Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

17.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОУ

Дисциплина «Методическая работа в ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.12).

Для освоения дисциплины «Методическая работа в ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии развития математических представлений у детей».

2. Место дисциплины в модульной структуре ООП

Дисциплина «Методическая работа в ДОУ» является самостоятельным модулем.

Формирование специальной профессиональной компетентности

по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Дошкольное образование» путем овладения теоретическими основами по методике организации методической работы в ДОУ.а также знаний о современных технологиях.

Цель курса: вооружить студентов знаниями, умениями, навыками в области организации работы по дошкольному образованию и управлению им в различных его звеньях, обеспечить теоретическую и практическую подготовку к следующим видам деятельности руководителя ДОУ: управленческая; организационная; информационно-аналитическая; административно-хозяйственная; инновационная; методическая.

Задачи курса:

• 
  изучение теоретических основ и передового опыта управления в системе дошкольного образования;
  
• 
  ознакомление с историей организации дошкольного дела в нашей стране;
  
• 
  вооружение методами и приемами организации и руководства коллективом дошкольных работников;
  
• 
  формирование профессионального мастерства, организационно-методических умений; овладение навыками самостоятельной работы с научной литературой;
  
• 
  развивать способности применять полученные знания и умения в практике управления дошкольным образованием.
  

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК-5).

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

В области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

• 
  законодательство Российской Федерации в области образования, нормативные и правовые акты;
  
• 
  - правовые аспекты взаимодействия образовательного учреждения с семьей, общественными, общественно-государственными, негосударственными, государственными структурами и образовательными учреждениями;
  
• 
  основы прогнозирования развития образовательных систем с учетом позитивных и негативных тенденций и адекватное планирование развития;
  
• 
  сущность, основные задачи и функции управленческой деятельности;
  
• 
  основные принципы построения системы управления образовательным учреждением;
  
• 
  эффективные формы и методы контроля качества образования и деятельности сотрудников образовательного учреждения;
  
• 
  основы планирования: виды планов, назначение, принципы и методы их разработки, критерии оценки качества планов;
  
• 
  основы аттестации педагогических кадров; подготовку и проведение лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений;
  
• 
  принципы эффективного распределения полномочий и ответственности при управлении образовательным учреждением;
  
• 
  методы эффективного руководства персоналом; различные модели и методы мотивации сотрудников; системы стимулирования;
  
• 
  эффективные стили руководства коллективом;
  
• 
  методы создания и поддержания благоприятного климата в коллективе;
  
• 
  основы организации и проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;
  
• 
  информационные технологии, применяемые в образовательном процессе и управлении образовательными учреждениями .
  

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.).

В результате освоения дисциплины "Методическая работа в ДОУ " студент должен:

- разрабатывать стратегию и тактику развития образовательных учреждений;

- организовать образовательный процесс, ориентированный на воспитание и развитие личности ребенка;- анализировать и оценивать инновационную деятельность в образовательном учреждении; организовывать успешное освоение нововведений;

- оценивать качество организации управления учреждением и выделять направления организационного совершенствования;

- определять направления совершенствования контроля в образовательном учреждении;- адекватно оценивать качество планов деятельности образовательных учреждений и выделять направления совершенствования планирования

- принимать решения, прогнозировать и оценивать последствия своих решений;

- составлять учебно-методические и нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения;

- использовать информационные технологии, применяемые в управлении образовательными учреждениями; владеть:- методами системного анализа показателей, характеризующих деятельность образовательного учреждения;- средствами анализа уровня профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения;- методами разработки программ развития образовательных учреждений;- методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем: реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и т.д.;

- технологиями решения коммуникативных задач; навыками и приемами делового общения; Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о вариативных программах в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

В области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате освоения дисциплины "Методическая работа в ДОУ " обучающийся должен:

владеть: навыками работы с учебниками и учебными пособиями по естествознанию, а также составлению тематических и поурочных планов.

- методами системного анализа показателей, характеризующих деятельность образовательного учреждения;

- средствами анализа уровня профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения;

- методами разработки программ развития образовательных учреждений;

- методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем: реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и т.д.;

- методами психолого-педагогической диагностики; методами проектирования, реализации, мониторинга развития, экспертизы и коррекции образовательных систем (с учетом различных социокультурных условий);

- технологиями решения коммуникативных задач; навыками и приемами делового общения;

- средствами предупреждения и разрешения конфликтов в коллективе.

Дать теоретические знания об особенностях развития речи детей дошкольного возраста, раскрыть содержание, методы и формы работы по развитию речи детей;

овладеть необходимыми практическими навыками работы по развитию речи детей;

формировать целостное педагогическое знание о сущности современной теории и методики развития речи детей дошкольного возраста;

развивать умения проектировать, конструировать и диагностировать процесс развития речи дошкольников;

содействовать развитию профессиональной направленности и творчества в решении задач развития речи дошкольников;

формировать умение анализировать программы речевого развития, анализировать и критически оценивать реализуемые на практике авторские системы и технологии речевого развития детей;

развивать умение осуществлять управление педагогическим процессом развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении.

По результатам работы при изучении курса студенты сдают зачет, экзамен, выполняют курсовую работу (выборочно).
20.Теория и технология экологического образования детей»

1.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.15).

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира».

Освоение дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей» является основой для дальнейшего изучения дисциплины, педагогической практики.

Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.15).

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира».

Освоение дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей» является основой для дальнейшего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», педагогической практики.

Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.15).

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира».

Освоение дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей» является основой для дальнейшего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», педагогической практики.

3.. Цель дисциплины: обеспечить профессиональную готовность студентов к эколого-педагогической деятельности с учетом современных тенденций экологического образования и перспективных направлений развития системы дошкольного воспитания.

1. Повышение качества подготовки студентов путем системно-методического обеспечения учебного процесса по специальности 031100 Педагогика и методика дошкольного образования;

2. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной программе, ее основных учебных целей и задач;

3. Отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений науки, техники, культуры и других сфер общественной практики, связанных с данной учебной дисциплиной;

4. Рациональное распределение учебного времени по разделам курса и видам учебных занятий;

5. Планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом рационального использования и распределения учебного времени между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;

6. Определение круга учебно-методического обеспечения дисциплины, необходимого для ее освоения;

7. Разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний студентов.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

основы экологического образования детей дошкольного возраста на современном этапе;

особенности формирования экологической культуры в совокупности ее компонентов;

педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста интеллектуальной и деловой готовности к взаимодействию с природой;

организовать уголок природы и экологическую тропу на участке дошкольного учреждения в соответствии с требованиями программы;

создавать и поддерживать оптимальные условия для живых существ;

владеть:

инновационными технологиями создания благоприятных условий для эколого-педагогической работы;

мониторингом состояния экологической ситуации дошкольного учреждения.

7.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4(144 академических часа) зачетных единиц.

21.Теория и технологии развития математических представлений у детей

Цели освоения дисциплины - сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах формирования и освоения дошкольниками элементарных математических представлений

Задачи:

- Разбираться в содержании и требованиях программы по математике в ДОУ, правильно реализовать требования программы, методические возможности учебников и пособий для дошкольников в учебно-воспитательной работе.

- Ставить и решать задачи воспитания на занятиях по математике.

- Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по математике (детские книги и дополнительные задания ; обоснованно выбирать методы и методические приемы, демонстрировать учащимся образцы чтения, письма, речи, обеспечивать целенаправленность ролевой среды на занятиях по формированию математических представлений у дошкольников.

- Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса математики в ДОУ, циклы и отдельные занятия.

- Изучать уровень математических знаний, умений и навыков у дошкольников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать ошибки младших дошкольников, организовать работу над их устранением и предупреждением.

- Соотносить и связывать материал по методике формирования математических представлений со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию и литературоведению. - Изучать передовой педагогический опыт учителей, элементарно оценивать его.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Для освоения дисциплины «Теория и технологии развития математических представлений у дошкольников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Теория литературы и практика читательской деятельности».

Освоение дисциплины «Теория и технологии формирования математическихпредставлений у дошкольников» является необходимой базой для изучения дисциплины «математика», прохождения педагогической практики.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

• 
  а) общекультурных (ОК):
  
• 
  способен логически верно строить занятия по математике в ДОУ (ОК-6);
  
• 
  б) профессиональных (ПК):
  
• 
  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• 
  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• 
  решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);
  
• 
  способен применять знание теоретических основ и технологий математического образования в ДОУ в обучении математике дошкольников(СК-2)
  
• 
  способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования в формировании у дошкольников самостоятельности (СК-3).
  

22.Теория и технологии ДЕТСКОЙ изобразительной деятельности

Цели освоения дисциплины (модуля): формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста, художественно-эстетическое воспитание и профессиональная подготовка будущих специалистов.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

- формирование нравственно-эстетического отношения студентов к проявлению прекрасного и безобразного в жизни и в искусстве;

- формирование прочных знаний в области изобразительного искусства;

- формирование знаний в методике обучения и воспитания дошкольников;

- формирование необходимых практических умений студентов.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста» относится к вариативной части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл. (Профиль «Дошкольное образование», Б.3. Профессиональный цикл, Вариативная часть, Модуль «Теории и технологии дошкольного образования в ДОУ», В.3.17. «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста»).

Для освоения дисциплины «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Культурология», «Практикум по изобразительной деятельности».

Освоение дисциплины «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», а также дисциплин по выбору студента.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
23.Теория и технология музыкальное воспитание детей

1.Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

- сформировать знания о теоретических основах музыкального воспитания личности дошкольника;

- определить содержание, методики музыкального воспитания и развития личности дошкольника;

- развить умения использовать комплекс методик для решения профессиональных воспитательных и развивающих задач;

- обеспечить условия активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта взаимодействия с детьми дошкольного возраста и их работы с детским коллективом;

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии музыкального воспитания» относится к профессиональному циклу вариативной части (В.3.19).

Для освоения дисциплины «Теория и технологии музыкального воспитания» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Теория и технологии музыкального воспитания» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению: ОК-1,9,14; ОПК-4; ПК-1,2,3,4,6,83,11,12; СК-2,16

24.Детская литература Кабардино-Балкарской республики

Общая трудоемкость - 3 зачетные единицы (108ч.), в том числе аудиторных - 54ч., лекций - 18ч., семинарских - 36ч., самостоятельная

работа - 27ч., итоговая аттестация - 27ч. (экзамен)

Программа дисциплины составлена на основе требований ФГОС ВПО третьего поколения по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», предназначена для бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» (5 сем.).

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла ФГОС ВПО третьего поколения по направлению подготовки бакалавров.

Цель курса: формирование профессиональной компетентности специалистов в области детской литературы.

Изучение данной дисциплины связано с проблемой воспитания и обучения подрастающего поколения. Воспитание человека предполагает развитие в нем высших свойств национального характера, а это в свою очередь предполагает разумное использование многовекового опыта предшествующих поколений. Преподавание курса опирается на знания, полученные студентами по дисциплинам "Культура и этнология народов КБР", "История КБР " общей и детской литературы. Существенное место при изучении курса отводится проблеме литературного образования детей, самостоятельной художественно-речевой деятельности. Изучение данной дисциплины нацелено не только на повышение уровня теоретической подготовки будущих учителей, но и на подготовку их к самостоятельному и осознанному решению вопросов обучения и воспитания младших школьников, для критической самооценки и обогащения собственного опыта работы.

Структура и содержание учебной дисциплины.

Раздел 1. Устное народное творчество кабардинцев и балкарцев. Художественные критерии детской литературы. Малые жанры фольклора. Взаимодействие фольклора и художественной литературы. Кабардинский и балкарский фольклор о народном опыте воспитания. Крупнейшие собиратели адыгского фольклора.

В программе предусматривается контролируемая самостоятельная работа; делается акцент на реализацию компетентностного подхода (ОК, ПК); удельный вес занятий в интерактивной форме – 12 ч., программа содержит оценочные средства текущего контроля успеваемости; итоговая аттестация – экзамен.

25.ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА В ОБРАЗОВАНИИ РЕБЕНКА

Цели освоения дисциплины (модуля): целью дисциплины «Художественная культура в образовании младших школьников» является подготовка студентов к творческой педагогической деятельности, овладение знаниями, практическими умениями и необходимыми навыками для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста в области художественно-эстетического образования, учитывая их возрастные особенности.

Задачи:

• 
  раскрыть психолого-педагогические и научно-теоретические основы, а также современную проблематику методики преподавания дисциплин художественно-эстетического цикла;
  
• 
  обучить основам изобразительного искусства - рисунку, живописи, тематической и декоративной композиции; развивать художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, пространственные представления; обучить основам музыкального и театрального искусства;
  
• 
  ознакомить студентов с основами истории художественной культуры на примере выдающихся произведений русского и зарубежного изобразительного искусства и архитектуры, музыки, театрального искусства, искусства слова; теорией художественно-эстетического образования; основными направлениями художественного образования;
  
• 
  раскрыть научно-теоретические основы и технологию обучения и воспитания учащихся начальных классов на уроках, во внеклассной и внешкольной работе по изобразительному искусству, музыке, театральному искусству; раскрыть психолого-педагогические основы изобразительной и музыкальной деятельности детей, и педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников;
  
• 
  познакомить студентов с современными программами, учебными пособиями и требованиями к занятиям по литературному чтению, изобразительному искусству и музыке в системе непрерывного художественно-эстетического воспитания и образования детей младшего школьного возраста;
  
• 
  подготовить студентов к осуществлению преемственности между дошкольным и начальным звеньями образования, как двустороннего процесса, при котором на дошкольной ступени обучения формируются фундаментальные качества личности ребенка, необходимые для успешного обучения в школе;
  
• 
  способствовать развитию у студентов педагогических и художественно-творческих способностей средствами народного, классического и современного искусства, через собственное творчество и интеграцию различных видов художественной деятельности;
  
• 
  способствовать эстетическому развитию студентов в процессе восприятия природы и искусства, формирования у них личностной позиции, как при восприятии произведений искусства, так и в процессе собственного творчества;
  
• 
  подготовка студентов к использованию полученных знаний, умений и навыков профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.
  

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Художественная культура в образовании младших школьников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Художественная культура в образовании младших школьников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Теория и технология ИЗО», «Теория литературы и практика читательской деятельности», «Музыкальное воспитание младших школьников».

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

а) общекультурных (ОК)

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

– способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9).

б) профессиональных (ПК):

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
26.РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧИЯ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения курса обучающиеся должны:

-иметь представления о методологии и методах научных исследований в области обучения русскому языку в начальной школе условиях двуязычия;

-иметь представления о методике организации проведения научных исследований в области преподавания русского языка в начальной школе в условиях двуязычия;

-владеть основными понятиями таких разделов как сбор информации, первичная обработка информации, анализ информации по обучению русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия, проверка гипотез;

-уметь проводить все этапы психолого-педагогического и методического эксперимента в условиях двуязычной начальной школы;

-уметь ориентироваться в информационном потоке, находить и перерабатывать, критически относится к полученной информации, владеть новыми информационными технологиями;

-иметь опыт оформления дипломной работы;

-иметь опыт ответственного отношения к процессу обучения, выполнение всех требований, предъявленных в процессе обучения, самоорганизации.

Задачи курса: формирование современной языковой лично­сти; повышение общей речевой культуры студентов; совершенство­вание владения нормами устного и письменного литературного русского и родного язы­ков; развитие навыков и умений эффективного речевого поведения в различных ситуациях общения.

а) дать общее представление о современном состоянии рус­ского литературного языка, основных законах и направлениях его функционирования и развития, актуальных проблемах языковой культуры общества; б) познакомить студентов с системой норм современного русского языка на уровне произношения, морфологии, синтаксиса, словоупотребления, объяснить закономерности их формирования и развития; в) показать многообразие стилистических возможностей русского языка в разных функциональных стилях (прежде всего в научной и официально-деловой речи), а также специфику устной и письменной форм существования русского и родного (кабардинского,балкарского ) литературного языка, выделив их разновидности; г) расширить активный словарный запас студентов, рас­крыть богатство русской лексики, фразеологии, познакомить со словарями (кааб., балк.,русск.) и справочниками, отражающими взаимодейст­вие языков (каб.,балк.,русск.) и культуры; д) сформировать у студентов сознательное отношение к своей и чужой устной, и письменной речи, с учетом таких характеристик современной языковой личности как правильность, точность, лаконич­ность, чистота речи, ее богатство и разнообразие, образность и вы­разительность, логичность, уместность.

Язык обучения: русский, кабардинский, балкарский.

Требования к подготовленности студентов к освоению содержания учебной дисциплины .

Курс носит пропедевтический характер. Он рассчитан на широкий круг студентов и призван дать им подробные сведения о строении системы русского, родного (кааб.,балк.) языков и его функциональных стилях, общие знания о методах лингвистических исследований на разных уровнях языковой системы. С другой стороны, курс поможет студентам овладеть практическими приемами лингвистического анализа материала русского, кабардинского,балкарского языков и дать знания прикладного характера, что непосредственно связано с работой в двуязычной начальной школе.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Для освоения дисциплины «Развитие речи детей дошкольного возраста в условиях двуязычия.» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Теория литературы и практика читательской деятельности».

Освоение дисциплины «Развитие речи детей дошкольного возраста в условиях двуязычия.»является необходимой базой для изучения дисциплины «математика», прохождения педагогической практики.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

• 
  а) общекультурных (ОК):
  
• 
  способен логически верно строить занятия по математике в ДОУ (ОК-6);
  
• 
  б) профессиональных (ПК):
  
• 
  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• 
  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• 
  решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);
  
• 
  способен применять знание теоретических основ и технологий математического образования в ДОУ в обучении математике дошкольников(СК-2)
  
• 
  способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования в формировании у дошкольников самостоятельности (СК-3).
  

28.ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель программы - формирование у детей дошкольного возраста интереса и способностей к чтению, дать целостное представление об истории становления методики детского чтения во взаимосвязи с развитием русской словесности и о детской литературе как о вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры; изучить основы теории детской литературы и рекомендуемую программой художественную и учебную литературу; выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту; способствовать развитию литературного вкуса и умению самостоятельно оценивать любое произведение в круге детского чтения с точки зрения критериев его художественности и соответствия психолого-педагогическим требованиям; совершенствовать речевые навыки, уметь выразительно читать и рассказывать; формировать внутреннюю потребность будущего педагога дошкольного образования в непрерывном самосовершенствовании и творческом использовании полученных знаний в профессиональной работе.

Задачи программы:

• 
  расширение круга читательских интересов дошкольников, знакомство с высокими образцами литературы (воспитание разностороннего читателя);
  
• 
  формирование готовности к рациональному выбору книг (воспитание разборчивого читателя);
  
• 
  формирование готовности к полноценному восприятию прочитанного (воспитание вдумчивого, заинтересованного читателя);
  
• 
  формирование готовности к адекватной оценке прочитанного (воспитание критически мыслящего, творческого читателя);
  
• 
  активизация и обогащение словарного запаса дошкольников;
  
• 
  воспитание любви и бережного отношения к книге;
  
• 
  формировать и развивать у студентов умения составлять авторские и тематические сборники в соответствии с возрастной спецификой детей для решения поставленных профессиональных задач будущих специалистов в области дошкольного образования.
  

Каталог: docs
docs -> Образовательная программа основного общего образования гоу спо яо борисоглебского политехнического техникума
docs -> Проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования
docs -> Образование в человеческом измерении
docs -> Отчет о проведенной 25-26 ноября 2010 г
docs -> Мифтахова нурия шайхулисламовна система адаптационного обучения студентов на двуязычной основе в технологическом вузе
docs -> Заполярный филиал
docs -> Научно-педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики таджикистан (на материале англиЙского языка) 13. 00. 01 общая педагогика
docs -> Галимзянова ильхамия исхаковна

Скачать 3,86 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями: