Оптимизация преподавания иностранного языка в вузе. Высшее образование для xxi века: xi международная научная конференция. Москва, 27-29 ноября 2014 г.: Доклады и материалы / Отв ред. С. Ф. Щербак. — М



Pdf просмотр
страница74/104
Дата06.10.2019
Размер1,51 Mb.
#79218
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   104
Информативность
предполагает, что в реферате раскрывается существо вопросов, приводятся важнейшие выводы и обосновывающие их фактические данные с той полнотой, которая окажется достаточно полезной для принятия адресатом правильного решения на основе полученной информации.

Краткость
определяется способностью референта передать максимум возможных сведений оригинала при минимальном объеме реферата.

Достоверность
заключается в том, чтобы, донести до читателя реферата основное содержание первичного документа, не допустив искажения мыслей и концепций автора этого документа.
Объём реферата
зависит от целого ряда факторов, таких как величина, содержание и степень сложности первичного текста; запросы и интересы адресата, особенно если им является отдельный заказчик (например, руководитель в офисе или преподаватель в вузе); стандарты, устанавливаемые для различных видов работ, методы реферирования, и может сильно колебаться от нескольких сот слов для небольшой газетной статьи до десяти и более страниц для серии журнальных статей или монографий, объединенных определенной темой. Понятно, что на занятиях иностранным языком, где реферирование

лишь один из аспектов дисциплины, вряд ли удастся оперировать большими объемами. Для этого потребовалась бы значительная самостоятельная работа студента, наверняка, даже большая, чем для написания обычного студенческого реферата, поскольку речь идет исключительно об иноязычных источниках.
По полноте охвата первичного материала рефераты делятся на два основных типа

информативные и индикативные.
И
нформативный реферат
или

реферат-конспект
обычно составляется, когда обработка оригинала направлена не на выделение какой-либо исключительной или предпочтительной темы, а на текст как таковой в целом. Р
еферат-конспект содержит в обобщенном виде все основные положения первичного документа: освещаемые в нем события или проблемы, имеющиеся по этому поводу точки зрения, аргументы, выводы, прогнозы.
Обучение реферированию лучше начинать с составления этого типа рефератов, поскольку по сравнению с индикативным типом он требует меньшей переработки текста и во многом напоминает
95

конспект лекции. Данному этапу может предшествовать практика сокращенного пересказа.
Индикативный
или
указательный реферат
, он же
реферат-
резюме
включает не все, а лишь те основные положения, которые напрямую связаны с определенной, как правило, главной темой оригинала. Всё второстепенное для данной темы опускается. За бортом могут оказаться отдельные события, факты или действующие лица. В реферировании научной статьи таковыми могут стать методы исследования, дискуссии и отзывы, рекомендации по применению полученных результатов.
О
бъем индикативного реферата меньше, чем у информативного, поскольку степень обобщенности в нем выше. Следовательно, овладение навыками его составления требует больше времени и усилий.
Алгоритм реферирования
начинается с извлечения, оценки и отбора информации. Затем следует ее преломление в аналитическом восприятии референта. Процесс завершается появлением сжатого текста в виде реферата.
Понятно, что, имея дело с иноязычным документом, мы в процессе реферирования прибегаем к переводческим трансформациям. Однако полученный таким образом реферат

далёк от сокращенного перевода или пересказа. В отличие от них он выстроен таким образом, чтобы ответить на вопрос, что нового или интересного содержится в первоисточнике с точки зрения адресата.

Сокращенный перевод

это точное, хотя и с некоторыми купюрами, следование первоисточнику с целью воспроизведения его на другом языке. Помимо практического закрепления переводческих навыков этот вид обработки текста помогает осваивать методы его сокращения путем нахождения и изъятия несущественной для референта информации.

Каталог: nauchnaya -> publications -> 2014 -> conf materials
publications -> Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
publications -> Доклады и материалы Выпуск 10 Москва
publications -> Доклады и материалы Выпуск 8 Москва
publications -> Международная академия наук педагогического образования
publications -> Доклады и материалы Выпуск 7 Москва
publications -> Доклады и материалы Выпуск 3 Москва
publications -> Доклады и материалы Выпуск 9 Москва
publications -> Доклады и материалы Под общей редакцией доктора философских наук, профессора И. М. Ильинского
publications -> Российская телевизионная аудитория: дифференциация и типологические группы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   104




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница