Оценка индивидуальных свойств нервной системы (НС)

1. 
   При выполнении каких-либо поэтапных действий по возможности контролировать соблюдение требований постепенности, последовательности.
   
2. 
   При выполнении однообразной работы стараться направлять учащихся на поиск других способов решения задач, разнообразить их деятельность.
   
3. 
   Формировать "привычку" проверять и систематизировать выполненную работу.
   

1. 
   Дозированные физические и умственные нагрузки для предупреждения утомления.
   
2. 
   Не ставить "слабого" в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
   
3. 
   Желательно спрашивать в письменной форме, а не устной.
   
4. 
   Нельзя давать для усвоения большого, разнообразного, сложного материала ограниченный промежуток времени, нужно постараться разбить его на части и давать их постепенно, по мере усвоения.
   
5. 
   Опрос нового, только что пройденного на уроке материала следует отложить на следующий урок.
   
6. 
   Следует осторожно оценивать неудачи ученика, ведь он и сам к ним очень болезненно относится.
   
7. 
   Во время письменного опроса нужно дать время для проверки и исправления написанного.
   
8. 
   Следует реже отвлекать и переключать внимание учащегося, необходимо создавать спокойную обстановку.
   

Рекомендации при работе с учащимися со слабой нервной системой:

1. 
   Дозированные физические и умственные нагрузки для предупреждения утомления.
   
2. 
   Не ставить "слабого" в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
   
3. 
   Желательно спрашивать в письменной форме, а не устной.
   
4. 
   Следует осторожно оценивать неудачи ученика, ведь он и сам к ним очень болезненно относится.
   
5. 
   Во время письменного опроса нужно дать время для проверки и исправления написанного.
   
6. 
   Следует реже отвлекать и переключать внимание учащегося, необходимо создавать спокойную обстановку.
   

Рекомендации при работе с учащимися с инертностью нервных процессов:

1. 
   Не требовать от ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время для обдумывания нового ответа.
   
2. 
   Не настаивать на импровизации учащегося: он предпочитает следовать общепринятым стандартам в ответах.
   
3. 
   Не проводить опрос этих учащихся в начале урока.
   
4. 
   Избегать ситуации, когда требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос.
   
5. 
   Не заставлять ученика отвечать новый, только что пройденный материал; опрос следует отложить до следующего урока.