Общение как основа социально-педагогической деятельности педагога дополнительного образования



Скачать 354,74 Kb.
страница7/15
Дата07.06.2022
Размер354,74 Kb.
#185574
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15
Связанные:
Практическое занятие №1

Итого

68


Задания по теме 2.3 Учет педагогом дополнительного образования возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
Цель: формирование умений осуществлять поиск, анализ и оценку возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся для решения практических задач; формирование умения ставить цели по учету данных особенностей.
Задание 5. Проанализируйте ситуацию по данным ниже вопросам.
Характеристика конкретной ситуации
Формируется команда для участия в викторине. Однако ребята не хотят брать в команду их знакомого, мальчика Владимира, считая, что он подведёт остальных. На общем собрании некоторые из ребят высказываются отрицательно, мотивируя тем, что Володя не всегда внимателен, не настроен на успех, небыстро решает текущие вопросы, требующие собранности, ответственности, медлителен.
Вопросы для анализа:

  1. Определите, какие возрастные и индивидуально–психологические особенности необходимо учитывать?

Неуверенность в себе Володи (поддерживаемая отношением к нему класса); другие ребята думают, что они всё знают лучше других (в частности, лучше Володи). Отсюда у части класса появляется ощущение неуязвимости и вседозволенности, а у таких ребят, как Володя, — комплекс неполноценности. Это всё осложняется переходными моментами на фоне повышения сексуального интереса.

  1. Какие черты характера Володи необходимо учесть педагогу дополнительного образования?

Невнимательность, медлительность, низкая ответственность. Возможны также: интровертность, необщительность, слабая воля и мотивированность.

  1. Как следует поступить: взять для участия в викторине Володю или нет? Предложите различные варианты решения данной ситуации, спрогнозируйте результаты их принятия.

А) взять Володю и разъяснить всем как себя вести: поддерживать Вову, но при этом, если будет поджимать время, принимать решения без него, но обязательно всегда интересоваться его мнением.
Б) пригласить Володю в группу поддержки, при этом, находясь рядом, побуждать его в мягкой форме к выражению поддержки ребятам (как и все остальные в группе поддержки), реагировать на удачи и неудачи команды.
В) не брать Вову в викторину, но при этому привлечь его к какой-то индивидуальной деятельности, которая пришлась бы ему по вкусу (опираемся на карту интересов).
На самом деле, варианты А, Б и В отличаются только тяжестью работы педагога. Последний вариант самый мало затратный по энергии педагога. Первый, наоборот, требует максимально направленной работы педагога как с Володей, так и с остальными ребятами в классе. В первом варианте Володе придётся испытать «максимальную вовлечённость» и принять на себя ответственность; и в случае выигрыша, он уже будет более свободно чувствовать себя в коллективе. Последний вариант, к сожалению, отделяет Вову от коллектива, но позволяет развить и укрепить какие-то индивидуальные навыки, что сделает его более самоуверенным. Ну, а средний вариант — он во всех отношениях средний.



Скачать 354,74 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница