Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»



страница18/20
Дата10.02.2016
Размер3.86 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

владеть:

основными профессионально значимыми умениями и навыками в области организации и развития восприятия музыки дошкольников, планирования работы по музыкальному восприятию детей.



Приобрести опыт деятельности:

- работы с детьми, по формированию у них музыкальной культуры, музыкального вкуса, духовно-нравственных ценностей;

- к сотрудничеству с субъектами систем дополнительного образования и социального окружения детей;

- к постоянному самообразованию, саморазвитию и повышению профессиональной квалификации.

7. Общая трудоемкость дисциплины.

5 зачетные единицы (180 академических часа).


38.НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

1.Место дисциплины в модульной структуре основной образовательной программы (ОПП)

Дисциплина «Новые технологии в воспитательном процессе в разновозрастных группах» относиться к дисциплинам по выбору базовой части профессионального цикла дисциплин образовательного стандарта. Для освоения дисциплины «Новые технологии в воспитательном процессе в разновозрастной группе» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Дошкольная педагогика», «Возрастная и педагогическая психология»



2.Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина является самостоятельным модулем.



З.Цель изучения дисциплины.

Целью изучения учебной дисциплины является: изучение образовательного процесса в разновозрастной группе детского сада и исследование системы взаимодействия и взаимовлияния её основных компонентов, выявление специфических особенностей жизнедеятельности детей в условиях разновозрастной группы.



4.Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из следующих разделов:



1.Предмет, задачи и функции курса «Новые технологии в воспитательном процессе в разновозрастных группах»: Цели задачи, функции курса. Характеристика содержательных составляющих предмета. Определение предмета и объекта изучаемой дисциплины.

2.Педагогические инновации и организация их реализации: Использование проектного метода в образовательно-воспитательном процессе ДОУ. Развивающее обучение как инструмент развития личности ребенка. Основные направления педагогической работы по программе «Сообщество».

3. Новые подходы к технологии к организации социальной среды развития ребенка смешанной группы: Особенности режима дня детей в разновозрастных группах.

Гендерный подход в обучении и воспитании. Планировка и оборудование группы детей разного возраста.



4. Методика организации и проведения занятий в разновозрастных группах.

Подвижные игры на участке. Значение уголка живой природы. Организация и проведение прогулки. Оформление и организация участников.



5. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организованным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные занятия; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и пробные, поисковые (анализ конкретных ситуаций, решение учебных задач и др); и интерактивные, в том числе групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.)



6.Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:



а) общекультурных (ОК): способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2)

б) профессиональных (ПК):

осознает социальную значимость будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4)



в области научно-исследовательской деятельности:способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);



в области методической деятельности:

готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).



7.Общая трудоемкость дисциплины.

2 зачетные единицы (64 академических часа)


38.1.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.8.1. Базовая часть. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины «Использование компьютерных технологий в дошкольном образовании:» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Информационные технологии в образовании», «Технологии профессионального образования».

Место учебной дисциплины в системе дисциплин, изучающих в различных аспектах инновационные технологии в образовании.



Цель освоения дисциплины «Использование компьютерных технологий в дошкольном образовании»: формирование умений создавать и реализовывать компьютерные технологии средства в учебном процессе.

Краткое содержание. Задачи и содержание курса. Обзор понятийного аппарата. Области применения компьютерных технологий в ДОУ. Классификация мультимедиа средств. Перспективы развития мультимедиа и компьютерных технологий. Использование мультимедиа в образовательной деятельности. Область применения мультимедиа в образовании. Компоненты мультимедиа и их использование в разработке учебных материалов. Компьютерная графика. Инструментальные средства для преобразования изображений. Подготовка и использование графических изображений в образовательной деятельности. Анимация. Типы анимации. Инструментальные средства для создания анимации. Использование анимации в образовательной деятельности. Видео и звук. Форматы сохранения видеоинформации. Звуковые файлы. Методика применения видеороликов и видеоизображений на учебном занятии. Инструментальные средства для редактирования звука и видеоизображений. Технология видеомонтажа. Гипертекст. Гиперссылки. Виды и способы реализации интерактивности. Критерии выбора компьютерных технологий мультимедиа и моделей их использования в ДОУ.

7.Общая трудоемкость дисциплины.

5 зачетные единицы (180 академических часа)


39.ПЕДАГОГИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору студента, устанавливаемым вузом. Для изучения данной дисциплины требуется знание общих категорий и понятий, полученных при изучении курсов «Педагогика», «Психология», «Сравнительная педагогика». Предшествующее изучение учебной дисциплины потребуется для успешного дальнейшего освоения курса «Этнопедагогика» и прохождения практики по специальности.



2. Цель изучения дисциплины.

Основной целью изучения дисциплины является формирование у студентов педагогического вуза культуры межнационального общения, обеспечение им возможности успешно работать в условиях многонациональной школы; курс «Педагогика межнационального общения» является одной из дисциплин, призванных формировать культуру взаимоотношений между представителями различных народов.



Задачи дисциплины:

- познакомить студентов с теоретическими и практическими аспектами культуры межнационального общения как доминантного понятия педагогики межнационального общения;

- познакомить студентов с правилами общения с лицами других национальностей, а также способами преодоления межнациональных конфликтов;

- создать условия для эффективного формирования культуры межнационального общения у студентов;

- изучить специфику и своеобразие народных воспитательных традиций народов Северного Кавказа;

- стимулировать деятельность студентов, направленную на формирование и развитие толерантности, этнопедагогических умений и навыков в образовательном процессе.



3. Структура дисциплины.

Педагогика межнационального общения в контексте педагогических наук. Основные категории дисциплины. Межкультурная коммуникация как основа межличностного общения. Культура и общение. Межкультурная коммуникация. Язык и культура. Культурные универсалии и трудности в межнациональном общении. Понятие коммуникации и ее место в культурных процессах. Национальные особенности взаимоотношений в различных странах. Национально-культурные стереотипы и задачи моделирования речевого общения в обучении. Человек в системе национальных. Речевой этикет в разных этнокультурах. Этнопедагогические особенности народов России. Этнопедагогические особенности народов Северного Кавказа и их учет в образовательной деятельности. Природа этноса и перспективы его развития. Сущность межнациональных конфликтов, их специфика.



4. Основные образовательные технологии.

В качестве ведущих форм организации педагогического процесса используются традиционные (лекции, семинары, практические занятия и т. д.), а также активные и интерактивные технологии (проблемное обучение, игровые технологии, бланковая и компьютерная психодиагностика).



5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,

уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

  • сущность и содержания термина «культура межнационального общения», ее функции и компоненты;

  • специфику и особенности этнического воспитания подрастающего поколения у русского народа и некоторых народов Северного Кавказа;

  • причины и способы предотвращения межнациональных конфликтов;

  • основные методы и формы работы в многонациональном классе.

уметь:

  • различать понятия «культура межнационального общения», «патриотизм», «интернационализм», «толерантность», «культура мира» и др.;

  • позитивно общаться с лицами других национальностей и преодолевать межнациональные конфликты;

  • применять и реализовывать основные методы и формы работы в многонациональном классе, а также творчески использовать этнопедагогические знания в современной педагогической практике;

  • работать с научной литературой, составлять рефераты и проблемные доклады по заданной этнопедагогической теме.

владеть:

  • навыками осуществления сравнительного анализа многочисленных межнациональных слоев общества;

  • анализом и оценкой современного состояния уровня взаимоотношений многочисленных этнических групп;

  • умением сравнивать и обобщать особенности межнационального общения в разнообразной этнической среде.

6. Общая трудоемкость дисциплины.

5 зачетных единиц (180 академических часов).


39.1.РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина «Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности» по направлению «Педагогическое образование» относится к учебному циклу Б.3 дисциплин по выбору студентов вариативной части ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология», «Дошкольная педагогика», «Детская психология».

Дисциплина «Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности» является основой для изучения дисциплин профессионального цикла.



2. Место дисциплины в модульной системе ООП.

Дисциплина «Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности» является курсом по выбору профессионального цикла.



3. Цель изучения дисциплины.

Основной целью изучения дисциплины «Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности» является формирование у студентов целостного представления в области современных технологий развития познавательной активности дошкольников и готовности использовать их в профессиональной деятельности.



4. Структура дисциплины.

Сущность познавательной активности детей дошкольного возраста. Особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Проблема педагогического руководства формирования познавательной активности детей дошкольного возраста. Создание развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников. Формирование представлений у студентов об особенностях построения среды развития познавательной активности у детей в рамках ДОУ. Особенности познавательного развития детей 2-3 лет. Особенности познавательного развития детей 3-4 лет. Особенности познавательного развития детей 5-6 лет. Особенности познавательного развития детей 6-7 лет. Проблема готовности к школе. Формирование наглядного моделирования как формы опосредствования мыслительной деятельности дошкольников. Развитие познавательной активности детей в исследовательской деятельности студентов. Формирование у дошкольников способности к использованию сенсорных эталонов. Познавательная активность в процессе ознакомления с пространственными отношениями. Роль конструктивной деятельности в развитии познавательной активности. Развитие познавательной активности дошкольников при ознакомлении с детской художественной литературой. Формирование познавательной активности дошкольников в процессе игровой деятельности. Роль наглядного моделирования в развитии познавательной активности в процессе музыкальной деятельности дошкольников. Познавательная активность дошкольников при ознакомлении с логическими отношениями. Комплекс программ, реализуемых в ДОУ по развитию познавательной активности детей.



5. Основные образовательные технологии.

В качестве ведущих форм организации педагогического процесса по дисциплине «Развитие познавательной активности детей в разных видах деятельности» используются традиционные (лекции, семинары, практические занятия и т. д.), а также активные и интерактивные технологии (проблемное обучение, игровые технологии, решение проблемных педагогических ситуаций, компьютерная диагностика).



6. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент:

должен знать:

– закономерности психического развития детей дошкольного возраста;

– основные понятия, раскрывающие сущность развития познавательной активности детей дошкольного возраста;

– закономерности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста;

– особенности построения развивающей среды в условиях дошкольного образовательного учреждения;

– современные методики и технологии познавательного развития детей на разных этапах развития дошкольного возраста;

– современные программы познавательного развития дошкольников, реализуемые в дошкольных образовательных учреждениях;

должен уметь:

– использовать психолого-педагогические средства и технологии в целях построения развивающей среды в условиях дошкольного образовательного учреждения;

– разрабатывать и подбирать систему развивающих упражнений, соответствующих возрастному этапу познавательного развития дошкольников;

– применять современные методы, методики и технологии познавательного развития детей на разных этапах развития дошкольного возраста;

– реализовывать современные программы познавательного развития, предусмотренные в дошкольных образовательных учреждениях;

должен владеть:

– приемами, методами, средствами и технологиями развития познавательной активности детей дошкольного возраста;

– навыками проектирования развивающей среды в условиях дошкольного образовательного учреждения;

– современными приемами самообразования и повышения профессиональной компетентности по проблеме развития познавательной активности у дошкольников.



7. Общая трудоемкость дисциплины.

5 зачетных единиц (180 академических часов).


40.НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА КАБАРДИНЦЕВ И БАЛКАРЦЕВ

1 Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Народная педагогика кабардинцев и балкарцев» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3ДВ.33) Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Этнопедагогика», «Этнопсихология», «Педагогика».



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП

Дисциплина по выбору студента



3. Цель изучения дисциплины: формирование у студентов знаний о народном опыте воспитания кабардинцев и балкарцев, вооружение их умениями и навыками творческой работы по использованию прогрессивных элементов народной педагогики на уроках и во внеклассных мероприятиях. Теоретически подготовить к работе по возрождению, укреплению и сохранению прогрессивных народных педагогических традиций, к использованию полученных знаний на практике.

Учебный курс призван содействовать духовно-нравственному воспитанию, росту национального самосознания на основе всечеловеческих ценностей, совершенствованию профессионально-педагогической подготовки студентов для активного участия в последующем развитии всех сфер самобытной национальной культуры

4.Структура дисциплины Возникновение и развитие народной педагогики кабардинцев и балкарцев. Гуманистические основы народной педагогики кабардинцев и балкарцев Проблема семейного воспитания в народной педагогике кабардинцев и балкарцев. Умственное воспитание подрастающего поколения в народной педагогике кабардинцев и балкарцев Нравственное, эстетическое, трудовое, физическое воспитание в народной педагогике кабардинцев и балкарцев. Аталычество и гостеприимство как социальные институты воспитания. Особенности горского этикета, его роль в воспитании подрастающего поколения. Народные традиции кабардинцев и балкарцев как средство патриотического и поликультурного воспитания младших школьников.

5.Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные (лекции, семинары, практические занятия), так и инновационные технологии; активные и интерактивные методы и формы обучения: анализ учебной и научной литературы, использование обучающих, контролирующих тренажеров, решение педагогических задач, отработка навыков решения задач, работа с тестовыми заданиями; информационные, компьютерные, мультимедийные: работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек, разработка презентаций сообщений и докладов, работа с обучающими программами.


1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница