Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»



страница15/20
Дата10.02.2016
Размер3.86 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО.


Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла по направлениям подготовки бакалавров.

В ходе изучения данного курса большое внимание уделяется способствованию и развитию творческих способностей студентов, формированию у них стремления к самостоятельной работе с детской книгой; умения воспитывать любовь к книге, к чтению у воспитанников дошкольных учреждений; способствовать развитию и совершенствованию у них навыков выразительного чтения поэтических и прозаических произведений детской литературы.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.


При изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, разбор конкретных ситуаций, групповых дискуссий). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 25 % аудиторных занятий.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

3.1. Общекультурные компетенции:

– способен к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1)

– способен к письменной и устной коммуникации на
государственном языке, готов к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

3.2. Общепрофессиональные компетенции:

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, (ОП-1);

- способность учитывать в своей профессиональной деятельности

современные тенденции развития компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий (ОП-3).

3.3.Профессиональные компетенции в области исследовательской деятельности:

- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере

профессиональной деятельности (ПК-12);

– готовность к использованию знаний в области современного


русского литературного языка в профессиональной деятельности, к
лингвистическому анализу (ПК-11);

31.ПРАКТИКУМ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)

Дисциплина «Практикум по изобразительной деятельности» относится к вариативной части профессионального цикла Б.3.

Для освоения дисциплины «Практикум по изобразительной деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразова­тельной школе.

Дисциплина «Практикум по изобразительной деятельности» является необхо­димой основой для последующего изучения дисциплин «Теория и технологии раз­вития детской изобразительной деятельности», «Методическая работа в ДОУ», а также дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художе­ственно-эстетического развития детей дошкольного возраста.



Место дисциплины в модульной структуре ООП ВПО

Дисциплина «Практикум по изобразительной деятельности» входит в модуль «Теория и технологии дошкольного образования в ДОУ»



Цели и задачи освоения дисциплины

Курс «Практикум по изобразительной деятельности»– один из основополагающих в системе художественно-эстетической и профессиональной подготовки будущих организаторов-методистов ДОУ. Он закладывает основы, необходимые для дальнейшего самообразования, совершенствования педагога-воспитателя.



Цели освоения дисциплины (модуля):сформировать умения анализировать процесс развития детского изобразительного творчества и эстетического воспитания детей в ДОУ, сформировать у студентов умения и навыки изобразительной деятельности.

Поставленные перед курсом учебно-воспитательные задачи реализуются в содержании двух видов учебной работы: рисунок, живопись. Практические занятия предусматривают реализацию следующих задач:

- развить у учащихся культуру зрительного восприятия предметов и явлений окружающей действительности, произведений живописи;

- научить изображать предмет во взаимосвязи с пространством, окружающей средой, освящением и с учетом его цветовых особенностей;

- развить зрительную память, научить учащихся работать по памяти, представлению и воображению;

- ознакомить будущих педагогов-воспитателей с теоретическими основами живописи, с основами цветоведения, перспективы, теории теней, композиции, с технологией и техникой живописи;

- раскрыть эстетическую сущность реалистической живописи, а также средства и возможности живописи в трудовом и нравственном воспитании дошкольников;

- дать необходимый минимум знаний и практических навыков методического характера, на основе которых в дальнейшем строится курс методики преподавания изобразительного искусства в ДОУ.


Дисциплины и курсы по выбору студента

32.ФОРМИРОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДЕТЕЙ

Цель курса - формирование профессиональной компетентности специалистов в области речевого развития дошкольников.

Задачи курса:

1. Формировать целостное педагогическое знание о сущности современной теории и методики развития синтаксического строя детей в условиях дошкольного образовательного учреждения;

2. Развивать умения диагностировать, прогнозировать, проектировать и конструировать процесс формирования синтаксического строя речи у дошкольников;

3. Формировать умения анализировать и критически оценивать реализуемые на практике авторские системы и технологии формирования у дошкольников грамматического компонента языковой способности;

4. Содействовать развитию профессиональной направленности и творчества в решение задач речевого развития детей, воспитанников ДОУ.

Программа курса разработана для студентов выпускного курса, обучающихся по специальности: 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» чья психологическая и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности в условиях как городской, так и сельской местности, а также в условиях малых городов России, где по причинам демографического спада (снижения рождаемости детей), недостаточного финансирования детских садов организуются группы с разновозрастным комплектованием.



Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

1. Владеть понятийно-категориальным аппаратом такой педагогической науки как теория и методика развития речи детей, инструментарием педагогического анализа и проектирования;

2. Владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов;

3. Знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

4. Владеть современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.
32.1.ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ


  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина включена в цикл ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Формирование звуковой культуры речи у детей», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Теория и технология развития речи », «Практикум по выразительному чтению».



  1. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Формирование звуковой культуры речи у детей » является.

  1. Цель изучения дисциплины.

Целью освоения учебной дисциплины «Формирование звуковой культуры речи у детей » является формирование профессиональной компетентности специалистов в области речевого развития; развитие способности к самостоятельному анализу и использованию знаний в профессиональной деятельности и повседневной практики. В добуквенный период у детей форми­руется ориентация на звучание слова, вни­мание к малейшим изменениям его звуковой структуры, умение различать на слух и правильно произносить близкие по звуча­нию согласные, произвольно интонировать, подчеркивать голосом отдельные звуки в слове, выявлять связь между звучанием слова и его лексическим значением; в ходе звукового анализа отрабатывается произно­шение слов в соответствии с нормами ли­тературного языка. формирование общекультурных и профессиональных компетенций; уметь ориентироваться в информационном потоке, находить и перерабатывать, критически относится к полученной информации, владеть новыми информационными технологиями

  1. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из десяти разделов. Раздел 1. Теоретические основы формирования звуковой культуры речи. 2.Артикуляционная гимнастика. 3.Упраженния для выработки подвижности органов речевого аппарата. 4.Упражнения на постановку звуков.5. Развитие фонематического слуха. 6.Упражнения на составление словосочетаний и предложений.

  1. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, речевые упражнения,индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.).

  1. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способности уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантность в восприятии социальных и культурных различий (ОК-2);

способности понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-5);

способности работать в коллективе и использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

способности использовать в научной и познавательной деятельности, а также в социальной сфере Профессиональные навыки работы с информационными и компьютерными технологиями (ОК-14);

способности к интеллектуальному, культурному, нравственному, физическому и профессиональному саморазвитию, стремление к повышению своей квалификации и мастерства (ОК-16);

способности собирать, обрабатывать и интерпретировать данные современных научных исследований, необходимые для формирования выводов по соответствующим научным, профессиональным, социальным и этическим проблемам (ПК-7);

способности формировать суждения о значении и последствиях своей профессиональной деятельности с учетом социальных, профессиональных и этических позиций (ПК-8).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

Уметь формировать у учащихся навыки культурного речевого общения; анализировать различные подходы к категориям методики и формулировать собственные выводы; диагностировать и правильно обрабатывать, интерпретировать полученные результаты; анализировать собственный личностный рост

владеть (быть в состоянии продемонстрировать) понятийно-категориальным аппаратом такой педагогической науки как теория и методика развития речи детей, инструментарием педагогического анализа и проектирования; системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов; современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования


  1. Общая трудоемкость дисциплины.

4 зачетных единицы (144 академических часа).
33.СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Цели освоения дисциплины (модуля) – формирование представлений о методологических требованиях и многообразии современных образовательных технологий в системе дошкольного образования, являющихся средством целостного развития ребенка.

Задачи:

- изучение концептуальных основ, содержания и процессуальных характеристик современных образовательных технологий дошкольного образования;

- развитие представлений о современном программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте методологии развивающего образования;

- определение значимых психолого-педагогических и социально-педагогических проблем развития одаренности ребенка;

- формирование установки на решение исследовательских и образовательных задач в практике деятельности;

- содействие личностному и профессиональному развитию бакалавров, стимулирование проявления творческого потенциала.



Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного цикла – Б.3.ДВ.3.3.

Содержание дисциплины, в зависимости от профиля подготовки, может послужить базой для изучения дисциплин: «Современные образовательные программы ДОУ и технологии», «Информационные технологии», «Теория и технология физического воспитания».

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):



а) общекультурных (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- способен логически верно строить свою устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к взаимодействию с коллегами при реализации современных образовательных технологий, к работе в коллективе (ОК-7);

- готов использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии (ОК-16).



б) профессиональных (ПК):

- осознает значимость знания современных образовательных технологий в своей профессиональной деятельности, обладает мотивацией к включению в сою деятельность всевозможных образовательных технологий для осуществления эффективной работы (ОПК-1);

- готов конструировать процесс применения современных образовательных технологий и нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (ПК-2);

- способен самостоятельно организовать и создавать условия для обеспечения учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включиться во взаимодействие с родителями, коллегами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);


33.1РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ТВОРЧЕСТВА В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору студента, устанавливаемым вузом. Для изучения данной дисциплины требуются знания, полученные при изучении курсов «Педагогика», «Основы художественно-эстетического воспитания детей», «Развитие познавательной активности у детей в разных видах деятельности». Изучение учебной дисциплины потребуется для успешного дальнейшего освоения курса «Художественная культура в образовании ребенка» и прохождения практики по специальности.



2. Цель изучения дисциплины.

Основной целью изучения дисциплины является формирование у студентов методического инструментария развития у детей дошкольного возраста творчества, изучение психолого-педагогических основ развития художественно-творческих способностей детей в разных видах деятельности.



3. Структура дисциплины.

Изобразительное творчество дошкольников и особенности его развития. Организация изобразительной и конструкторской деятельности в дошкольных учреждениях. Особенности организации и проведения занятий по рисованию в дошкольных учреждениях. Занятия по рисованию с детьми 2-3 лет. Занятия по рисованию с детьми 3-4 лет. Занятия по рисованию с детьми 4-5 лет. Занятия по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет. Подготовка детей к школе на занятиях по рисованию.

Лепка в дошкольном учреждении. Особенности организации и проведения занятий по лепке детей 2-3 и 3-4 лет. Обучение лепке детей среднего дошкольного возраста. Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста. Значение занятий в подготовке детей к школьному обучению.

Аппликация в дошкольных учреждениях. Особенности обучения аппликации на занятиях с детьми 3-4 лет. Обучение аппликации на занятиях с детьми 4-5 лет. Обучение аппликации и развития изобразительного творчества на занятиях с детьми 5-6 и 6-7 лет. Значение занятий аппликацией в подготовке детей к школе.

Развитие художественного творчества детей дошкольного возраста на занятиях конструированием и ручным трудом. Особенности организации и проведения занятий со строительным материалом и конструктором. Особенности организации и проведения занятий по конструированию из бумаги, картона, природного и других материалов. Занятия по ручному труду в детском саду.

Изобразительное искусство как фактор развития творческой личности ребенка. Особенности ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства в разных возрастных группах.



4. Основные образовательные технологии.

В качестве ведущих форм организации педагогического процесса используются традиционные (лекции, семинары, практические занятия и т. д.), а также активные и интерактивные технологии (проблемное обучение, игровые технологии, бланковая и компьютерная психодиагностика).



5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладаетмотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

  • психолого-педагогические и методические особенности развития творчества дошкольников;

  • основные принципы, методы и приемы обучения различным видам творческой деятельности в дошкольных учреждениях;

  • критерии оценки детских работ в разных видах творческой деятельности;

  • основные требования к педагогическому рисунку, образцу, демонстрационным материалам и методическим пособиям;

  • новые педагогические технологии, направленные на развитие изобразительного и конструктивного творчества дошкольников;

  • правила техники безопасности при работе с различными материалами, оборудованием, инструментами;

уметь:

  • работать с программами, специальной, справочной литературой и другими информационными источниками;

  • использовать методы и приемы для воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста средствами различных видов творческой деятельности;

  • организовывать занятия по различным видам творческой деятельности и конструированию с детьми в дошкольных учреждениях;

  • использовать выразительные средства различных материалов в работе с детьми;

  • планировать работу, составлять планы и конспекты занятий;

  • аргументировано анализировать детские работы;

владеть:

  • навыками, методами и приемами организации различных видов творческой деятельности;

  • средствами оценки и анализа детских работ в разных видах творческой деятельности;

  • новыми педагогическими технологиями, направленных на развитие творческой деятельности дошкольников.

6. Общая трудоемкость дисциплины.

4 зачетные единицы (144 академических часа).



1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница