Оценка индивидуальных свойств нервной системы (НС)

1. 
   Необходимо помочь научиться произвольно регулировать свою деятельность и должным образом её организовать.
   
2. 
   Тренировать такие качества, как сдержанность; умение выслушивать до конца указания педагогов, родителей.
   
3. 
   Направлять учащихся на поиск разных форм оживления их деятельности
   

1. 
   При выполнении каких-либо поэтапных действий по возможности контролировать соблюдение требований постепенности, последовательности.
   
2. 
   Формировать "привычку" проверять и систематизировать выполненную работу.
   

1. 
   Не требовать от них немедленного включения в работу, так как их активность на уроке возрастает постепенно.
   
2. 
   Не требовать от ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время для обдумывания нового ответа.
   
3. 
   Не настаивать на импровизации учащегося: он предпочитает следовать общепринятым стандартам в ответах.
   
4. 
   Не проводить опрос этих учащихся в начале урока.
   
5. 
   Избегать ситуации, когда требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос.
   
6. 
   В момент выполнения заданий не отвлекать, не переключать внимание на что-либо другое.
   
7. 
   Не заставлять ученика отвечать новый, только что пройденный материал; опрос следует отложить до следующего урока.
   

Рекомендации при работе с учащимися с сильной нервной системой:

1. 
   При выполнении каких-либо поэтапных действий по возможности контролировать соблюдение требований постепенности, последовательности.
   
2. 
   Формировать "привычку" проверять и систематизировать выполненную работу.
   

1. 
   Необходимо помочь научиться произвольно регулировать свою деятельность и должным образом её организовать.
   
2. 
   Тренировать такие качества, как сдержанность; умение выслушивать до конца указания педагогов, родителей.
   
3. 
   Направлять учащихся на поиск разных форм оживления их деятельности
   

1. 
   Дозированные физические и умственные нагрузки для предупреждения утомления.
   
2. 
   Не ставить "слабого" в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
   
3. 
   Желательно спрашивать в письменной форме, а не устной.
   
4. 
   Следует осторожно оценивать неудачи ученика, ведь он и сам к ним очень болезненно относится.
   
5. 
   Во время письменного опроса нужно дать время для проверки и исправления написанного.
   
6. 
   Следует реже отвлекать и переключать внимание учащегося, необходимо создавать спокойную обстановку.
   

1. 
   Не требовать от ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время для обдумывания нового ответа.
   
2. 
   Не настаивать на импровизации учащегося: он предпочитает следовать общепринятым стандартам в ответах.
   
3. 
   Не проводить опрос этих учащихся в начале урока.
   
4. 
   Избегать ситуации, когда требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос.
   
5. 
   Не заставлять ученика отвечать новый, только что пройденный материал; опрос следует отложить до следующего урока.
   

1. 
   При выполнении каких-либо поэтапных действий по возможности контролировать соблюдение требований постепенности, последовательности.
   
2. 
   Формировать "привычку" проверять и систематизировать выполненную работу.