Обучающийся Лисун Людмила Леонидовна


Итак, взвесив все «ЗА» и «ПРОТИВ» вы решите что ребёнку нужно или нет посещать учреждения дополнительного образования



Скачать 175,54 Kb.
страница8/9
Дата19.08.2022
Размер175,54 Kb.
#188486
ТипЗанятие
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Связанные:
Титульный лист (2) психология практическое зад. 1 семестр
123875691
Итак, взвесив все «ЗА» и «ПРОТИВ» вы решите что ребёнку нужно или нет посещать учреждения дополнительного образования.


Вывод:
1. Занятия в кружке или секции - это:
- смена вида деятельности


- смена стиля общения.


- смена круга общения.
- смена обстановки.


Задание 6. Напишите основные индивидуально-типологические различия мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Напишите рекомендации педагогам для решения профессиональных задач с учетом индивидуально-типологических различий.
Каждый учитель уделяет внимание различиям, которые существуют между мальчиками и девочками. Эти различия стоит рассматривать на пяти уровнях: генетическом, физическом, когнитивном, психологическом и на уровне коммуникаций.

Различия на генетическом уровне.

У мальчиков доминирует правое полушарие. Оно отвечает за ориентацию в пространстве, абстрактное мышление. Преобладает также оперативная память и фантазирование. У девочек более развито левое полушарие. Оно отвечает за регуляцию речи, письма и счёта, интуитивную ориентацию в пространстве, развитое конкретно-наглядное, образное мышление. Доминирует долговременная память.

Различия на физическом уровне.

У мальчиков большая масса тела и большая физическая села, они быстрее развивают моторику. У девочек меньшая масса, но большая грация, гибкость и подвижность. Девочки быстро развивают точность координацию движений, аккуратны и осторожны, у них наблюдается большая точность и скоординированность в движениях. Необходимо отметить, что мальчики поступают в начальную школу физиологически менее зрелыми, чем девочки.

Различия на когнитивном уровне.

На успех в школе определённое влияние оказывает пол учащихся. Превосходство девочек над мальчиками в вербальных навыках, тогда как мальчики достигают больших результатов в вычислениях и оперировании пространственными представлениями.

У мальчиков доминирует качественный подход к изучению учебного материала, склонны к абстрактному мышлению, к творчеству и самостоятельности. Наблюдается тяга к спорам, дискуссиям, азартность. Высокая скорость концентрация внимания. У девочек доминирует количественный подход к изучению учебного материала, им свойственна чёткость анализа, склонны к алгоритму, шаблону, им также присуща интуиция и предусмотрительность, аналитический подход, умение анализировать на эмоционально-чувственной основе. Скорость концентрации, в отличие от мальчиков, ниже.

Различия на психологическом уровне.

На поведение детей влияют разные социальные ожидания в отношении мальчиков и девочек. Девочки, которые в период среднего детства отличаются уравновешенностью в себе и обладают сильным чувством личностной идентичности, в отрочестве и юности сталкиваются с серьёзными препятствиями в своём интеллектуальном развитии. У мальчиков быстрая реакция на воздействие окружающей среды, лёгкая адаптация к ней. Они с трудом переносят стресс. У девочек же адаптация к среде проходит через переживание, эмоциональный срыв. Но они легче переносят стрессовые ситуации через переключение на другие эмоции или слёзы. Полагаются больше на интуицию. Обладают хорошим объёмом кратковременной памяти и хорошим словарным запасом. Внимание развито достаточно хорошо [7].

Коммуникативный компонент.

Мальчики агрессивны, часто проявляют твёрдость и суровость, постоянны в дружбе, более решительны в своих действиях, любят риск; наблюдается резкое чередование активности и пассивности. Для поведения мальчиков младшего школьного возраста характерны более сложные отношения с окружающими их людьми, в школе и дома. Девочки сострадательны, часто проявляют нежность и заботу. Склонны к переменам и разнообразию в общении. Мальчики позднее начинают ориентироваться в сфере человеческих отношений.

С учителем отношения у мальчиков бывают напряжённые уже в начальной школе: их чаще ругают, наказывают - применяют такие педагогические воздействия, которые вызывают отрицательные эмоциональные реакции.

Более быстрое развитие правого полушария вызывает у мальчиков проявление непроизвольных интуитивных реакций, повышенную агрессивность в поведении. Это способствует нарушению эмоционально-доверительного контакта мальчиков с учителями уже в первые годы учёбы в школе, накладывает отпечаток и на последующие.



Таким образом, каждый учитель уделяет внимание таким различиям на таких уровнях как: генетическом, физическом, когнитивном, психологическом и на уровне-общения.

Рекомендации по организации учебного и воспитательного процесса с учетом гендерных особенностей детей

Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, a мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному.

Рекомендации учителю по организации процесса обучения для мальчиков:

Старайтесь давать задания мальчикам в школе и в быту, включая в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребёнка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

Ругая мальчика, изложите кратко и четко, чем вы недовольны, потому что он не может удерживать эмоциональное напряжение.

Мальчики медленнее включаются в работу на уроке, пик активности приходится на середину урока.

Мальчики мало реагируют на эмоциональную окраску, для них необходима спокойная деловая обстановка в классе.

Важно, чтобы тематика материала урока соответствовала мужскому архетипу, необходимо использовать гендерноориентировaнные тексты.

Мальчикам более характерна высокая активность умственной работы, поэтому учитель должен иметь запас дополнительных разноуровневых заданий по изучаемой теме; необходимо тщательнее продумывать хронометраж урока.

Для мальчиков необходима работа на уроке в режиме поисковой активности, обучение через самостоятельное разрешение проблемной ситуации, они быстро и легко решают новые задачи, хуже стереотипные; хорошо усваивают сложные в логическом плане сюжеты рассказов.

Рекомендации учителю по организации процесса обучения для девочек:

С девочками нужно до начала работы разобрать принцип выполнения задания. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, a не только по заранее известным схемам подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

Девочки могут капризничать без причины или по незначительным поводам из-за усталости.

У девочек короче период врабатываемости, пик активности приходится на начало и конец урока. Для повышения работоспособности на уроке для них важен комфортный температурный режим.

Девочки по своей природе не выдерживают быстрый темп; им необходим более неспешный размеренный ритм урока, подачи нового материала.

Девочки лучше усваивают информацию, когда им известен алгоритм, когда информация уложена в понятную схему; им трудно даются полные ответы.

Для девочек 


Скачать 175,54 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница