Общение как основа социально-педагогической деятельности педагога дополнительного образования



Скачать 354,74 Kb.
страница8/15
Дата07.06.2022
Размер354,74 Kb.
#185574
ТипПрограмма
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15
Связанные:
Практическое занятие №1

Задание 6. Проведите сравнительный анализ возрастных особенностей обучающихся, необходимых при планировании занятий педагогом дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Материал изложите в виде тезисов.

Возраст обучающегося

Особенности памяти, воображения, мышления

Особенности взаимодействия со сверстниками и педагогом

Специфика в работе педагога дополнительного образования

Дошкольный

 Развитие воображения (с помощью фантазирования);
Развитие внимания (но пока ещё неустойчиво, частые отвлечения);
Развитие восприятия (его малая дифференцированность в этом возрасте);
Развитие памяти;
Развитие мышления (наглядно-образное): пока ещё не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет, самостоятельно работать с наглядными пособиями;
Развитие коммуникативных способностей через творческую деятельность

 Общение со сверстниками отличается чрезвычайно яркой эмоциональной насыщенностью.
Общение нестандартное и нерегламентированное.

Общение с педагогом.


А. Н. Леонтьев пишет: «Известно, как своеобразны отношения детей этого возраста к воспитательнице, как необходимо для ребёнка её внимание к нему и как часто он прибегает к её посредству в своих отношениях со сверстниками
Но даже в этом возрасте общение с педагогом более регламентировано, нежели общение со сверстниками.

 Из-за особенностей внимания, этому возрасту подходит частая смена деятельность, игровой подход.
Развиваем коммуникацию через творческую деятельность.

Младший школьный

 Развитие воображения (с помощью фантазирования);
Развитие внимания (но пока ещё неустойчиво, частые отвлечения);
Развитие восприятия (постепенно усложняется);
Развитие памяти: пока ещё дети лучше запоминают слова, обозначающие предметы, а не абстрактные понятия;
Развитие мышления (проведение анализа): усиление связи интеллекта и уровня креативности;
Развитие коммуникативных способностей через творческую деятельность

Развивается направленность на других людей (просоциальное поведение).
Ребёнок становится самостоятельным, старается сам выбирать, как ему поступать в тех или иных ситуациях.

 Из-за особенностей внимания, этому возрасту подходит частая смена деятельность, игровой подход.
Для работы над вниманием, нужно направлять рассказ ребёнок определённой последовательностью вопросов.

Средний школьный

 Развитие гибкости мышления (абстрактно-логическое), классификация, аналогия, обобщение, анализ абстрактных идей;
Развитие воображения на основе самостоятельного фантазирования;
По-новому воспринимает искусство, появляется свой мир ценностей, появляется своя точка зрения;
В качестве мотивации выступает некий «идеал»;



Повышение мотивации к учебной деятельности.
Во взаимоотношениях с педагогом ценятся адекватность и соблюдение ролевых позиций.

 Формирование учебных умений и навыков должно быть направлено на личность ученика.

Старший школьный

 Развитие самостоятельности при выполнении заданий;
теоретически-рефлексивное мышление;
Перестраивается мотивационная сфера на «Каким я могу стать в будущем?»



 На старшего школьника перестаёт действовать похвала, он начинает учиться «ради будущего».
Отношения с педагогом строятся на основе взаимоуважения.

 Педагогу не следует строго регламентировать процесс учения, целесообразно предоставить большую самостоятельность.
Формирование учебных умений и навыков должно быть ориентированно на личность ученика




Скачать 354,74 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница