЕГЭ. Это позволяет руководящим работникам иметь объективную картину подготовки учеников к государственной (итоговой) аттестации в целом по школе и принимать своевременные управленческие решения.

В рамках подготовки к ЕГЭ классные руководители осуществляют информационную, профориентационную и контролирующую деятельность.

Они информируют обучающихся и родителей по вопросам ЕГЭ через классные родительские и ученические собрания, индивидуальную работу, оформление классных уголков.

В воспитательных планах работы классных руководителей достаточное внимание уделяется мероприятиям, направленным на знакомство с различными профессиями и их востребованностью в современном обществе, с учебными заведениями, где можно получить ту или иную профессиональную подготовку. Учёт посещаемости занятий, успеваемости обучающихся, выполнение индивидуальных планов подготовки к ЕГЭ – составляющая часть деятельности классного руководителя в этом направлении.

На протяжении всего периода подготовки к ЕГЭ педагог-психолог осуществляет сопровождение всех участников данного процесса (обучающиеся, педагоги, родители) и ведёт работу по профессиональному самоопределению учеников. В рамках психологического сопровождения проводятся индивидуальные консультации, тренинги, занятия. В рамках профориентационной деятельности реализуется программа курса «Диагностика профессиональных предпочтений обучающихся», проводится тестирование по программе «Профориентатор». В результате данной работы обучающиеся получают рекомендации по выбору будущей профессии, регулированию своего психологического состояния в процессе подготовки и сдачи экзаменов.


Реализация данной модели позволяет обучающимся школы качественно сдавать ЕГЭ на протяжении ряда лет, но вместе с тем, ежегодно остаются наиболее проблемными и требующими особого подхода в решении вопросы:

  • недостаточный уровень сформированности профессионального самоопределения части выпускников;

  • несогласованность выпускников 11 классов и их родителей в выборе будущей профессии;

  • низкий уровень мотивации выпускников при подготовке к ЕГЭ в сочетании с завышенной самооценкой.


Организация и управления процессом подготовки

обучающихся к сдаче ЕГЭ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма»

Что такое ЕГЭ сегодня знает каждый школьник и не только старших классов. Успех участия в данном мероприятии напрямую зависит от качества подготовки, и в немалой степени от того, как организована деятельность образовательного учреждения по подготовке выпускников к ЕГЭ. В нашей школе, как и в любой другой, сложилась определённая система организации и управления данным процессом, представленная в приложении 4.

Подготовиться к ЕГЭ – это значит иметь комплекс знаний, умений, качеств, позволяющих успешно выполнить определенную деятельность. Готовность обучающихся к ЕГЭ мы определяем как совокупность следующих компонентов: информационная, предметная, психологическая.

Информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков, процедуре, сроках проведения ЕГЭ).

Предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания базового, повышенного и высокого уровней).

Психологическая готовность (состояние готовности – внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Педагогическим коллективом осуществляется комплексный и деятельностный подходы по подготовке обучающихся к ЕГЭ.



В информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ выделяются три направления: информационная работа с педагогами, обучающимися и родителями.

Содержание инструктивной, организационно-педагогической и контрольно-оценочной деятельности по подготовке к ЕГЭ включает:

инструктивные мероприятия:

  • педагогический совет;

  • общешкольные собрания;

  • индивидуальное консультирование родителей;

  • классные родительские собрания;

  • инструктажи с обучающимися;

  • изучение информации об условиях и порядке проведения ЕГЭ, размещенной на сайтах органов управления образованием, сайте www1.ege.edu.ru.

Организационно - педагогические мероприятия:

  • формирование предварительной базы данных экзаменов по выбору;

  • обеспечение участников ЕГЭ сборниками, учебно - тренировочными материалами, обучающими программами;

  • подготовка классных и общешкольных информационных стендов «Готовимся к ЕГЭ»;

  • организация и проведение индивидуальных занятий с обучающимися;

Контрольно - оценочная деятельность:

  • административные контрольные срезы по предметам;

  • диагностические контрольные работы по материалам ФИПИ;

  • диагностические срезы по повторению с использованием материалов ЕГЭ;

Содержание научно-методической работы по подготовке к ЕГЭ

  • изучение нормативно-правовой базы, регламентирующей ЕГЭ, обсуждение методических писем;

  • выработка педагогами и психологами совместных рекомендаций педагогам, выпускникам и их родителям по подготовке обучающихся к ЕГЭ;

  • анализ результатов выбора предметов ЕГЭ выпускниками;

  • обсуждение результатов пробных ЕГЭ;

  • ознакомление с приказами по организации участия в ЕГЭ;

  • обобщение и трансляция положительного опыта работы педагогов по подготовке обучающихся к ЕГЭ.


Содержание психологической работы с участниками государственной (итоговой) аттестации

Педагог-психолог проводит индивидуальные консультации для учащихся по вопросам подготовки к экзаменам. Методы проведения занятий разнообразны: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники, анкетирование, мини-лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенной тематике. Содержание занятий включает следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.

Опыт работы педагогического коллектива подтверждает, что вопросы подготовки к ЕГЭ решаются положительно, если деятельность базируется на принципах:

системности (подготовка ведется последовательно, функционирует команда специалистов, подготавливающая учащихся по различным направлениям – информационно, предметно, психологически);

гибкости (отслеживание изменений нормативно-правовой базы, накопление научно-методических материалов по вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому учащемуся).

Учащиеся и родители обращаются к психологам на индивидуальные консультации по вопросам снятия психоэмоционального напряжения.

Психолого-педагогическое консультирование родителей по организации подготовки к экзаменам проводится в рамках родительских собраний, где освещаются вопросы режима дня, чередования видов деятельности, создания комфортной психологической обстановки.

Разрабатываются памятки по профилактике стрессовых состояний для обучающихся, родителей, педагогов в период подготовки и сдачи экзаменов: «Профилактика стрессовых состояний», «Владеть собой», «Концентрация дыхания», «Настрой на проверку», «Накануне экзамена», «Как вести себя на экзамене?», «Рекомендации родителям», для педагогов по профилактике стрессовых состояний «Стресс на экзамене», информационно-правовые бюллетени, страницы школьных газет «Рекомендации психолога». Оформляются стенды в холле школы для учащихся и родителей по психологической подготовке к экзаменационной сессии.

В процессе проводимых психофасилитационных занятий психологами школы формируются наиболее значимые личностные качества, которые необходимы выпускникам в процессе сдачи ЕГЭ:


  • высокая мобильность, переключаемость;

  • высокий уровень организации деятельности;

  • высокая и устойчивая работоспособность;

  • высокий уровень концентрации внимания, произвольности;

  • четкость и структурированность мышления, комбинаторность;

  • сформированность внутреннего плана действий.

Результативность подготовки к ЕГЭ

Учебный год

Доля выпускников, успешно сдавших все экзамены, которые они выбрали для сдачи в форме ЕГЭ

Средний балл по ЕГЭ

Доля выпускников, показавших отличный уровень подготовки по предметам, сданным в форме ЕГЭ (> 75 баллов) (показатель уровня индивидуальных достижений).

2009/2010

100%

53,2

Швейцер Р. (информатика, физика)

2010/2011

100%

62

7 человек:

Бутаков М. (история-100%),

Бурова А.

Егорова А.

Тимофеева Т.

Полещук Я.

Романюк А.

Ахундова С.

Меледин А.



Некоторые аспекты организации и управления процессом

подготовки обучающихся к ЕГЭ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6

с углубленным изучением отдельных предметов» г.Надыма
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся играет огромную роль, как для школы, педагогического коллектива, так и для самих учащихся. Государственная итоговая аттестация в форме единого государственного экзамена дает возможность педагогическому коллективу МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов» в целом подвести итог своей деятельности, глубоко проверить знания и умения учащихся, обнаружить пробелы в преподавании отдельных предметов, достижения и недостатки всего учебно-воспитательного процесса школы.

Реализуемая в школе пятиуровневая модель организации управленческой деятельности при подготовке обучающихся к ЕГЭ (приложение 5) наглядно определяет место каждого субъекта образовательного процесса в иерархии школьного управления и в целом представляет собой классическую организационную структуру управления инновационным образовательным учреждением. Остановимся на описании только некоторых компонентов модели, опыт функционирования которых дает ощутимые результаты.

Государственная итоговая аттестация выпускников школы в форме ЕГЭ потребовала создания внутришкольной структуры, которая бы осуществляла координацию деятельности руководства школы и педагогического коллектива по организации и управлению процессом подготовки к сдаче ЕГЭ. Эта организационная структура – внутришкольный центр (далее Рабочая группа) по подготовке школы к сдаче выпускниками ЕГЭ

Это достаточно гибкий, мобильный орган управления временного состава. В него входят: координатор рабочей группы (зам. директора по УВР), руководители предметных МО, специалисты службы сопровождения (педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник); группы информационно-технической поддержки ЕГЭ, по формированию баз данных, формирования банка нормативно-правовых, учебно-тренировочных данных, информационной работы с родителями, организационно-информационной работы с обучающимися.

Создание Рабочей группы позволило более эффективно решать задачи согласованности действий членов педагогического коллектива школы, на этапе подготовки проведения ЕГЭ.

Проблема информирования педагогических кадров о новых требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности в условиях внедрения ЕГЭ, приобретает особое значение. Руководство школы призвано ознакомить, а методические структуры – организовать тщательное изучение и проработку педагогами документов, составляющих нормативно-правовую базу ЕГЭ.



В целью своевременного и оперативного информирования педагогов, обучающихся, родителей о нормативно-правовых документах, о изменениях и дополнениях в «Положение о ЕГЭ» была создана группа формирования банка нормативно-правовых, учебно-тренировочных данных. Её задачи: информационная поддержка ЕГЭ на межпредметной основе, отслеживание информации по ЕГЭ в системе Интернет, на сайтах Министерства образования и науки РФ, результатов КИМов по предмету; обеспечение оперативного доступа к нормативно-правовой, психолого-педагогической, методической, управленческой литературе, формирование внутришкольного электронного каталога по предметам, электронного банка данных об опыте работы ОУ по подготовке к ЕГЭ, результатах ЕГЭ по предметам.

Предметные методические объединения (МО) решают задачу внутришкольного повышения квалификации педагогических кадров. Она осуществляется через вопросы управления качеством образования, дидактическую, технологическую подготовку учителей; формирование четкого представления о структуре и содержании КИМов по предмету; критериях оценивания знаний с развернутым ответом; на использование современных методик диагностики учебных и личностных достижений обучающихся; освоения и внедрения новых информационных технологий в процессе обучения. Кроме этого МО решает задачи по выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий обучающихся по подготовке к ЕГЭ, ведет анализ результатов тренировочных и диагностических тестирований, выработку предпочтений по совершенствованию качественной подготовки к ЕГЭ.

Группа информационно-технической поддержки ЕГЭ осуществляет информационную работу для участников ЕГЭ через стендовую информацию, сайт школы, «Сетевой город», используя банк нормативно-правовых документов, информацию по ЕГЭ в системе Интернет, на сайтах Министерства образования и науки РФ. Она делится на три подгруппы: информационной работы с педагогами, с родителями и обучающимися. Подгруппа информационной работы с родителями осуществляет информирование родителей (законных представителей) по нормативно-правовым документам ЕГЭ, готовит презентации по организации и проведению ЕГЭ, информацию по личностным достижениям обучающихся, результатам диагностических предметных тестирований и доводит её до сведения родителей (законных представителей). Подгруппа организационно-информационной работы с обучающимися осуществляет изучение спроса выпускников на экзамены в формате ЕГЭ, проводит тренинги с обучающимися по заполнению бланков ЕГЭ, организует систему дополнительных образовательных услуг для подготовки обучающихся к ЕГЭ через тест-классы, заочные (дистанционные) школы, учебные практики, организует и проводит диагностические и тренировочные тестирования по предметам, ведет мониторинг результатов тестирований.

Группа по формированию баз данных решает вопросы по созданию баз данных участников экзаменов, сотрудников ППЭ, общественных наблюдателей, тиражирует пропуска на ЕГЭ.

Группа специалистов службы сопровождения обеспечивает психолого-педагогической поддержку выпускников в ходе подготовки к ЕГЭ, эмоционально-психологическое благополучие школьников на этапе подготовки и проведения ЕГЭ, сохранение физического, психического, нравственного здоровья обучающихся в ходе подготовки и проведения ЕГЭ, эгопсихологическую направленность процесса обучения, организацию взаимодействия учителей предметников с классными руководителями, специалистами службы сопровождения, родителями выпускников в ходе подготовки к ЕГЭ, профилактику психологической усталости обучающихся (учителя) на этапе подготовки к ЕГЭ, психолого-педагогическую помощь ребенку в объективизации самооценки своих учебных и личностных достижений, профилактику экзаменационного стресса в ходе подготовки и проведения ЕГЭ, проводит психолого-педагогические тренинги для участников образовательного процесса.

Организация и управление процессом

подготовки обучающихся к ЕГЭ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 г.Надыма»

Модель организации и управления процессом подготовки обучающихся к успешной сдаче единого государственного экзамена, сложившаяся в нашей школе, представлена в приложении 6.



I. Организационно-исполнительская деятельность

  1. Изучение нормативно-правовой документации ЕГЭ:

  • Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации (2011 год), выработка предложений по улучшению качества подготовки обучающихся в 2012 году.

  • Корректировка и обновление содержания нормативно-правовой и распорядительной документации, регламентирующей проведение и подготовку ЕГЭ.

  • Обсуждение организации и проведения ЕГЭ в 2012 году на заседаниях школьных (методических) объединений педагогов, производственных совещаниях, совещаниях при директоре, родительских собраниях совместно с учащимися.

  • Тренинги с обучающимися и учителями по заполнению бланков регистрации, ответов № 1 и № 2.

  1. Развитие дополнительных образовательных услуг по подготовке к ЕГЭ:

  • Изучение спроса учащихся, родителей на дополнительные образовательные услуги по подготовке к ЕГЭ.

  • Обеспечение стабильного развития систем дополнительных образовательных услуг для подготовки обучающихся к ЕГЭ через тест-классы, элективные учебные предметы и спецкурсы, индивидуальные консультации, учебные практикумы по тест-технологиям, использование тест-технологии по отдельным темам предметных областей.

II. Информационно-аналитическая деятельность

  1. Информационно-методическая поддержка педагогов:

  • Инструктивно-методические совещания педагогического коллектива.

  • Индивидуальные и групповые консультации по вопросам подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации (по педагогическим затруднениям).

  • Практические, теоретические семинары по вопросам подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации (в рамках единого методического дня, методической недели).

  • Изучение, обобщение, внедрение в широкую педагогическую практику продуктивного опыта учителей-предметников по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации.

  • Информационная поддержка педагогов через выпуск методических бюллетеней, тиражирование информационных карт, рекомендаций по вопросам государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса.

  1. Информационно-методическая поддержка родителей:

  • Информационная поддержка родителей выпускников 11 классов через информационное наполнение страниц сайта «Родителям – о государственной (итоговой) аттестации».

  • Тиражирование информационных буклетов, памяток по вопросам государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов.

  • Родительские собрания: «Об особенностях проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 11классов в 2011/2012 учебном году». Индивидуальная образовательная траектория ученика по подготовке к ЕГЭ», «Родителям – о нормативно - правовых документах по проведению государственной (итоговой) аттестации в 2012 году», «Выполнение индивидуальной образовательной траектории ученика по подготовке к ЕГЭ».

  • День открытых дверей для родителей выпускников 11 классов (посещение уроков, внеклассных мероприятий по вопросам государственной (итоговой) аттестации, встреча родителей с педагогами образовательного учреждения, консультации для родителей, анкетирование, общественные смотры знаний по разным предметам).

  • Своевременное информирование родителей о результатах тренировочных, диагностических тестирований.

  1. Информационно-методическая поддержка учащихся:

  • Оформление информационных материалов в учебных кабинетах «Все об экзаменах» и др.

  • Обновление информационного стенда «Выпускникам 11 класса – о проведении государственной (итоговой) аттестации в 2011/2012 учебном году».

  • Классные часы (деловые игры, практикумы) «Учащимся 11 класса – о технологии проведения государственной (итоговой) аттестации в новой форме».

  • Организация работы по диагностическим картам «Индивидуальные пробелы в знаниях учащихся 9, 11 классов».

  • Размещение рейтинга школы по результатам ЕГЭ 2011, 2012 гг. на сайте образовательного учреждения.

  • Проведение тренировочных и диагностических тестирований по русскому языку, математике, предметам по выбору в 9, 11 классах (по текстам МИОО).

  • Деловая игра «ЕГЭ». В рамках проведения зимней сессии для учащихся 11 классов экзамен по выбору в формате ЕГЭ.

  • Групповые и индивидуальные консультации для учащихся по ликвидации пробелов знаний.

III. Контрольно-диагностическая, коррекционно-регулятивная деятельность

  1. Организация тренировочных, диагностических тестирований для учащихся

  2. Контроль состояния и качества подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации:

  • Мониторинг качества усвоения учебного материала на уровне ГОС ( анализ результатов тренировочных, диагностических, независимых тестирований).

  • Определение и контроль выполнения индивидуальных маршрутов подготовки обучающихся 11 классов к государственной (итоговой) аттестации.

  1. Контроль качества реализации подготовки к ЕГЭ через уроки, учебные практикумы, спецкурсы, элективные учебные предметы:

  • Корректировка планов работы учителей-предметников по ликвидации недостатков, пробелов ЗУН обучающихся.

  • Мониторинг качества предоставляемых дополнительных образовательных услуг выпускникам 11 классов.

IV. Кадрово-методическая деятельность

  1. Повышение квалификации учителей через:

  • отработку технологии и методики проведения ЕГЭ в рамках НМС, ПС, ШМО;

  • курсы повышения квалификации;

  • участие в семинарах, конференциях, творческих встречах на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

  1. Трансляция опыта работы учителей по подготовке учащихся к ЕГЭ в рамках профессиональных мероприятий различного уровня.

V. Мотивационно-стимулирующая деятельность

  1. Психологическое сопровождение учащихся:

  • Реализация программ психологического сопровождения выпускников, участвующих в ЕГЭ.

  • Психолого-педагогические тренинги.

  1. Стимулирование деятельности учителей:

  • Поощрение учителей, активных участников инновационной деятельности и достигающих позитивных результатов в организации УВП.

Основные этапы организации и управления процессом подготовки

обучающихся к сдаче ЕГЭ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Открытая (сменная) общеобразовательная школа г. Надыма»
Деятельностная модель организации и управления процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ, сформировавшаяся в нашем образовательном учреждении (приложение 7), позволяет выстроить эффективную систему управления качеством образовательного процесса в школе, так как базируется на принципах:

- системности (подготовка ведется последовательно, функционирует команда специалистов, подготавливающая обучающихся по различным направлениям – информационно, предметно, психологически);

- гибкости (отслеживание изменений нормативно-правовой базы, накопление научно-методических материалов по вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому обучающемуся).

Организация и управление процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ осуществляется по следующим направлениям деятельности:



  • организационно-методическая;

  • контрольно-диагностическая;

  • информационно-регулятивная;

  • кадрово-методическая;

  • финансово-экономическая.

Организационно-методическая деятельность направлена на системную, планомерную

подготовку к организации и участию обучающихся в государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ и включает в себя:



  • заседания Педагогического совета по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ в текущем учебном году: анализ образовательной ситуации по результатам ЕГЭ предыдущего учебного года;

  • заседания Методического совета по вопросам методического обеспечения образовательного процесса, направленного на положительный результат сдачи ЕГЭ выпускниками;

  • заседания школьного методического объединения учителей-предметников включают следующие вопросы:

  • проведение пробных ЕГЭ, обсуждение результатов пробных ЕГЭ;

  • выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки обучающихся к ЕГЭ (с учетом психологических особенностей обучающихся);

  • психологические особенности 11(12) - классников;

  • планомерное изучение нормативно-правовой документации позволяет осуществлять своевременное информирование всех участников образовательного процесса. Так, информация об изменениях в процедуре проведения ЕГЭ, нормативно-правовая база доводится до сведения обучающихся, их родителей посредством информационных стендов в учебных кабинетах, на сайте школы. Такая работа проводится на родительских собраниях, классных часах, для педагогов - на инструктивно-методических совещаниях.

Контрольно-диагностическая деятельность позволяет осуществлять мониторинг качества образования комплексно:

  • осуществляется мониторинг качества обучения по предметам, которые обучающиеся будут сдавать в форме и по материалам ЕГЭ;

  • контроль текущих оценок по предметам, выбираемым выпускниками в форме ЕГЭ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам;

  • мониторинг внутришкольного (пробного) тестирования выпускников по предметам по выбору, по русскому языку и математике;

  • мониторинг прохождения выпускниками диагностического тестирования на базе Центра мониторинга качества образования и образовательных ресурсов;

  • реализация системы вариативных форм подготовки выпускников к ЕГЭ: учебные практикумы, индивидуальные консультации;

  • внутришкольный мониторинг обученности по предметам, выбранным для сдачи в форме ЕГЭ;

  • контроль качества преподавания предметов: русский язык, математика, физика, биология, литература, обществознание, химия.

Информационно-регулятивная деятельность направлена на:

  • изучение нормативно-правового обеспечения, содержащего изменения, нововведения, информацию в целях совершенствования правового поля процесса подготовки и проведения ЕГЭ;

  • разработку и реализацию плана мероприятий по повышению качества результатов государственной (итоговой) аттестации обучающихся в 2012 году;

  • формирование баз данных выпускников, участвующих в государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ;

  • проведение обучающих занятий с выпускниками по заполнению бланков ЕГЭ, информирование о правилах поведения на ЕГЭ; отработку стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену;

  • формирование индивидуальных маршрутных карт по сопровождению выпускников в период подготовки к ЕГЭ, что является актуальным именно для обучающихся нашей школы, так как это, в основном, ученики с низким уровнем знаний, слабыми образовательными способностями, кратковременной памятью, низкой мотивацией к обучению. Такие карты позволяют осуществлять своевременный контроль и коррекцию знаний обучающихся, обучают навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышают уверенность в себе, в своих силах.

Кадрово-методическая деятельность позволяет в системе:

  • осуществлять методическую помощь учителям-предметникам по вопросам организации учебного процесса со слабоуспевающими обучающимися;

  • своевременно и планомерно участвовать педагогам в обучающих мероприятиях для участия в проведении экзамена в форме ЕГЭ, курсах повышения квалификации педагогических работников;

Финансово-экономическая деятельность позволяет осуществлять стимулирование педагогов за счет Фонда надбавок и доплат, обеспечивающих стабильные положительные результаты качества образования в процессе подготовки и проведения ЕГЭ.

Деятельность школы по организации и управлению процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» Надымского района
Деятельность администрации и педагогического коллектива школы по подготовке выпускников к единому государственному экзамену основывается на нормативно-правовой базе, включающей в себя документы различных уровней: Министерства Образования РФ, департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа, Департамента образования Администрации муниципального образования Надымского района, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

Управленческая деятельность по подготовке школы к ЕГЭ (приложение 8) обеспечивается на основе взаимосвязи следующих функций: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной.

Целостная система информационно-аналитической деятельности предполагает проектирование информационно-аналитических процессов. В начале каждого учебного года разрабатываются нормативно-правовые документы по подготовке обучающихся к ЕГЭ:


  • разработка локальных актов школы по подготовке и проведению ЕГЭ;

  • план работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ;

  • разработка плана мероприятий по повышению качества результатов государственной (итоговой) аттестации обучающихся;

  • программа мониторинга подготовки и проведения ЕГЭ в школе, составление графика проведения пробных тестирований выпускников;

  • мониторинговая деятельность в школе по подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Информационно-аналитическая деятельность осуществляется на основе педагогического мониторинга, включающего сбор информации (выбор выпускниками предметов для сдачи ЕГЭ, формирования базы данных), анализ деятельности школы по подготовке к ЕГЭ, проектирования содержания, методов, технологии обработки информационных потоков и хранения информации. Эффективная обработка информации по подготовке к единому экзамену обеспечивает успех в выработке управленческих решений, направленных на создание оптимальных условий для проведения ЕГЭ.

Мониторинг призван обеспечивать прогнозирование личностного саморазвития обучающихся и способствовать заблаговременной подготовке к их решению. Мониторинг предстаёт как процесс целостного научно-обоснованного прогностического отслеживания качества образовательной подготовки школьников.Администрация школы отслеживает «группу риска», качество подготовки обучающихся к ЕГЭ.На основании этого учителями - предметниками ведутся карты развития индивидуальной траектории обучающихся, мониторинг проведения тренировочных тестирований. Данные вопросы рассматриваются на совещаниях при директоре, на инструктивно-методических совещаниях при заместителе директора, на заседаниях методических объединений учителей-предметников.



Мотивационно-целевая деятельность обеспечивает развитие рефлексии коллектива, повышение его мотивации на успешную подготовку к проведению ЕГЭ. С этой целью проводится изучение потребностей школьного коллектива, выявление их в результате профессионально-личностной рефлексии, разрабатывается программа повышения образовательной компетентности учителей по вопросам ЕГЭ, система мер стимулирования профессионально-личностного саморазвития учителей, создаются условия для укрепления взаимопомощи в коллективе, обеспечивающие сработанность и надёжную совместимость личностных и коллективных профессиональных потребностей. Учителями школы проводятся мастер-классы как в рамках муниципальных практико-ориентированных семинаров, так и в рамках методических недель, проводимых ежегодно, открытые уроки, консультации. Неоднократно учителями – предметниками были пройдены курсы повышения квалификации по подготовке к ЕГЭ, стало традицией участие в вебсеминарах по различным предметам.

Кроме того, мотивация обеспечивается на субъектно-личностном уровне выпускника. Этому служит не только психологическое сопровождение (активная индивидуальная работа психолога), но и специально организованные занятия по рефлексии учебных и личностных достижений школьников.Важным элементом в работе по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ являются групповые и индивидуальные консультации, проводимые учителями-предметниками в течение учебного года и в предэкзаменационный период.

Консультация — одна из форм учебной работы, предназначенная для оказания педагогически целесообразной помощи в усвоении предмета.

Особое место в данном вопросе отводится и родителям. С ними проводится индивидуальная работа, в частности оказывается им информационная и психолого-педагогическая поддержка, как через сайт школы, так и при непосредственном индивидуальном или коллективном общении. На родительских собраниях неоднократно проводятся мастер – классы по работе с бланками ЕГЭ (совместно с обучающимися), консультации с администрацией школы, индивидуальные консультации с психологом, с учителями-предметниками, классными руководителями.



Планово-прогностическая деятельность обеспечивает комплексный характер проектирования и планирования деятельности школы, содержит реальные ближние, средние и дальние прогнозы деятельности педагогического коллектива по подготовке и проведению ЕГЭ. Прогнозирование деятельности нашей школы осуществляется путём разработки программы действий, включающей подготовительный, основной и заключительный этапы проведения ЕГЭ. Прогнозирование строится на основе учёта фактического состояния образовательного процесса в школе, уровня его развития и управления им.

Организационно-исполнительская деятельность школы по подготовке к ЕГЭ осуществляется в соответствии с требованиями различных организационных структур федерального, регионального, муниципального уровней, осуществляющих подготовку и проведение экзамена. Вся информация по проведению экзамена и подготовки к нему располагается на информационном стенде школы «Подготовка к ЕГЭ». Кроме того, школе осуществляет личностно-ориентированный подход к организации проведения и подготовки к ЕГЭ.

В процессе контрольно-диагностической деятельности разработана система внутришкольного инспектирования (план ВШК) с опорой на самоанализ и самооценку участников образовательного процесса, ведётся диагностика качества образовательного процесса, его ресурсов и результатов. Выпускники 11-х классов регулярно (1 раз в месяц проходят тренировочное тестирование по математике, по русскому языку, 1 раз в два месяца предметов по выбору). По плану Департамента образования Администрации муниципального образования Надымского района выпускники проходят тестирование Центра мониторинга Департамента образования. Согласно Плану-графику Департамента образования Администрации муниципального образования Надымского района.



Коррекционно-регулятивная деятельность включает оценку эффективности и действенности управления по обеспечению конечных результатов подготовки к ЕГЭ и направлена на выявление положительных и отрицательных факторов, повлиявших на результаты экзамена; на основании результатов разрабатывается план действий по успешному проведению ЕГЭ на будущий год.

Алгоритм контроля и управления качеством образования

на основе независимой оценки уровня подготовки выпускников

/Из опыта работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ/

МОУ «Ягельная средняя общеобразовательная школа»
Создание условий для успешной сдачи ЕГЭ – одна из важнейших задач педагогического коллектива нашей школы. Для её реализации требуется развитое взаимодействие всех участников образовательного процесса, внедрение технологии тестирования знаний школьников, деловой диалог учителей, обучающихся и родителей (приложение 9).

Приступая к работе над данной проблемой мы исходили из гипотезы, что оптимизация управленческих действий по подготовке и проведению ЕГЭ, совершенствование профессиональной компетентности педагогов, формирование информационного пространства, обеспечивающего качественную подготовку к ЕГЭ, совершенствование процедуры мониторинга качества учебного процесса, повышение мотивации всех участников эксперимента позволят создать систему комплексного сопровождения и поддержки обучающихся в рамках подготовки к ЕГЭ, которая, в свою очередь, обеспечит успешную социализацию учащихся.

Главным внутренним ресурсом школы в деятельности по переходу к ЕГЭ явилась уверенная поддержка педагогического коллектива, активное участие в разработке программы и ее реализации, а также понимание необходимости перехода к новой форме итоговой аттестации со стороны родителей обучающихся. Разработанная школой программа комплексного сопровождения обучающихся есть алгоритм организационно-управленческих, методических, информационно-аналитических, контрольно-диагностических и коррекционно-регулятивных, мотивационно-стимулирующих действий по контролю и управлению качеством образования на основе результатов ЕГЭ.

Ведущей педагогической идей является обеспечение соответствующего качества образования обучающихся для последующей успешной социализации выпускников через эффективную реализацию управленческих и педагогических подходов: комплексное взаимодействие всех подсистем школы, внедрение и эффективное использование технологии тестирования знаний школьников, мониторинг учебных результатов и эмоционально-мотивационной сферы всех участников образовательного процесса, деловой диалог педагогов, обучающихся и родителей.



I. Организационно-управленческая деятельность направлена на оптимизацию управления качеством образования при подготовке и проведении ЕГЭ:

1. Создана рабочая группа, которая занимается подготовкой институциональной нормативно-правовой и распорядительной документации, регламентирующей процедуру подготовки к единому государственному экзамену и анализирует работу по данному направлению.

2. Обновлена структура содержания образовательного процесса через включение в учебный план предметов и учебных курсов общеразвивающего характера, предметов, способствующих формированию практических компетенций, а также обеспечивающих социализацию обучающихся и освоение знаний, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения. Формирование школьного компонента на 3 ступени обучения целиком отражает образовательные запросы старшеклассников и родителей.

3. Созданы условия для постоянного повышения квалификации педагогов школы по вопросам обновления содержания образования, использования тестовых технологий и ИКТ в образовательном процессе.

4. Обновлена материально-техническая база школы – оборудовано 2 кабинета информатики (стационарный и мобильный), медиакабинет, кабинеты физики, математики, английского языка, истории, русского языка, обеспечен 2-х канальный выход в Интернет.

5. Разработан необходимый алгоритм управленческого контроля в системе ВШК по подготовке и проведению ЕГЭ, включающий вопросы качества подготовки обучающихся, обеспечение условий для усвоения федерального государственного образовательного стандарта через контроль за состоянием ЗУН обучающихся, методической работой педагогов, направленной на повышение педагогической компетентности в вопросах подготовки школьников к ЕГЭ.



II. Методическая деятельность направлена на совершенствование профессиональной компетентности педагогов по освоению методики подготовки к ЕГЭ.

1. По запросам учителей организованы творческие лаборатории «Модернизация старшей школы», «Информатизация образовательного процесса», проблемные семинары «Обновление содержания образования» и «Педагогические инновации».

2. В тематику научно-методического совета школы и педагогических советов в обязательном порядке традиционно включаются вопросы подготовки к ЕГЭ.

3. Работа школьных профессиональных педагогических объединений направлена на изучение и обмен инновациями, способствующими повышению качества обучения. В этих целях работает система методических мероприятий: круглых столов, конференций, мастер-классов.



III. Информационно – аналитическая деятельность имеет задачу формирования информационного пространства, обеспечивающего качественную подготовку к итоговой аттестации. Мы своевременно знакомим всех участников образовательного процесса с нормативно-правовой базой ЕГЭ, изменениях, вносимых правительством РФ, министерством образования, с приказами департамента образования округа и района.

Для более широкого ознакомления общественности оформлены стенды в школе и Ягельном линейно-производственном управлении, страничка на сайте школы, по мере необходимости проводятся собрания и индивидуальные встречи с родителями, обучающимися. Регулярно пополняются медиатека и библиотека справочными и контрольно-измерительными материалами, то есть мы стараемся обеспечить наибольшую открытость нашей деятельности и, считаем, это нам полностью удалось.



IV. Контрольно – диагностическая и коррекционно – регулятивная деятельность направлена на совершенствование процедуры мониторинга качества учебного процесса.

В соответствии с внутришкольной системой оценки качества образования ведётся институциональный мониторинг уровня и качества обученности выпускников – в разрезе класса, индивидуально каждого ученика, по темам (индивидуально и в целом по классу), способствующий выявлению проблем в изучении определённых тем, возможности спрогнозировать результат и скорректировать работу по устранению пробелов, определена периодичность тематического и контрольного тестирования, как учителями, так и администрацией школы.

Рабочей группой разработан внутришкольный мониторинг уровня обученности, который проходит по следующему алгоритму:


  1. Выявление образовательных ценностей выпускников и их планов продолжения образования, определение предметов для сдачи ЕГЭ;

  2. Проведение контрольных тестов для определения уровня фактической предметной подготовки учащихся и степени усвоения материала;

  3. Выявление типологии пробелов в знаниях для создания временных групп по их устранению и коррекции с учетом выявленных пробелов;

  4. Отработка навыков работы с тестами и бланками ЕГЭ;

  5. Систематический контроль и анализ результатов – ежемесячно по русскому языку и математике, один раз в два месяца – по предметам по выбору.

Кроме того, предусмотрено обязательное участие в муниципальном мониторинге на базе ресурсного центра, дающее объективную оценку уровня подготовки выпускников и степени их готовности к итоговой аттестации. Всё это помогает психологически настроить детей, вселить уверенность в своих знаниях, и успешной сдаче экзамена.

V. Мотивационно-стимулирующая деятельность неразрывно связана с предыдущей, призвана обеспечить оптимальные условия для подготовки и проведения ЕГЭ: определена система стимулов, позволяющих эффективно влиять на подготовку к ЕГЭ в школе и обеспечивающих достижение поставленных целей; проводились психологические тренинги и консультирование выпускников и их родителей; подготовлены памятки для всех участников образовательного процесса; организована помощь в профессиональном самоопределении выпускников и т.д.

Таким образом, независимая оценка качества знаний на основе ЕГЭ показала высокий уровень обученности выпускников школы, а также демонстрирует качественную динамику количественных и содержательных показателей итоговой аттестации:



  • качественная организация ЕГЭ в ППЭ обеспечила бесконфликтность проведения экзамена и достижение значимых результатов обучающимися;

  • 100% участие выпускников в ЕГЭ;

  • обеспечены условия участия общественных наблюдателей на всех этапах организации и проведения ЕГЭ;

  • проведена системная работа по переходу на новую схему проведения ЕГЭ в труднодоступных и отдаленных местностях;

  • средний показатель обученности за 5 лет составил 99,87%, что выше муниципальных на 5%;

  • средний показатель качества обученности составил 87,5%;

  • выросло количество выпускников школы, поступивших на бюджетные места по результатам ЕГЭ, за 5 лет – 35%.

Каталог: download
download -> Объект исследования
download -> Выпускных квалификационных работ
download -> Выпускных квалификационных работ
download -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих курс «Концепции современного естествознания»
download -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
download -> Проект концепция образования детей с ограниченными возможностями здоровья
download -> Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
download -> Старший воспитатель


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница