Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»



страница14/20
Дата10.02.2016
Размер3.86 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО.


Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла по направлениям подготовки бакалавров.

В ходе изучения данного курса большое внимание уделяется способствованию и развитию творческих способностей студентов, формированию у них стремления к самостоятельной работе с детской книгой; умения воспитывать любовь к книге, к чтению у воспитанников дошкольных учреждений; умения анализировать художественные произведения, созданные для детей и повествующие о детях; способствовать восприятию детьми художественных произведений и книжных иллюстраций.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.


При изучении дисциплины особый акцент сделан на реализацию компетентностного подхода, предусматривающего использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, разбор конкретных ситуаций, групповых дискуссий). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 25 % аудиторных занятий.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:



Общекультурные: способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалоги и сотрудничества (ОК  3)

Общепрофессиональные: способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК  2).

Специальные: готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК  5).
29.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.29).

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогический практикум» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Детская психология, «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Психолого-педагогический практикум» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин: «Моделирование образовательных программ», «Организация дошкольного образования», дисциплин по выбору, педагогической практики.



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» является самостоятельным модулем.



3. Цель изучения дисциплины.

Формирование профессиональных навыков и умений для осуществления обучения и воспитания детей дошкольного возраста.



4. Структура дисциплины.

Раздел 1. Психолого-педагогическое обследование: организация и этапы психолого-педагогического обследования; особенности психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста; Раздел 2. Психическое развитие ребенка-дошкольника в процессе разных видов деятельности: диагностика уровня сформированности игровых навыков; оценка уровня успешности усвоения ребенком материала на занятиях; диагностика продуктивных видов деятельности; развитие бытовой деятельности. Диагностика трудовой и учебной видов деятельности детей; психолого-педагогический анализ проведения занятия воспитателем. Раздел 3. Анализ и оценка педагогической деятельности: проектирование развития деятельности личности воспитанника и коллектива группы; возможные затруднения и ошибки, их преодоление; диагностика педагогического процесса. Раздел 4. Методы диагностики развития познавательных процессов детей дошкольного возраста: методы диагностики речи; методы диагностики внимания; усвоение сенсорных эталонов дошкольниками, методы диагностики восприятия; методы диагностики памяти; методы диагностики мышления; методы диагностики воображения; методы диагностики готовности детей к школьному обучению. Раздел 5. Методы диагностики развития личности ребенка-дошкольника: методы диагностики межличностных отношений детей дошкольного возраста; методы изучения психологического климата в группе детского сада. Раздел 6. Дошкольная педагогика: гигиенические требования к нагрузке детей в образовательном процессе дошкольного учреждения; личность ребенка глазами воспитателя; образовательный процесс в ДОУ как среда развития субъективности ребенка – дошкольника; изучение ценностных ориентаций ребенка – дошкольника; игрушка как условие развития игровой деятельности детей дошкольного возраста; анализ образовательной программы ДОУ; Раздел 7. Изучение методической работы в ДОУ: изучение специфики методической работы в ДОУ; совет педагогов в ДОУ; организация контроля в ДОУ; план воспитательно-образовательной работы с детьми; профессиональная компетентность педагога-воспитателя; методическая помощь воспитателю. Раздел 8. Теория и методика экологического образования дошкольников: наблюдение в структуре учебной деятельности; использование игровых обучающих ситуаций в экологическом образовании дошкольников.



5. Основные образовательные технологии.

Освоение дисциплины «Психолого-педагогический практикум» предполагает использование традиционных и инновационных образовательных технологий, рационального их сочетания.

В учебном процессе предусматривается использование интерактивных форм проведения занятий: деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психолого-педагогические тренинги и др. в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.

При проведении занятий используются активные и интерактивные формы: ролевые игры, работа в группах в сочетании с внеаудиторной работой.



6. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, владение мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1),

- способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4),

- способность конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готовность применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способность оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готовность осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- способенность обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен знать основные закономерности развития и социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;

особенности использования инновационных педагогических систем и технологий обучения и развития дошкольника;

основы семейного воспитания;



уметь моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;

использовать современные педагогические технологии;

осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения;

осуществлять преемственность дошкольного и начального общего образования;



владеть навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений;

методами психолого-педагогического исследования.



7. Общая трудоемкость дисциплины.

2 зачетные единицы (72 академических часа)


30.ПРАКТИКУМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ

Основная цель – формирование профессиональных навыков выразительного чтения:

- создать условия для освоения студентами техники речи, необходимой будущим педагогам, и добиваться практического овладения умениями и навыками, связанными с техникой речи и выразительным чтением и рассказыванием детям.



Задачи изучения дисциплины – формирование у студентов профессиональных компетенций:

* обеспечить усвоение студентами теоретико-методических и практических основ постановки голоса и выразительного чтения;

*создать условия для овладения студентами техникой речи педагога, с ее основными компонентами (постановка речевого дыхания, голоса и дикции, работа над орфоэпией, работа над выразительностью речи);

* организовать обучение технике речи в определенной последовательности, включая подготовительный и основной этапы обучения;

*совершенствовать правильное литературное произношение, способствовать освоению и закреплению орфоэпических норм речи;

*способствовать практическому использованию полученных знаний по технике речи.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница