Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»



страница12/20
Дата10.02.2016
Размер3.86 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

Цели освоения дисциплины: содействовать становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач.

Задачи:

1.Стимулирование формирования общекультурных компетенций бакалавра через: развитие культуры мышления бакалавра в аспекте информационной культуры; овладение основными методами, способами и средствами работы с информацией; развитие способности сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе. (ОК-12)

2.Формирование системы знаний, умений и навыков в сфере информационных и коммуникационных технологий используемых в образовании. (ПК-2)

3.Содействие формированию общепрофессиональных компетенций через формирование мотивации к информационной педагогической деятельности и развитие способности нести ответственность за ее результаты (ПК-2)

4.Организация информационной и коммуникационной среды обучения. Формирование среды взаимодействия группы. Организация личного информационного пространства обучающегося. (ПК-4)

5 .Обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта использования информационных и коммуникационных технологий в ходе решения практических задач по дисциплине и стимулирование исследовательской деятельности студентов в процессе освоения содержания дисциплины (ОПК-3, ПК-2).



  1. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современные информационные технологии в образовании» относится в базовой части учебного цикла – Б2 Математический и естественно-научный цикл.

Место курса среди других дисциплин учебного плана вытекает из особенностей данного направления подготовки. Дисциплина играет важную роль в подготовке бакалавров, работающих в сфере образования с использованием современных информационных технологий.

Дисциплина изучается в четвертом семестре, что позволяет подготовить студентов к использованию знаний по информационным технологиям при изучении других дисциплин учебного плана. Для изучения данной дисциплины студенты должны владеть знаниями по информатике и математике в объеме программы средней школы.


  1. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование»:

а) общекультурных (ОК):

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);



- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

б) профессиональных (ПК):

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



Знать: основы современных технологий сбора, обработки и представления информации.

Уметь: использовать современные информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации; оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач.

Владеть:

- навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения; базовыми программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами и организационными мерами и приемами антивирусной защиты.



Приобрести опыт деятельности в осуществлении выбора различных моделей использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, установления контактов и взаимодействия с различными субъектами сетевой информационной образовательной среды; совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды.
5.2.МЕТОД ПРОЕКТОВ по профилю

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВПО, включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, в также требования к результатам освоения дисциплины, объем и виды учебной работы, содержание дисциплины, учебно-методическое и информационное обеспечение, методические рекомендации по оценке промежуточных и итоговых результатов освоения дисциплины.

Цели изучения дисциплины:

- формирование общепрофессиональных и специальных компетентностей посредством знакомства студентов с одним из активных методов обучения – технологией проектного обучения;

- формирование системы знаний об использовании технологиипроектного обучения в системе дошкольного образования;

- практическое закрепление знаний и навыков проектной деятельности на примере выполнения творческого проекта;

- развитие навыков самостоятельной проектно-исследовательской работы;

- приобретение навыков управления проектной деятельностью детей дошкольного возраста.


Б.3.Профессиональный цикл

Базовая часть

1.ПЕДАГОГИКА

Цели освоения дисциплины (модуля): Формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы образования, представление о сущности педагогической деятельности, особенностях педагогической профессии и современных требованиях педагога.

Задачи дисциплины: овладение категориями и понятиями основных разделов педагогики; основными этапами развития педагогической теории и практики, формирование навыков эффективной организации учебной, внеучебной деятельности, организации и проведения педагогического исследования, развитие умения пользоваться различными теоретическими подходами при решении педагогических проблем.

Место дисциплины в структуре ооп впо

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.1).

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Методика обучения и воспитания младших школьников», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.



Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:



- общекультурные компетенции (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

-общепрофессиональные (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

компетенции в области культурно-просветительской деятельности:

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);



специальные компетенции (СК):

осознает специфику образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);


2.ПСИХОЛОГИЯ

Цели освоения дисциплины (модуля): формирование целостного представления у студентов о психологических особенностях человека как закономерностях его деятельности и обучения, компетентности в вопросах развития психики на различных возрастных этапах жизнедеятельности, в методологических и прикладных проблемах обучения и воспитания.

Задачи дисциплины: овладение категориями и понятиями основных разделов психологии; определение качественного своеобразия и психологических особенностей человека на каждой из возрастных стадий; формирование навыков эффективной организации обучения и общения в учебно-воспитательном процессе; развитие умения пользоваться различными теоретическими подходами при решении проблем, связанных с психическим развитием.

Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО:

Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин образовательного стандарта (Б.3.2).

Для освоения дисциплины «Психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Овладение знаниями психологии позволит студентам пользоваться различными теоретическими подходами при решении проблем, связанных с психическим развитием; владеть методическим и диагностическим инструментарием для решения задач обучения и воспитания. В программе дисциплины используются современные материалы по психологии развития, знания из области возрастной психофизиологии, истории возрастной и педагогической психологии, детской психологии, экспериментальной психологии.

Освоение дисциплины «Психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методика обучения и воспитания младших школьников», «Детская психология», «Социальная психология», «Детская практическая психология», «Педагогика», «Основы специальной педагогики и психологии», «Психолого-педагогического практикум».



Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:



а) общекультурных (ОК):

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2)



б) профессиональных (ПК):

осознает социальную значимость будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4)



в области научно-исследовательской деятельности:

способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
3.МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ОБЛАСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Цель дисциплины: формирование целостного представления о сущности педагогического процесса и его специфики в системе дошкольного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.3).

Для освоения дисциплины «Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Семейная педагогика», «Теория и технологии дошкольного образования», «Психолого-педагогический практикум», прохождения педагогической практики.



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовке их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
4.БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель дисциплины: формирование у студентов сознательного отношения к проблемам личности и общественной безопасности, формирования профессиональной компетентности в области предвидения и предупреждения влияния на человека поражающих факторов угроз и опасностей, а такте в области механизмов, принципов, средств и способов защиты человека и социума от поражающих факторов и оказание помощи человеку и социуму, подвергшимися влиянию поражающих факторов угроз и опасностей.

Место дисциплины в структуре ООП.

Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть.

Краткое содержание дисциплины.

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения и территории от их последствия. Проблема национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задачи.
Вариативная часть

5.ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

Цели дисциплины:

Ознакомление студентов, будущих учителей с возрастными особенностями строения и функций организма ребенка и их развития.

Формирование профессионального подхода к воспитанию детей в том числе навыков организации учебно-воспитательного процесса с учетом физиолого-гигиенических основ режима труда и отдыха учащихся.

Задачи:

Изучение основ возрастной периодизации и критериев деления жизненного цикла на отдельные периоды.

Изучение возрастных изменений, происходящих в различных органах, системах органов и организма в целом.

Формирование навыков и умений, необходимых для работы в школе.



Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» относится к базовой части профессионального цикла профиля «Начальное образование». Предназначена для изучения студентами 2-го курса очной формы обучения направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» в 1 семестре.

Для успешного освоения дисциплины необходимы начальные (входные) знания и компетенции студента по следующим дисциплинам: анатомия человека, физиология человека, гигиена человека. Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» является предшествующей для дисциплин психология и педагогика. Дисциплина имеет трудоёмкость, соответствующую 3-м зачётным единицам (форма аттестации – зачёт).

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины:

1) Анатомия человека;

2) Физиология человека;

3) Гигиена.



Анатомия человека изучается в школьном курсе Биология и знакомит учащихся со строением организма.

Физиология человека также входит в школьный курс по биологии «Человек». Учащиеся изучают закономерности и механизмы функционирования организма человека.

Гигиена входит в программу школьного курса «Человек» и служит усвоению санитарно-гигиенических основ жизнедеятельности человека.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»:



образовательная деятельность:

  • способен развивать педагогическую мысль, методы педагогического контроля и контроля качества обучения, актуальные дидактические технологии (ПК-1);

  • применяет на практике основные учения в области анатомии, физиологии и гигиены школьника;

  • способен воспитывать у обучающихся социально-личностные качества: целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность, гражданственность, коммуникативность, толерантность;

  • самостоятельно проводит учебные занятия с детьми дошкольного и школьного возраста;

  • умеет оценивать физические способности и функциональное состояние учащихся, адекватно выбирать средства и методы педагогического воздействия для коррекции состояния занимающихся с учетом их индивидуальных особенностей;

  • способен проводить профилактику травматизма, оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим;

умеет выбирать средства и методы для коррекции состояния учащихся с учетом их возраста, пола, психофизиологического состояния на основе данных контроля физических способностей и функционального состояния занимающихся
6.Социальная психология

1.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

«Сравнительная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и предназначена для cтудентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование». Для освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Этнопедагогика», «Дошкольная педагогика».



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Сравнительная педагогика» является самостоятельным модулем.



3.Цель изучения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» является формирование у студентов навыков сопоставительного анализа основных концепций отечественного и зарубежного образования.

Задачи дисциплины: сформировать открытое педагогическое мышление, при котором осваивается все целесообразное в накопленном школьном воспитании и образовании; ознакомить студентов с основными тенденциями в развитии школьного образования и воспитания в современном мире; расширить научно-педагогический и общекультурный уровень студентов; помочь осмыслить закономерности мирового педагогического процесса; ознакомить с опытом работы общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведений различных стран; научить студентов выявлять общее, особенное и единичное в опыте функционирования различных образовательных систем; сформировать интерес к углубленной работе по изучению мирового педагогического опыта.

4.Структура дисциплины: Предмет и задачи сравнительной педагогики и ее междисциплинарные аспекты Тенденции развития образования в современном мире Интеграционные процессы в сфере образования в современном мире Идеи Болонского процесса и опыт их внедрения в образовательный процесс. Особенности организации международных форм образования. Международные стандарты эффективности деятельности

образовательных систем (PISA.) Образование в развитых странах мира Проблемы модернизации учебного процесса в странах мира Актуализация проблем воспитания молодежи в разных странах Частный сектор образования за рубежом Современное состояние и тенденции развития высшей школы стран Запада Система подготовки педагогических и научных кадров за рубежом Деятельность международных культурных и образовательных центров в России.



Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

-способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей (СК-1);

- умение системно использовать полученные в ходе освоения курса знания и умения для решения междисциплинарных проблем в сфере образования с учётом международного контекста,

- овладение навыками самостоятельной организации и проведения компаративных педагогических исследований,

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать: направления развития образовательных систем в современном мире; основные этапы развития педагогической теории и практики, особенности развития современного образования; сущность и структуру образовательных процессов;

уметь: осуществлять сравнительный анализ систем педагогического образования в России и за рубежом;

владеть: навыками сравнительно-педагогического анализа целей, принципов обучения и воспитания, методов, форм, воспитательных и образовательных систем, различных аспектов обучения и воспитания.


7.ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цель дисциплины: формирование представлений об общих закономерностях и условиях психического развития ребенка в первые семь лет жизни.

Задачи дисциплины: овладение категориями и понятиями основных разделов детской психологии; сформировать определенный круг знаний о закономерностях психического развития и формирования личности на протяжении периода детства; научить студентов распознавать, диагностировать особенности психического развития детей от рождения и до поступления его в школу.

Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла.

Ее изучение опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения «Психологии», «Возрастной анатомии и физиологии».

Дисциплина «Детская психология» является предшествующей для изучения «Детской практической психологии», «Методики обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Дошкольной педагогики», «Семейной педагогики», «Теории и технологии дошкольного образования», «Психолого-педагогического практикума», прохождения педагогической практики.



Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:



а) общекультурных (ОК):

способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2)

б) профессиональных (ПК):

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4)

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).



8.Детская практическая психология

  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. Ее изучение опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения «Психологии», «Детской психологии». Дисциплина «Детская практическая психология» является предшествующей для изучения «Методики обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Дошкольной педагогики», «Семейной педагогики», «Психолого-педагогического практикума», прохождения педагогической практики.

  1. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Детская практическая психология» является самостоятельным модулем.

  1. Цель изучения дисциплины.

Целью освоения учебной дисциплины «Детская практическая психология» является изучение вопросов организации деятельности психолога в детском дошкольном учреждении, участие в создании эмоционально комфортных условий для субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) в ДОУ; формирование компетентности в вопросах реализации основных направлений работы детского психолога; повышение психологической культуры студентов.

  1. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1. Введение в детскую практическую психологию: Практическая психология как отрасль психологической науки. Этика психологической работы. Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. Социальный заказ на работу практического психолога. Раздел 2. Организация психологической службы в детском дошкольном учреждении: Этапы работы с ребенком. Психологический диагноз. Документация детского практического психолога. Раздел 3. Направления профессиональной деятельности практического психолога в условиях детского дошкольного учреждения: Основные виды деятельности детского практического психолога. Диагностическая работа детского практического психолога. Коррекционная работа детского практического психолога. Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ. Методические основы психологического консультирования. Техника консультирования педагогов и родителей.

  1. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.), активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные; информационные, компьютерные, (разработка презентаций сообщений и докладов).

6. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способности совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способности ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

способности конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

способности оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готовности осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

способности обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные понятия и положения по темам, предметную область, категориальный аппарат, историю детской практической психологии, особенности психического развития детей, направления профессиональной деятельности практического психолога в условиях детского дошкольного учреждения.

уметь: применять теоретические знания на практике, использовать в своей практике основные направления работы детского практического психолога, пользоваться различными теоретическими подходами при решении проблем, связанных с психическим развитием детей, экспериментально исследовать возрастные и индивидуальные особенности психики ребенка, проявлять творческую активность, в полной мере реализовывать свои способности и возможности, повысить психологическую культуру педагогов и родителей;

владеть: основными категориями и понятиями дисциплины, навыками исследовательской работы, базовыми знаниями в области организации деятельности психолога в детском дошкольном учреждении, навыками проведения психодиагностического исследования, различными подходами при проведении диагностической и коррекционной работы с детьми и родителями.


  1. Общая трудоемкость дисциплины.

4 зачетных единиц (144 академических часа).
Модуль «Теоретические основы педагогической деятельности»

9.Сравнительная педагогика

1.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

«Сравнительная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и предназначена для cтудентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование». Для освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Этнопедагогика», «Дошкольная педагогика».



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Сравнительная педагогика» является самостоятельным модулем.



3.Цель изучения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» является формирование у студентов навыков сопоставительного анализа основных концепций отечественного и зарубежного образования.

Задачи дисциплины: сформировать открытое педагогическое мышление, при котором осваивается все целесообразное в накопленном школьном воспитании и образовании; ознакомить студентов с основными тенденциями в развитии школьного образования и воспитания в современном мире; расширить научно-педагогический и общекультурный уровень студентов; помочь осмыслить закономерности мирового педагогического процесса; ознакомить с опытом работы общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведений различных стран; научить студентов выявлять общее, особенное и единичное в опыте функционирования различных образовательных систем; сформировать интерес к углубленной работе по изучению мирового педагогического опыта.

4.Структура дисциплины: Предмет и задачи сравнительной педагогики и ее междисциплинарные аспекты Тенденции развития образования в современном мире Интеграционные процессы в сфере образования в современном мире Идеи Болонского процесса и опыт их внедрения в образовательный процесс. Особенности организации международных форм образования. Международные стандарты эффективности деятельности

образовательных систем (PISA.) Образование в развитых странах мира Проблемы модернизации учебного процесса в странах мира Актуализация проблем воспитания молодежи в разных странах Частный сектор образования за рубежом Современное состояние и тенденции развития высшей школы стран Запада Система подготовки педагогических и научных кадров за рубежом Деятельность международных культурных и образовательных центров в России.



Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

-способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей (СК-1);

- умение системно использовать полученные в ходе освоения курса знания и умения для решения междисциплинарных проблем в сфере образования с учётом международного контекста,

- овладение навыками самостоятельной организации и проведения компаративных педагогических исследований,

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать: направления развития образовательных систем в современном мире; основные этапы развития педагогической теории и практики, особенности развития современного образования; сущность и структуру образовательных процессов;

уметь: осуществлять сравнительный анализ систем педагогического образования в России и за рубежом;

владеть: навыками сравнительно-педагогического анализа целей, принципов обучения и воспитания, методов, форм, воспитательных и образовательных систем, различных аспектов обучения и воспитания.


10.Этнопедагогика

1 Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Этнопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.10).

Для освоения дисциплины «Этнопедагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Педагогика».

Освоение дисциплины «Этнопедагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика».



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП

Модуль «Педагогика дошкольного образования»



3. Цель изучения дисциплины: формирование систематизированного представления о сущности, содержании и особенностях педагогического процесса в различных исторических и этнокультурных условиях.

4.Структура дисциплины Предмет и задачи этнопедагогики. этнопедагогическая система как национальный и общечеловеческий феномен. Национально-психологические особенности представителей разных народов России. Этнорегиональные особенности образования и воспитания. Обряды жизненного цикла и традиционные системы воспитания детей у разных народов мира. Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа. Влияние мировых религий на воспитание Этнический характер и пути воспитания совершенного человека. Педагогическая эволюция: современное функционирование народной педагогики. Учет национально-психологических особенностей в воспитательной работе в поликультурной среде.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1).

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);



11.Основы специальной педагогики и специальной психологии

1.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.11) и предназначена для cтудентов 3 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование»



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к модулю «Педагогика дошкольного образования»



3.Цель изучения дисциплины: сформировать навыки работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. Для освоения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», «Психолого-педагогический практикум, прохождения педагогической практики.



4.Структура дисциплины: Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерности их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза. Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие «аномальный ребенок». Особенности аномального развития, отрасли специальной психологии - олигофренопсихология, тифлопсихилогия, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятие коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедегогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

-способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

-готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:основные категории специальной педагогики и психологии ;

основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;

систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;

уметь: выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;

составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;

владеть: методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.

владеть: методами, способами и приемами организации коррекционно-развивающего обучения, способами коррекции компенсации и реабилитации нарушений психофизического развития детей с особыми образовательными потребностями.
12.СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина включена в профессиональный цикл. Модуль «Теоретические основы педагогической деятельности». К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Семейная педагогика», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Педагогика», «Организация дошкольного образования».



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Семейная педагогика» является самостоятельным модулем.



3. Цель изучения дисциплины.

Целью освоения учебной дисциплины «Семейная педагогика» является признание приоритетной роли семьи в формировании личности ребенка; формирование у студентов готовности осуществлять комплексное взаимодействие с родителями детей раннего и дошкольного возраста.



Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из двух разделов. Раздел 1. Семейная педагогика в системе педагогических наук: Предмет семейной педагогики. Характеристика семьи, тенденции ее развития. Воспитательный потенциал семьи. Раздел 2. Семья – социальный институт становления личности ребенка: Воспитание ребенка в семье. Семья в системе воспитательных институтов. Пути повышения педагогической культуры.



Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

готовности включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способности решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

способности ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

готовности осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готовности определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

способности обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
13.ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования.



МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Дошкольная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (В.3.9).

Для освоения дисциплины «Дошкольная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Детская психология».

Освоение дисциплины «Дошкольная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Семейная педагогика», «Организация дошкольного образования».



ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).


14.МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. Модуль «Педагогика дошкольного образования». Для освоения дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика». Освоение дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Социальная психология», «Основы специальной педагогики и психологии», «Психолого-педагогический практикум», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.

  1. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» является самостоятельным модулем.

  1. Цель изучения дисциплины.

Целью освоения учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» является формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями проведения психолого-педагогических исследований; выработка умений качественного анализа и интерпретации результатов исследования, практического применения методов математической статистики в психолого-педагогическом исследовании.

  1. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из двух разделов. Раздел 1. Организация и планирование психолого-педагогического исследования: Общая характеристика психолого-педагогического исследования. Логическая структура исследования. Психолого-педагогическое обследование. Раздел 2. Методы и методики психолого-педагогического исследования: Методы теоретического исследования. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования. Методы сводки и обработки результатов исследований. Апробация и оформление результатов исследования.

  1. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, активные приемы обучения (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные; информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек).

  1. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способности нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способности оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готовности определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

готовности исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию учебного процесса в школе (ПК-12).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: роль психолого-педагогических исследований в развитии общества и сферы образования; современные методы поиска, обработки и использования научной информации; статистические методы обработки и анализа экспериментальных данных, методы психолого-педагогического исследования;

уметь: обрабатывать и проводить качественный анализ экспериментальных данных; формулировать экспериментальную задачу; интерпретировать результаты исследования; использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач; аргументировано обосновывать положения предметной области знания;

владеть: основными категориями и понятиями дисциплины, навыками исследовательской работы; методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных; способами оформления и презентации научной работы; аналитическими и исследовательскими умениями; формами и методами научного познания.

7. Общая трудоемкость дисциплины.

2 зачетных единиц (72 академических часа).


Модуль «Методика организации учебно-воспитательной работы в ДОУ»

15.Моделирование образовательных программ

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать ее.

Задачи дисциплины:

в области теории

-изучение основ теории моделирования, основанной на формально-конструктивном определении модели;

-изучение методологии создания основной образовательной программы вуза и обеспечить приобретение слушателями теоретических знаний и практического опыта в разработке программ учебных дисциплин.

-ознакомление с возможностями и ограничениями технологического подхода к совершенствованию обучения;



в области применения теоретических знаний

-выделение основных типов моделей образовательных программ;

-раскрытие технологии создания образовательной программы и технологии ее реализации;

-формирование теоретических навыков моделирования образовательной программы;



в области формирования практических навыков

-формирование опыта практической деятельности по разработке фрагмента образовательной программы;

-обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта практической деятельности по разработке фрагмента образовательной программы в ходе решения прикладных задач;

-стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.



Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Моделирование образовательных программ» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.10).

Для освоения дисциплины «Моделирование образовательных программ» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Моделирование образовательных программ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, педагогической и культурно-просветительской практик.



Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:



а) общекультурных (ОК):

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13)



б) профессиональных (ПК):

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

16.Организация дошкольного образования

1. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Организация дошкольного образования» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины «Организация дошкольного образования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Управление дошкольным образованием», «Правовые основы», «Организация делопроизводства в ДОУ».Освоение дисциплины «Организация дошкольного образования» является необходимой основой для последующего изучения учебных циклов по профилю образовательной программы бакалавриата, что позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре. 

Курс читается в 6 семестре, что обеспечивает непрерывность изучения основных модулей курса и преемственность в преподавании психолого-педагогических дисциплин.



2. Место дисциплины в модульной структуре ООП

Дисциплина «Организация дошкольного образования» является самостоятельным модулем.



3. Цель изучения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Организация дошкольного образования» является формирование у студентов знаний, умений и владений по организации работы в области дошкольного образования и руководству в различных его звеньях; обеспечение теоретической и практической подготовки студентов к выполнению управленческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.



4.Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из пяти разделов. Раздел 1. Общие понятия об организации и управлении дошкольным образованием Раздел 2. Дошкольное образовательное учреждение как объект управления Раздел 3. Управление персоналом дошкольного образовательного учреждения. Раздел 4. Процесс организации и управления дошкольным образовательным учреждением. Раздел 5. Руководитель в системе организации и управления дошкольным

образованием

5. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются традиционные и интерактивные образовательные технологии: лекции (лекция-информация, проблемная лекция); семинарские занятия (просеминар, традиционный семинар, семинар-беседа), имитационные технологии (ситуация-оценка), проектная деятельность.



    1. Требования к результатам освоения дисциплины.
      В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные:

  • готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Общепрофессиональные:

  • готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

  • способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Специальные:

  • готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

  • готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В ходе изучения дисциплины студенты должны знать:

  • современные тенденции обновления дошкольного образования;

  • содержание основополагающих документов по дошкольному образованию;

  • виды программ;

  • структуру и содержание наиболее распространенных в практике дошкольных учреждений программ;

  • особенности дошкольного воспитания за рубежом.
    Студенты должны уметь:

  • выделять особенности и своеобразие программ;

  • систематизировать программы по видам;

  • сравнивать и выделять общее и особенности дошкольного воспитания в РФ и за рубежом.

7.Общая трудоемкость дисциплины составляет

    1. зачетные единицы



1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница