Тема: Модель педагогического содействия становлению самоуправления учащихся в пятом классе. Научные руководители

Научная новизна исследования состоит в выявлении существенных особенностей, влияющих на процесс становления самоуправления учащихся пятого класса на этапе перехода от начальной к основной ступени общего образования; разработке модели педагогического содействия становлению самоуправления класса. Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской программы содействия становлению самоуправления младших подростков; критериально-диагностической базы процесса самоуправления на основной ступени общеобразовательной школы; методических рекомендаций для педагогов, работающих с учащимися пятых классов, дающих возможность эффективного содействия становлению самоуправления младших подростков.

Научная новизна исследования состоит в выявлении специфики профессиональной деятельности педагогов в сельском социуме как ориентировочной основы вычленения управленческих условий в педагогическом колледже; в систематизации управленческих условий; в выявлении признаков управления образованием в сельском социуме, обеспечивающих целостность системы управленческих условий. Результаты научного исследования могут быть использованы при разработке методико-технологического обеспечения реализации системы управленческих условий в сельском социуме; при разработке и осуществлении программы развития и целевых программ, обеспечивающих реализацию системы управленческих условий педагогического образования в педагогическом колледже, ориентированном на подготовку педагогов для сельского социума; при разработке и реализации программы мероприятий образования в педагогическом колледже, ориентированном на подготовку педагогов для сельского социума.

Научная новизна исследования состоит в уточнении понятия «готовность ребенка к образованию в школе»; теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении состава функций районного методического центра во взаимодействии с образовательными учреждениями в управлении повышением педагогической квалификации; разработке модели повышения квалификации, в которой основанием является понятие «готовность детей к образованию в школе». Результаты научного исследования могут быть использованы в качестве основания разграничения полномочий в управлении повышением квалификации между районным уровнем и уровнем образовательного учреждения; содержательное обеспечение процесса повышения педагогической квалификации персонала образовательных учреждений в аспекте подготовки детей к школе может быть использовано в процессе повышения квалификации педагогов в учреждениях, а также для осуществления самообразовательной деятельности педагогов.

В диссертации М.В. Булгаковой определены педагогические средства, направленные на реализацию гуманно ориентированных педагогических условий становления готовности курсантов военного вуза к исследовательской деятельности; уточнено понятие готовности курсантов военного вуза к исследовательской деятельности; обоснована и разработана модель гуманно ориентированного педагогического содействия становлению готовности курсантов к исследовательской деятельности. Практическая значимость заключается в том, что разработаны методические рекомендации по реализации модели гуманно ориентированного педагогического содействия становлению готовности курсантов военного вуза к исследовательской деятельности.

Научная новизна и практическая значимость исследования состоят в уточнении понятия «правовая образованность будущего специалиста физической культуры и спорта»; обосновании целесообразности формировании правовой образованности студентов на основе личностно ориентированного, деятельностного подходов, концепции непрерывного образования; разработке методической модели формирования правовой образованности будущего специалиста физической культуры и спорта, предполагающей: а) интеграцию содержания, средств и методов осуществления образовательного процесса по общепрофессиональным, гуманитарным и социально-экономическом дисциплинам; б) использование студентами правовых знаний при решении практикоориентированных задач, имеющих место в сфере физической культуры и спорта, на основе учета индивидуальных склонностей студентов к различным видам образовательной деятельности; в) включение в содержание преддипломной практики заданий, выполнение которых предполагает опору на сформированный уровень правовой образованности специалиста физической культуры.

В диссертации Е.Г. Плетневой культура педагогического общения студентов определяется наличием духовных ценностей у педагога, проявляющихся в коммуникации, интеракции и перцепции, а также в комплексе его знаний и умений пользоваться этими ценностями во взаимодействии с респондентами при уважительном отношении к ним. Обосновано, что гуманно ориентированное содействие становлению культуры педагогического общения у студентов целесообразно:

– строить с учетом таких признаков гуманно ориентированного образования, как субъект-субъектное взаимодействие педагога со студентами, принцип природосообразности, учет потенциала развития сущностных свойств учащихся;

– осуществлять на основе модели образовательного процесса, выстраиваемой как система с учетом выявленного уровня культуры педагогического общения и направленности на достижение проектируемого уровня.

В диссертации обосновано, что информационная, обучающая, организационная, коммуникативная, деятельностная, регулирующая, оценочная, воспитательная компетенции педагогических работников предполагают деятельность по организации, регулированию, оценке результатов учебно-педагоги­ческого взаимодействия, направленного на становление готовности к аналитической деятельности. Разработана модель становления готовности студентов к аналитической деятельности в учебно-педагогическом взаимодействии, которая реализуется при соблюдении педагогических условий: приобщение студентов к социально-профессиональному опыту осуществления аналитической деятельности; содействие самостоятельному осуществлению анализа предмета профессиональной деятельности; обеспечение социально-профес­сионального признания ее результатов.

В диссертации разработана модель формирования профессиональных качеств гуманного лидера, которая базируется на субъект-субъектных взаимоотношениях преподавателя и студента. Формирование профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента осуществлено в следующих педагогических условиях: организовано сотрудничество на основе взаимного доверия, диалога, установления субъект-субъектных отношений преподавателя и студента; в содержании образования отражаются ценности гуманизма и гуманного поведения менеджера в профессиональной деятельности; в образовательной деятельности осуществляется ориентация студентов на проявление профессиональных качеств гуманного лидера.

В диссертации определена готовность студента-лингвиста к научному исследованию как целостное внутреннее свойство личности студента, проявляющееся в актуализировавшейся установке к осуществлению научного исследования (мотивационный компонент), осведомленности студента об особенностях и условиях научного исследования и сознательности, проявляющейся в их применении в научном исследовании (ориентационный компонент), в сформировавшихся исследовательских умениях (операциональный компонент), а также в умениях самостоятельно организовывать, проводить и контролировать научное исследование (управленческий компонент), благодаря которому студент может осуществлять научное исследование. Теоретическая модель становления готовности студентов-лингвистов к научному исследованию в научно-образовательном процессе университета включает диагностический, содержательно-практический, воспитательно-творческий и коррекционный компоненты, способствует более эффективной организации научно-образовательного процесса при подготовке к будущей профессиональной деятельности.

В диссертации профессиональная нравственность представлена как система со свойственными ей признаками, что позволяет в педагогике рассматривать соответствующие особенности специалиста в их диалектическом развитии. Разработана модель педагогического содействия становлению профессиональной нравственности студентов педагогического колледжа, в которой содержание образования, методы и формы сориентированы на становление профессиональной нравственности; содержание педагогического содействия соотнесено с содержанием компонентов профессиональной нравственности; учебно-педагогическое взаимодействие акцентировано на применении норм морали в различных аспектах образовательной деятельности и самореализации студентов. Разработана и апробирована в образовательном процессе педагогического колледжа программа дисциплины «Практикум по педагогической этике», разработано пособие по данной дисциплине. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы для составления учебно-программных документов, методических и дидактических материалов, способствующих воспитанию будущих педагогов.

В диссертации разработана модель становления гражданского самоопределения студенческой молодежи, адекватная социально-политическим и экономическим условиям в закрытом административно-территориальном образовании, как ориентировочная основа реализации программ гражданского самоопределения студенческой молодежи. Практическая значимость исследования заключается в создании программно-методи­ческого обеспечения становления гражданского самоопределения студенческой молодежи в вузе:

– разработке комплексных мер содействия становлению у студентов гражданского самоопределения, в образовательном процессе вуза;

– разработке программы социального партнерства в рамках воспитательного пространства закрытого административно-терри­ториального образования;

– разработке комплексной методики диагностики состояния гражданского самоопределения студенческой молодежи;

– разработке методических рекомендаций по курсам гуманитарных дисциплин.

Диссертация выполнена при реализации

городских программ «Патриотическое воспитание граждан города Трехгорного на 2001–2005 годы», Программа мероприятий молодежной политики «Молодежь Трехгорного (2001–2005 годы)».

В диссертации Н.Ю. Бахаревой разработана модель организации в образовательном процессе вуза на первом курсе гуманно ориентированного учебно-педагогического взаимодействия, направленного на становление готовности студентов к образованию в вузе, которая может служить основанием для построения теоретической основы реализации взаимодействия участников образовательного процесса на первом курсе. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны методические рекомендации по обеспечению содействия становлению готовности первокурсников к образованию в вузе, которые могут применятся в практике работы вузов в качестве ориентира для педагогических работников вуза, а также способствуют определению индивидуальной траектории становления готовности первокурсников к образованию в вузе, активизации самоуправления студентами учебной деятельности в учебно-педагогическом взаимодействии.

В диссертации Е.С. Бородиной выявлены признаки и компоненты ценностного отношения младшего школьника к образованию; разработана модель воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию, основанная на системном и гуманно ориентированных подходах; имеющая системные свойства: гуманной направленности, соответствия возрастным особенностям младшего школьника, интегрированности, развиваемости. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны: критериальный аппарат и диагностический инструментарий измерения уровня ценностного отношения первоклассников к образованию; системы мероприятий и методические рекомендации, направленные на воспитание ценностного отношения младших школьников к образованию.

В диссертации И.Г. Бельской доказано, что готовность студентов вуза к гуманно ориентированному деловому общению будет успешно развиваться, если в образовательном процессе реализуется педагогическое содействие, удовлетворяющее следующим признакам: направленность на субъект-субъект­ность в учебно-педагогическом взаимодействии педагогов и студентов, в котором ведущим выступает принцип природосообразности, учитывается потенциал развития сущностных свойств студентов; изменение содержания образовательного процесса, методов и форм его организации на каждом этапе содействия становлению готовности студентов к гуманно ориентированному деловому общению в зависимости от достигнутого уровня готовности; предусмотрение деятельности по проявлению гуманно ориентированного подхода как в учебно-педагогическом, так и в учебном взаимодействии студентов, отраженной в содержании материалов, имеющих базовый и творческий характер, использование которых направлено на становление готовности студентов к гуманно ориентированному деловому общению.

Практическая значимость данного исследования состоит в том, что методические рекомендации по содействию становлению готовности к гуманно ориентированному деловому общению при обучении аспектам языка позволяют сплотиться студентам и способствуют развитию толерантности, позитивного восприятия и гуманного отношения друг к другу, ориентации на положительные качества человека и могут применяться при обучении студентов, в будущей профессиональной деятельности которых присутствует такая комплексная характеристика, как гуманно ориентированное деловое общение; педагогическая модель помогает в разработке критериев определения уровней готовности к гуманно ориентированному деловому общению, которые представляют собой объективные измерители состояния изучаемого явления и могут внедряться в практику для диагностики готовности к гуманно ориентированному деловому общению.
54. Крикунов Константин Николаевич.

Место защиты: ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».

Дата защиты: 19.10.2007 г.

Тема: Формирование готовности студентов инженерных специальностей к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор И.О. Котлярова.

В диссертации К.Н. Крикунова определено необходимое сочетание организационно-педагогических условий формирования готовности студентов инженерных специальностей к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций; разработана практикоимитирующая, вариативная, адаптивная педагогическая модель формирования готовности студентов инженерных специальностей к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций; конкретизировано понятие «готовность» применительно к деятельности студентов инженерных специальностей в условиях чрезвычайных ситуаций. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано и внедрено в образовательный процесс комплексное обеспечение подготовки студентов инженерных специальностей к успешной деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций.

В исследовании выделены два аспекта педагогического взаимодействия – учебно-педагогического и профессионально-педагогического. Разработана и обоснована модель педагогического взаимодействия в становлении общенаучных понятий у студентов, отличительными признаками которой являются: гуманно ориентированные учебно-педагогическое и профессионально-педагогическое взаимодействия, направленные на становление общенаучных понятий у студентов; совместное целеполагание, проектирование на различных уровнях профессионально-педагогического взаимодействия и реализация педагогами общего методического замысла по становлению общеучебных понятий у студентов. Обосновано, что осуществление педагогического партнерства как вида профессионально-педагогического взаимодействия может служить основанием методической работы в вузе. Разработаннные методические рекомендации по реализации педагогического содействия становлению общенаучных понятий у студентов позоляют использовать полученнные результаты в практике работы образоватльных учреждений высшего профессионального образования.

В диссертации обоснована продуктив­ность решения проблемы развития готовности учителя к воспитанию у подростков ценнос­тного отношения к семье с позиции сис­темного и профессионально-деятельностного подходов, теории самообучающейся организ­ации; расширены научные представления о системных характеристиках и методологичес­ких особенностях готовности учителя к вос­питанию ценностного отношения к семье. Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработаны: программа «Повышение квалифи­кации учителей в воспитании ценностного отношения к семье»; методика «Воспитание ценностного отношения подростков к семье»; критерии, уровни и уровневые показатели готовности учителя к воспитанию ценностного отношения подростков к семье, а также диагностические шкалы и методики, готовые к практическому применению в практике образования.

В диссертации К.Н. Волченковой разработана модель формирования речевой компетентности студентов педагогических специальностей в вузе; определены этапы реализации технологии формирования речевой компетентности студентов педагогических специальностей в вузе; теоретически обоснован и апробирован комплекс педагогических условий формирования речевой компетентности студентов педагогических специальностей. Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1. 
   разработана технология формирования речевой компетентности студентов педагогических специальностей, которая может служить ориентиром в профессиональной деятельности преподавателей высшей школы;
   
2. 
   создан электронный учебно-методический комплекс «English for Teachers» для студентов педагогических специальностей, который может быть использован при проведении аудиторных занятий по иностранному языку;
   
3. 
   обоснован и апробирован критериально-диагностический инструментарий для определения уровня речевой компетентности студентов педагогических специальностей, который можно использовать в вузовской практике.