Обусловлена воз


- теоретяческнё анаяю фялософсzоR н псяхояого-пепаюти-



страница4/10
Дата16.12.2022
Размер1,19 Mb.
#197047
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Связанные:
OBSchAYa KhARAKTERISTIKA RABOTY

- теоретяческнё анаяю фялософсzоR н псяхояого-пепаюти-


ЧОСКОЯ JIHIE П П НО ІІ{ї0 JIgHOM, GBЯ3dHHbgd G Tgld0§ qCGnRЦ£ïBgHRR;

  • изучение и обобщениt опып пептепьпости современной шко-

тнрованне, бессАа, моиографімескпе характернстиуц, р ц),


АЛбГНО 1tlt0-fmg*o рыующиg ЭХОЛО ZM0h1.
риод бъіпа изучепо ре






’ пробпемя
TI
повятнї
периме



мазеg’


;іапз nHu веі гО

Јtогикв и ’^ исспедоsаипя. Спсяифпка и задачп uccпaзo-


ВбЛІtЅ 0lТр4дСлилй gЮ ЯOFttX}/: ОТ rormecкoë поадерихи A A#°*#D Х noA9ocvioa копыіио-зхс- ПC ЗМ8НтdлЬН0й, fIg40 Ïïd3}g0Ф0tt /tCЯTUIБй0CTtt.






*/›^ * ›‹ i 87 ( I 988—I 997 ГГ.) был связан с работой исследоватс- В Kй’lCC гвс псдагога омских школ, Нзучеиием лроблсм дезадаптаиии
!!!! ›^›y‹› “‹ эліо77 ( I 997— 1999 Гг.) — прегтодавательская деятелыіость п LI SiChОМ государственном педагогическом университете. В этот пе— с* It'/1 БЫЛИ С ОЦІИ Ирова на общая идея гіредстоя nlero исследоваіtия. ii lJ Ht ffO ЦCdJI bHoC состояние, эффективность педагогической поддерж- ки п обіцеобразоватсльны х учреждениях. Одновременно осуществлял- ся ан:vitiз философской, пСихолого-педагогической литературы по
проб'1с ме иссЈіедованиR, Выделялись основные его направления.
Tpeittuu этап (1999-2002 rr.) включал разработку гипотезы и ііонятнйного аппарата исследования; организацию и проведение экс- перимента, проверку и уточнение теоретических положений; апроба- гііііо полученных результатов; формулировку выподов и оформление хіатериалов диссертации.
Базой исследования явились 132 образовательных учрежде- гш я г. Омска, в которых проводилась диагностика проявлений деза-
.заптации ііодростков; учащиеся 6-9 классов общеобразовательного лнцея № 66, школ NяN- 91, 142 г. Омска общей численностью 96 чело- век, готорьте приняли участие в преобразующем эксперименте; педа- гоги ј'хазанных образовательных учреждений и студенты факультета дошкольного образования (специализация — социальный педагог), уча— ствующие в подготовке к педагогической поддержке дезадаптирован- пых подростков.
На защиту выносяз’ся следующие положения:
1 . Педагогическая поддержка заклю'тается в предоставленин дезп- даптированному подростку дифференцированногі . адресногі помощи, спосоfiствующей предупреждению, коррекции и преодолению имею щнхся у нето сониально-педагогических проблем.
2. Модель педагогической поддержки дезадаптированного подро- стка вкліочает в себя:
целевой компонент, предполагающий получение информаціш о ripofiлcмax ребенка, их понимание и определение путей peuieнitя в xo—
;ј tIp ,rty к иВtI£ï Й КомМуНtіКПЦИИ;
деятелыіостный компонент, предусматривающий предостаяле— п иc дифференцированной помощи подросткам no предупреждеіііію. к‹›рt›екцив и вреодолению их дезадагітации;
рефлсксияно-прогностический кОмпонеНТ, GDflзatlHЫЙ G OHШllt-
том i юЛучев ных резулы атов, корректировкой взаимоденствіtн, плаіш-
;э‹›ваіоіем дагіыіеRшик іпагов по реtиению проблем.
7





мотввацлонкал напрмлснлость.
  1. Мсхашам позтвккой дкаттіосткки 4**^*^ +^^ подростков ^


совремствtоlt атколе, вк/яочающиd в себя:


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница