Опыт использования психолого-педагогической диагностики готовности к школьному обучению детей 6-7 лет
Скачать 82,33 Kb.
|
rabota
|
Опыт использования психолого-педагогической диагностики готовности к школьному обучению детей 6-7 лет Воспитатель МДОУ №4 Гагарина Ирина Владимировна г. Любим
Оглавление Введение ………………………………………………………………………..3-5 Изучение литературы по психолого-педагогической диагностике готовности к школьному обучению детей 6-7 лет ………………………………………..6-7 Подбор методик по выявлению уровня психологической готовности к школьному обучению ………………………………………………………...8-10 Опытно - экспериментальное исследование психологической готовности к школьному обучению детей 6-7 лет ………………………………………..11-16 Организация работы в соответствии с результатами диагностики……….17-18 Анализ эффективности работы построенной на результатах диагностики для детей 6-7 лет ………………………………………………………………....19-20 Список литературы……………………………………………………………21 Введение
ФГОС дошкольного образования предполагает организацию психолого-педагогического сопровождения в дошкольной образовательной организации, в связи с этим в числе прочих мероприятий должна быть организована диагностика разных аспектов готовности детей к школе. К сожалению, реальность такова, что далеко не во всех дошкольных образовательных организациях есть специалисты, педагоги-психологи, которые отвечают за организацию диагностики и оказание коррекционной помощи в подготовке детей к обучению в школе. Определений понятия «психологическая готовность» очень много, рассмотрим одно из них. Гуткина Н. И. считает, что психологическая готовность к школе – это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для овладения им школьной программой в условиях обучения в группе сверстников. Готовность к школе включает в себя несколько компонентов. Они определяются в разных концепциях (научных школах) по – разному: Н. И. Гуткина, Керн-Йирасек, Н. Я. Семаго, М. М. Семаго – традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный; Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков представляют психологическую готовность к обучению в школе как структуру, состоящую из учебно-важных качеств (УВК). К ним относятся: 1) мотивы учения; 2) зрительный анализ (образное мышление); 3) способность принимать учебную задачу; 4) вводные навыки; 5) графический навык; 6) произвольность регуляции деятельности; 7) обучаемость. Компоненты готовности к обучению отражают следующие характеристики личности ребенка: 1. Личностная готовность 2. Интеллектуальная готовность 3. Волевая готовность. Об интеллектуальной зрелости судят по следующим признакам: - дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона; - концентрация внимания; - аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; - логическое запоминание; - сенсомоторная координация; - умение воспроизводить образец; - развитие тонких движений руки. Об эмоциональной зрелости говорят: - уменьшение импульсивных реакций; - возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание. О социальной зрелости свидетельствуют: - потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп; - способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. Несмотря на долгую историю исследований, проблема психологической готовности к обучению в школе не утратила своей актуальности. Более того, анализ консультативных запросов современных родителей показывает, что количество детей, не готовых к обучению в школе, не уменьшается с течением времени. При этом необходимо отметить, что причины неготовности современных детей к обучению в школе носят сложный, комплексный характер и решение проблемы также требует комплексного подхода. В современной действительности проблема подготовки дошкольников к обучению имеет выраженную актуальность. Этот факт можно подтвердить тем, что существует множество немуниципальных образовательных центров для дошкольников, оказывающих подобные услуги, а именно подготовку ребенка к школе. Разноуровневость в готовности к обучению будущих первоклассников создает определенные трудности в работе педагога начальных классов, при этом они могут носить пролонгированный характер, т.е. перейти в среднее звено. Поэтому вопрос о готовности ребенка к школе является одним из актуальнейших, так как неготовность к обучению влечет за собой не только проблемы обучения, но и сложности личностного характера. Цель работы - представить опыт работы по освоению и практическому использованию диагностического инструментария оценки психолого-педагогической готовности к школьному обучению детей 6-7 лет. Задачи: Изучить литературу по психолого-педагогической диагностике готовности к школьному обучению детей 6-7 лет; Подобрать методику, позволяющую педагогу выявить уровень готовности к школьному обучению; Апробировать на практике методику «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» Н.Я. Семаго, М. М. Семаго; Организовать педагогическую работу в соответствии с результатами диагностики; Проанализировать эффективность работы, построенной на результатах диагностики. Скачать 82,33 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|