Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

5. 
   Основные образовательные технологи.
   

• 
  по организационным формам: лекции, практические занятия, контрольные работы;
  
• 
  по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ-демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций ("case study"), решение учебных задач и др.);
  
• 
  активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем, таблиц, кроссвордов и др.) и интерактивные в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.);
  
• 
  информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.).
  

6. 
   Требования к результатам освоения дисциплины.
   

• 
  владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
  
• 
  способности анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
  
• 
  способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
  
• 
  способности логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
  
• 
  готовности использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
  
• 
  способности работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
  
• 
  готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
  
• 
  способности использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
  
• 
  осознание социальной значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  
• 
  владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• 
  способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• 
  способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
  
• 
  готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  
• 
  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  
• 
  способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  
• 
  готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  
• 
  способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  
• 
  готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
  
• 
  готовность к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);
  

Приобрести опыт деятельности: в диагностике индивидуально-психологических особенностей.

7. 
   Общая трудоемкость дисциплины.
   

Дисциплина «Развитие восприятия музыки у дошкольников» относится к вариативной части учебного цикла – Б 3 Профессионального цикла (профиль «Дошкольное образование).

Для освоения дисциплины «Развитие восприятия музыки у дошкольников» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Развитие восприятия музыки у дошкольников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста.

Дисциплина «Развитие восприятия музыки у дошкольников» входит в модуль дисциплины и курсы по выбору студентов.

Его задачи:

- сформировать эмоционально-осмысленное отношение к воспринимаемой музыке;

- комплекс умений, обеспечивающих студентам возможность творчески осуществлять работу по обучению детей умениям и навыкам, соответствующим их возрасту;

- воспитание внимательного, понимающего слушателя как основного фундамента в формировании музыкальной культуры личности.

Эти задачи определяют содержание преподавания спецкурса “Развитие восприятия музыки у дошкольников”. Все темы курса направлены на обеспечение возможностей успешного решения этих важнейших задач в будущей профессиональной деятельности будущих педагогов является обеспечение достаточно высокого уровня их музыкальной и общей культуры.

Дисциплина состоит из двух разделов. Раздел 1. Слушание-восприятие музыки в системе музыкального воспитания дошкольников: Музыка как развивающая среда. К проблеме исследования музыкального восприятия и языка. О соотношении между содержанием произведения и средствами музыкальной выразительности. Социально-психологические факторы восприятия музыки. Адекватное восприятие музыки. Бессознательные аспекты восприятия музыки. Восприятие музыкального ритма. Восприятие музыки и проекция личности. Раздел 2. Методические подходы к решению проблемы восприятия музыки: Возрастные особенности музыкального восприятия дошкольников. Синтез искусств и его роль в формировании музыкального восприятия дошкольников. Проектный метод обучения в развитии восприятия музыки. Использование музыкально-дидактических игр и пособий в развитии восприятия музыки. Методики приобщения к слушанию музыки детей.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ-демонстрация учебного материала и др.), проблемные, поисковые (решение музыкально-педагогических задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.); интерактивные: проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (разработка презентаций сообщений и докладов и т.п.).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен знать основы музыкальной дисциплины и уметь:

1.раскрывать содержание основных понятий “музыкальное восприятие”, “музыкальный образ”, “восприятие музыки”, “слушательская деятельность”, «адекватное восприятие»;

2.анализировать психолого-педагогическую и искусствоведческую литературу и сопоставлять взгляды разных авторов на проблемы, раскрываемые в содержании курса;

3.творчески переосмысливать содержание изученной литературы для решения конкретных задач проектирования педагогического процесса, содействуя музыкальному развитию ребенка дошкольного возраста, устанавливая при этом межпредметные интеграционные связи, используя знания базовых психолого-педагогических курсов;

4. высказывать и аргументировано обосновывать собственную точку зрения, активно включаться в решение педагогических задач, самостоятельно находить не стандартные способы их решения;

5.анализировать музыкальные произведения, предназначенные для восприятия детьми дошкольного возраста;

владеть: навыками слухового анализа;

Приобрести опыт деятельности:

- работы с детьми, по формированию у них музыкальной культуры, духовно-нравственных ценностей патриотических убеждений средствами музыки;

- к сотрудничеству с субъектами систем дополнительного образования и социального окружения детей;

- к постоянному самообразованию, саморазвитию и повышению профессиональной квалификации.

7. Общая трудоемкость дисциплины.

5 зачетных единиц (180 академических часа).

Дисциплина «Развитие восприятия музыки у дошкольников» относится к вариативной части учебного цикла (В.3.19).Профессионального цикла (профиль «Дошкольное образование»).

Для освоения дисциплины «Развитие восприятия музыки у дошкольников» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Развитие восприятия музыки у дошкольников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста.

Дисциплина «Развитие восприятия музыки у дошкольников» модуль дисциплины и курсы по выбору студентов.

Цель - сформировать знания студентов в области становления и развития процесса музыкального восприятия детей дошкольного возраста.

- сформировать эмоционально-осмысленное отношение к восприятию музыки;

- сформировать комплекс умений, обеспечивающих студентам возможность творчески осуществлять работу по развитию восприятия музыки.

Эти задачи определяют содержание преподавания спецкурса “Развитие восприятия музыки у дошкольников”.

Все темы курса направлены на обеспечение возможностей успешного решения этих важнейших задач в будущей профессиональной деятельности будущих педагогов является обеспечение достаточно высокого уровня их музыкальной и общей культуры.

4. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из двух разделов. Раздел 1. Проблема музыкального восприятия в современном музыкознании: Музыка как развивающая среда. К проблеме исследования музыкального восприятия и языка. О соотношении между содержанием произведения и средствами музыкальной выразительности часа. Социально-психологические факторы восприятия музыки. Адекватное восприятие музыки. Бессознательные аспекты восприятия музыки. Восприятие музыкального ритма. Восприятие музыки и проекция личности. Раздел 2. Слушание-восприятие музыки в системе музыкального воспитания дошкольников: Синтез искусств и его роль в формировании музыкального восприятия дошкольников. Проектный метод обучения в развитии восприятия музыки. Использование музыкально-дидактических игр и пособий в развитии восприятия музыки. Анализ музыкальных произведений с аннотацией

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ-демонстрация учебного материала и др.), проблемные, поисковые (решение музыкально-педагогических задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.); интерактивные: проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (разработка презентаций сообщений и докладов и т.п.).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

В процессе освоения дисциплины студенты должны знать основы музыкальных дисциплин и уметь:

1.Раскрывать содержание основных понятий “музыкальное восприятие”, “музыкальный образ”, “восприятие музыки”, “слушательская деятельность”, «адекватное восприятие».

2.Анализировать психолого-педагогическую и искусствоведческую литературу и сопоставлять взгляды разных авторов на проблемы, раскрываемые в содержании курса.

3.Творчески переосмысливать содержание изученной литературы для решения конкретных задач проектирования педагогического процесса, содействуя музыкальному развитию ребенка дошкольного возраста, устанавливая при этом межпредметные интеграционные связи, используя знания базовых психолого-педагогических курсов.

4. Высказывать и аргументировано обосновывать собственную точку зрения, активно включаться в решение педагогических задач, самостоятельно находить не стандартные способы их решения.