Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»



страница13/20
Дата10.02.2016
Размер3.86 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   20

17.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОУ


1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методическая работа в ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.12).

Для освоения дисциплины «Методическая работа в ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии развития математических представлений у детей».

2. Место дисциплины в модульной структуре ООП

Дисциплина «Методическая работа в ДОУ» является самостоятельным модулем.



3. Цели и задачи дисциплины: сформировать у студентов методические основы естествознания с целью изучения целостной научной картины мира детьми младшего школьного возраста.

Формирование специальной профессиональной компетентности

по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Дошкольное образование» путем овладения теоретическими основами по методике организации методической работы в ДОУ.а также знаний о современных технологиях.

Цель курса: вооружить студентов знаниями, умениями, навыками в области организации работы по дошкольному образованию и управлению им в различных его звеньях, обеспечить теоретическую и практическую подготовку к следующим видам деятельности руководителя ДОУ: управленческая; организационная; информационно-аналитическая; административно-хозяйственная; инновационная; методическая.

Задачи курса:


  • изучение теоретических основ и передового опыта управления в системе дошкольного образования;

  • ознакомление с историей организации дошкольного дела в нашей стране;

  • вооружение методами и приемами организации и руководства коллективом дошкольных работников;

  • формирование профессионального мастерства, организационно-методических умений; овладение навыками самостоятельной работы с научной литературой;

  • развивать способности применять полученные знания и умения в практике управления дошкольным образованием.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК-5).

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

В области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).



В результате изучения дисциплины студент должен знать:

  • законодательство Российской Федерации в области образования, нормативные и правовые акты;

  • - правовые аспекты взаимодействия образовательного учреждения с семьей, общественными, общественно-государственными, негосударственными, государственными структурами и образовательными учреждениями;

  • основы прогнозирования развития образовательных систем с учетом позитивных и негативных тенденций и адекватное планирование развития;

  • сущность, основные задачи и функции управленческой деятельности;

  • основные принципы построения системы управления образовательным учреждением;

  • эффективные формы и методы контроля качества образования и деятельности сотрудников образовательного учреждения;

  • основы планирования: виды планов, назначение, принципы и методы их разработки, критерии оценки качества планов;

  • основы аттестации педагогических кадров; подготовку и проведение лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений;

  • принципы эффективного распределения полномочий и ответственности при управлении образовательным учреждением;

  • методы эффективного руководства персоналом; различные модели и методы мотивации сотрудников; системы стимулирования;

  • эффективные стили руководства коллективом;

  • методы создания и поддержания благоприятного климата в коллективе;

  • основы организации и проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;

  • информационные технологии, применяемые в образовательном процессе и управлении образовательными учреждениями .

5.Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.).



6.Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате освоения дисциплины "Методическая работа в ДОУ " студент должен:



уметь:- выделять актуальные и перспективные цели развития образовательного учреждения, планировать мероприятия по их достижению;

- разрабатывать стратегию и тактику развития образовательных учреждений;

- организовать образовательный процесс, ориентированный на воспитание и развитие личности ребенка;- анализировать и оценивать инновационную деятельность в образовательном учреждении; организовывать успешное освоение нововведений;

- оценивать качество организации управления учреждением и выделять направления организационного совершенствования;

- определять направления совершенствования контроля в образовательном учреждении;- адекватно оценивать качество планов деятельности образовательных учреждений и выделять направления совершенствования планирования

- принимать решения, прогнозировать и оценивать последствия своих решений;

- составлять учебно-методические и нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения;

- использовать информационные технологии, применяемые в управлении образовательными учреждениями; владеть:- методами системного анализа показателей, характеризующих деятельность образовательного учреждения;- средствами анализа уровня профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения;- методами разработки программ развития образовательных учреждений;- методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем: реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и т.д.;

- технологиями решения коммуникативных задач; навыками и приемами делового общения; Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о вариативных программах в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

В области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате освоения дисциплины "Методическая работа в ДОУ " обучающийся должен:

владеть: навыками работы с учебниками и учебными пособиями по естествознанию, а также составлению тематических и поурочных планов.

- методами системного анализа показателей, характеризующих деятельность образовательного учреждения;

- средствами анализа уровня профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения;

- методами разработки программ развития образовательных учреждений;

- методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем: реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и т.д.;

- методами психолого-педагогической диагностики; методами проектирования, реализации, мониторинга развития, экспертизы и коррекции образовательных систем (с учетом различных социокультурных условий);

- технологиями решения коммуникативных задач; навыками и приемами делового общения;

- средствами предупреждения и разрешения конфликтов в коллективе.



7.. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 (72 академических часа) зачетные единицы.

Модуль «Теории и технологии дошкольного образования в ДОУ»

18.ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Цель освоения дисциплины: подготовить студентов к профессиональной деятельности в области физического воспитания дошкольников на основе научных знаний и с учетом современных тенденций развития общества.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.В.15. Базовая часть. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и компетенции, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

Краткое содержание. Теоретические основы физического воспитания детей

(основные понятия, задачи и средства физического воспитания детей дошкольного

возраста). Современные технологии физического воспитания дошкольников. Разви-

тие произвольных движений и основы обучения ребенка двигательным действиям.

Развитие психофизических качеств. Диагностика уровня психофизического и сен-

сомоторного развития детей. Формы организации физического воспитания в ДОУ.

Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения для детей дошкольного

возраста. Работа инструктора физической культуры по реализации здоровьесбере-

гающих технологий в разных видах общественного и семейного воспитания.
19.Теория и методика развития речи детей

Цель курса: формирование профессиональной компетентности специалистов в области современной теории и методики развития речи дошкольников.

Основные задачи курса:

Дать теоретические знания об особенностях развития речи детей дошкольного возраста, раскрыть содержание, методы и формы работы по развитию речи детей;

овладеть необходимыми практическими навыками работы по развитию речи детей;

формировать целостное педагогическое знание о сущности современной теории и методики развития речи детей дошкольного возраста;

развивать умения проектировать, конструировать и диагностировать процесс развития речи дошкольников;

содействовать развитию профессиональной направленности и творчества в решении задач развития речи дошкольников;

формировать умение анализировать программы речевого развития, анализировать и критически оценивать реализуемые на практике авторские системы и технологии речевого развития детей;

развивать умение осуществлять управление педагогическим процессом развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении.

По результатам работы при изучении курса студенты сдают зачет, экзамен, выполняют курсовую работу (выборочно).
20.Теория и технология экологического образования детей»

1.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.15).

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира».

Освоение дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей» является основой для дальнейшего изучения дисциплины, педагогической практики.



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП. Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» является самостоятельным модулем.

Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.15).

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира».

Освоение дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей» является основой для дальнейшего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», педагогической практики.

Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.15).

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира».

Освоение дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей» является основой для дальнейшего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», педагогической практики.

3.. Цель дисциплины: обеспечить профессиональную готовность студентов к эколого-педагогической деятельности с учетом современных тенденций экологического образования и перспективных направлений развития системы дошкольного воспитания.

1. Повышение качества подготовки студентов путем системно-методического обеспечения учебного процесса по специальности 031100 Педагогика и методика дошкольного образования;

2. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной программе, ее основных учебных целей и задач;

3. Отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений науки, техники, культуры и других сфер общественной практики, связанных с данной учебной дисциплиной;

4. Рациональное распределение учебного времени по разделам курса и видам учебных занятий;

5. Планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом рационального использования и распределения учебного времени между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;

6. Определение круга учебно-методического обеспечения дисциплины, необходимого для ее освоения;

7. Разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний студентов.



5.Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («casestudy»), решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.).



6.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).



В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основы экологического образования детей дошкольного возраста на современном этапе;

особенности формирования экологической культуры в совокупности ее компонентов;

педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста интеллектуальной и деловой готовности к взаимодействию с природой;



уметь:

организовать уголок природы и экологическую тропу на участке дошкольного учреждения в соответствии с требованиями программы;

создавать и поддерживать оптимальные условия для живых существ;

владеть:

инновационными технологиями создания благоприятных условий для эколого-педагогической работы;

мониторингом состояния экологической ситуации дошкольного учреждения.

7.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4(144 академических часа) зачетных единиц.

21.Теория и технологии развития математических представлений у детей

Цели освоения дисциплины - сформировать у студентов систему знаний о методах и приемах формирования и освоения дошкольниками элементарных математических представлений

Задачи:

- Разбираться в содержании и требованиях программы по математике в ДОУ, правильно реализовать требования программы, методические возможности учебников и пособий для дошкольников в учебно-воспитательной работе.

- Ставить и решать задачи воспитания на занятиях по математике.

- Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по математике (детские книги и дополнительные задания ; обоснованно выбирать методы и методические приемы, демонстрировать учащимся образцы чтения, письма, речи, обеспечивать целенаправленность ролевой среды на занятиях по формированию математических представлений у дошкольников.

- Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса математики в ДОУ, циклы и отдельные занятия.

- Изучать уровень математических знаний, умений и навыков у дошкольников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать ошибки младших дошкольников, организовать работу над их устранением и предупреждением.

- Соотносить и связывать материал по методике формирования математических представлений со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию и литературоведению. - Изучать передовой педагогический опыт учителей, элементарно оценивать его.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Для освоения дисциплины «Теория и технологии развития математических представлений у дошкольников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Теория литературы и практика читательской деятельности».

Освоение дисциплины «Теория и технологии формирования математическихпредставлений у дошкольников» является необходимой базой для изучения дисциплины «математика», прохождения педагогической практики.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):



  • а) общекультурных (ОК):

  • способен логически верно строить занятия по математике в ДОУ (ОК-6);

  • б) профессиональных (ПК):

  • владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

  • способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

  • решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

  • способен применять знание теоретических основ и технологий математического образования в ДОУ в обучении математике дошкольников(СК-2)

  • способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования в формировании у дошкольников самостоятельности (СК-3).



22.Теория и технологии ДЕТСКОЙ изобразительной деятельности


Цели освоения дисциплины (модуля): формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста, художественно-эстетическое воспитание и профессиональная подготовка будущих специалистов.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

- формирование нравственно-эстетического отношения студентов к проявлению прекрасного и безобразного в жизни и в искусстве;

- формирование прочных знаний в области изобразительного искусства;

- формирование знаний в методике обучения и воспитания дошкольников;

- формирование необходимых практических умений студентов.



Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста» относится к вариативной части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл. (Профиль «Дошкольное образование», Б.3. Профессиональный цикл, Вариативная часть, Модуль «Теории и технологии дошкольного образования в ДОУ», В.3.17. «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста»).

Для освоения дисциплины «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Культурология», «Практикум по изобразительной деятельности».

Освоение дисциплины «Теория и технологии развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», а также дисциплин по выбору студента.



Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
23.Теория и технология музыкальное воспитание детей

1.Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

- сформировать знания о теоретических основах музыкального воспитания личности дошкольника;

- определить содержание, методики музыкального воспитания и развития личности дошкольника;

- развить умения использовать комплекс методик для решения профессиональных воспитательных и развивающих задач;

- обеспечить условия активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта взаимодействия с детьми дошкольного возраста и их работы с детским коллективом;

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии музыкального воспитания» относится к профессиональному циклу вариативной части (В.3.19).

Для освоения дисциплины «Теория и технологии музыкального воспитания» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Теория и технологии музыкального воспитания» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста.



3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению: ОК-1,9,14; ОПК-4; ПК-1,2,3,4,6,83,11,12; СК-2,16


24.Детская литература Кабардино-Балкарской республики

Общая трудоемкость - 3 зачетные единицы (108ч.), в том числе аудиторных - 54ч., лекций - 18ч., семинарских - 36ч., самостоятельная

работа - 27ч., итоговая аттестация - 27ч. (экзамен)

Программа дисциплины составлена на основе требований ФГОС ВПО третьего поколения по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», предназначена для бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» (5 сем.).

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла ФГОС ВПО третьего поколения по направлению подготовки бакалавров.

Цель курса: формирование профессиональной компетентности специалистов в области детской литературы.

Изучение данной дисциплины связано с проблемой воспитания и обучения подрастающего поколения. Воспитание человека предполагает развитие в нем высших свойств национального характера, а это в свою очередь предполагает разумное использование многовекового опыта предшествующих поколений. Преподавание курса опирается на знания, полученные студентами по дисциплинам "Культура и этнология народов КБР", "История КБР " общей и детской литературы. Существенное место при изучении курса отводится проблеме литературного образования детей, самостоятельной художественно-речевой деятельности. Изучение данной дисциплины нацелено не только на повышение уровня теоретической подготовки будущих учителей, но и на подготовку их к самостоятельному и осознанному решению вопросов обучения и воспитания младших школьников, для критической самооценки и обогащения собственного опыта работы.



Структура и содержание учебной дисциплины.

Раздел 1. Устное народное творчество кабардинцев и балкарцев. Художественные критерии детской литературы. Малые жанры фольклора. Взаимодействие фольклора и художественной литературы. Кабардинский и балкарский фольклор о народном опыте воспитания. Крупнейшие собиратели адыгского фольклора.

В программе предусматривается контролируемая самостоятельная работа; делается акцент на реализацию компетентностного подхода (ОК, ПК); удельный вес занятий в интерактивной форме – 12 ч., программа содержит оценочные средства текущего контроля успеваемости; итоговая аттестация – экзамен.


25.ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА В ОБРАЗОВАНИИ РЕБЕНКА

Цели освоения дисциплины (модуля): целью дисциплины «Художественная культура в образовании младших школьников» является подготовка студентов к творческой педагогической деятельности, овладение знаниями, практическими умениями и необходимыми навыками для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста в области художественно-эстетического образования, учитывая их возрастные особенности.

Задачи:

  • раскрыть психолого-педагогические и научно-теоретические основы, а также современную проблематику методики преподавания дисциплин художественно-эстетического цикла;

  • обучить основам изобразительного искусства - рисунку, живописи, тематической и декоративной композиции; развивать художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, пространственные представления; обучить основам музыкального и театрального искусства;

  • ознакомить студентов с основами истории художественной культуры на примере выдающихся произведений русского и зарубежного изобразительного искусства и архитектуры, музыки, театрального искусства, искусства слова; теорией художественно-эстетического образования; основными направлениями художественного образования;

  • раскрыть научно-теоретические основы и технологию обучения и воспитания учащихся начальных классов на уроках, во внеклассной и внешкольной работе по изобразительному искусству, музыке, театральному искусству; раскрыть психолого-педагогические основы изобразительной и музыкальной деятельности детей, и педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников;

  • познакомить студентов с современными программами, учебными пособиями и требованиями к занятиям по литературному чтению, изобразительному искусству и музыке в системе непрерывного художественно-эстетического воспитания и образования детей младшего школьного возраста;

  • подготовить студентов к осуществлению преемственности между дошкольным и начальным звеньями образования, как двустороннего процесса, при котором на дошкольной ступени обучения формируются фундаментальные качества личности ребенка, необходимые для успешного обучения в школе;

  • способствовать развитию у студентов педагогических и художественно-творческих способностей средствами народного, классического и современного искусства, через собственное творчество и интеграцию различных видов художественной деятельности;

  • способствовать эстетическому развитию студентов в процессе восприятия природы и искусства, формирования у них личностной позиции, как при восприятии произведений искусства, так и в процессе собственного творчества;

  • подготовка студентов к использованию полученных знаний, умений и навыков профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Художественная культура в образовании младших школьников» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Художественная культура в образовании младших школьников» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Теория и технология ИЗО», «Теория литературы и практика читательской деятельности», «Музыкальное воспитание младших школьников».



3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):



а) общекультурных (ОК)

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

– способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9).

б) профессиональных (ПК):

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
26.РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧИЯ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения курса обучающиеся должны:

-иметь представления о методологии и методах научных исследований в области обучения русскому языку в начальной школе условиях двуязычия;

-иметь представления о методике организации проведения научных исследований в области преподавания русского языка в начальной школе в условиях двуязычия;

-владеть основными понятиями таких разделов как сбор информации, первичная обработка информации, анализ информации по обучению русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия, проверка гипотез;

-уметь проводить все этапы психолого-педагогического и методического эксперимента в условиях двуязычной начальной школы;

-уметь ориентироваться в информационном потоке, находить и перерабатывать, критически относится к полученной информации, владеть новыми информационными технологиями;

-иметь опыт оформления дипломной работы;

-иметь опыт ответственного отношения к процессу обучения, выполнение всех требований, предъявленных в процессе обучения, самоорганизации.

Задачи курса: формирование современной языковой лично­сти; повышение общей речевой культуры студентов; совершенство­вание владения нормами устного и письменного литературного русского и родного язы­ков; развитие навыков и умений эффективного речевого поведения в различных ситуациях общения.

а) дать общее представление о современном состоянии рус­ского литературного языка, основных законах и направлениях его функционирования и развития, актуальных проблемах языковой культуры общества; б) познакомить студентов с системой норм современного русского языка на уровне произношения, морфологии, синтаксиса, словоупотребления, объяснить закономерности их формирования и развития; в) показать многообразие стилистических возможностей русского языка в разных функциональных стилях (прежде всего в научной и официально-деловой речи), а также специфику устной и письменной форм существования русского и родного (кабардинского,балкарского ) литературного языка, выделив их разновидности; г) расширить активный словарный запас студентов, рас­крыть богатство русской лексики, фразеологии, познакомить со словарями (кааб., балк.,русск.) и справочниками, отражающими взаимодейст­вие языков (каб.,балк.,русск.) и культуры; д) сформировать у студентов сознательное отношение к своей и чужой устной, и письменной речи, с учетом таких характеристик современной языковой личности как правильность, точность, лаконич­ность, чистота речи, ее богатство и разнообразие, образность и вы­разительность, логичность, уместность.

Язык обучения: русский, кабардинский, балкарский.

Требования к подготовленности студентов к освоению содержания учебной дисциплины .

Курс носит пропедевтический характер. Он рассчитан на широкий круг студентов и призван дать им подробные сведения о строении системы русского, родного (кааб.,балк.) языков и его функциональных стилях, общие знания о методах лингвистических исследований на разных уровнях языковой системы. С другой стороны, курс поможет студентам овладеть практическими приемами лингвистического анализа материала русского, кабардинского,балкарского языков и дать знания прикладного характера, что непосредственно связано с работой в двуязычной начальной школе.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Для освоения дисциплины «Развитие речи детей дошкольного возраста в условиях двуязычия.» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Теория литературы и практика читательской деятельности».

Освоение дисциплины «Развитие речи детей дошкольного возраста в условиях двуязычия.»является необходимой базой для изучения дисциплины «математика», прохождения педагогической практики.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):



  • а) общекультурных (ОК):

  • способен логически верно строить занятия по математике в ДОУ (ОК-6);

  • б) профессиональных (ПК):

  • владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

  • способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

  • решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

  • способен применять знание теоретических основ и технологий математического образования в ДОУ в обучении математике дошкольников(СК-2)

  • способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования в формировании у дошкольников самостоятельности (СК-3).


28.ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель программы - формирование у детей дошкольного возраста интереса и способностей к чтению, дать целостное представление об истории становления методики детского чтения во взаимосвязи с развитием русской словесности и о детской литературе как о вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры; изучить основы теории детской литературы и рекомендуемую программой художественную и учебную литературу; выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту; способствовать развитию литературного вкуса и умению самостоятельно оценивать любое произведение в круге детского чтения с точки зрения критериев его художественности и соответствия психолого-педагогическим требованиям; совершенствовать речевые навыки, уметь выразительно читать и рассказывать; формировать внутреннюю потребность будущего педагога дошкольного образования в непрерывном самосовершенствовании и творческом использовании полученных знаний в профессиональной работе.

Задачи программы:

  • расширение круга читательских интересов дошкольников, знакомство с высокими образцами литературы (воспитание разностороннего читателя);

  • формирование готовности к рациональному выбору книг (воспитание разборчивого читателя);

  • формирование готовности к полноценному восприятию прочитанного (воспитание вдумчивого, заинтересованного читателя);

  • формирование готовности к адекватной оценке прочитанного (воспитание критически мыслящего, творческого читателя);

  • активизация и обогащение словарного запаса дошкольников;

  • воспитание любви и бережного отношения к книге;

  • формировать и развивать у студентов умения составлять авторские и тематические сборники в соответствии с возрастной спецификой детей для решения поставленных профессиональных задач будущих специалистов в области дошкольного образования.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   20


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница