Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности

• 
  Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности
  

Под деятельностью понимается активность человека, направленная на достижение сознательно поставленной цели. Всякая деятельность человека определяется целями, задачами, которые он перед собой ставит. Если нет цели, нет и деятельности, нет полноценной жизни.

Человек действует не случайным образом (как иногда может казаться), его деятельность всегда обусловлена теми или иными потребностями.

Советский психолог, философ, педагог. Занимался проблемами общей психологии и методологией психологического исследования.

Автор концепции деятельности.

Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы.

1.    Принцип единства сознания и деятельности (сознание не может быть замкнутым в самом себе и проявляется только в деятельности).

2.    Принцип активности (деятельность — это активный целенаправленный процесс преобразования действительности; при этом часть активности человека носит надситуативный характер — то есть не обусловлена непосредственными стимулами внешней среды).

3.    Принцип предметности (действия человека предметны).

4.    Принцип социальной обусловленности (цели деятельность носят социальный характер).

5.    Принцип единства построения внешней и внутренней деятельности (прежде чем начать преобразование внешнего мира, человек сначала производит эти действия в своем сознании).

6.    Принцип развития (любая деятельность человека складывается и развивается постепенно в процессе онтогенеза и процессов научения).

7.    Принцип историзма (деятельность может быть адекватно объяснена только в контексте исторического развития общества. Любое явление, факт, идея могут получить подлинно научную оценку только тогда, когда их анализируют в контексте определенной эпохи).

Советский психолог, создатель
культурно-исторической концепции в психологии.

Человек обладает особым видом психических функций, которые полностью отсутствуют у животных - высшие психические функции. Они составляют высший уровень психики человека, обобщенно называемый сознанием. Они формируются в ходе социальных взаимодействий. Высшие психические функции человека (произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление и др.) имеют социальную природу.

Человек принципиально отличается от животного тем, что он овладел природой с помощью орудий. Это наложило отпечаток на его психику, – он научился овладевать собственными ВПФ. Для этого он также использует орудия, но орудия психологические. В качестве таких орудий выступают знаки, или знаковые средства. Они имеют культурное происхождение, причем универсальной и наиболее типичной системой знаков является речь.

«Человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего поведения: так в процессе общественной жизни человека возникли, сложились и развились его новые потребности, а природные потребности человека в процессе его исторического развития претерпели глубокие изменения».

У человека есть 2 линии развития: 1) натуральная; 2) культурная (историческая).

Натуральная линия развития - это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения.

При появлении общения с окружающим миром возникает культурная линия развития.

1. НПФ - натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.

2. ВПФ - культурные, социальные; - результат исторического развития: абстрактное мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение.

ВПФ – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Отличительными особенностями ВПФ являются их опосредованный характер и произвольность.

Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия – действиями произвольными.

Советский психолог и философ еврейского происхождения, 

член-корреспондент 

Академии наук СССР. Разработчик теории деятельности.

С. Л. Рубинштейн выделял следующие главные особенности феномена человеческой деятельности:

• 
  она субъектна, т.е. принадлежит человеку, а не животному, не машине, не может быть деятельности бессубъектной;
  
• 
  осуществляется в условиях совместной деятельности субъектов;
  
• 
  предполагает взаимодействие субъекта с объектом, т.е. она всегда предметна, реальна, содержательна;
  
• 
  она сознательна, целенаправленна:
  
• 
  в деятельности творческой и самостоятельной по своему характеру люди и их психика не только проявляются, но и созидаются, формируются, развиваются и именно в ней они могут быть объективно исследованы.
  

• 
  главная образующая психики
  
• 
  движущая сила развития психики
  
• 
  метод, позволяющий диагностировать появление психики, её развитие и качественное изменение.
  

• 
  Внешнюю деятельность
  
• 
  Внутреннюю деятельность
  

Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической путем процесса ИНТЕРИОРИЗАЦИИ, т. е. путем переноса соответствующих действий во внутренний план. Для успешного мысленного воспроизведения какого-то действия необходимо его сначала освоить на практике и получить реальный результат.

В структуре деятельности можно выделить следующие основные элементы:

1)    мотивы, побуждающие субъект к деятельности;

2)    цели (результаты), на которые деятельность направлена;

3)    представление о будущем результате (антиципация);

4)    средства, с помощью которых деятельность осуществляется

Структура деятельности

• 
  Учение — это деятельность по обязательному заданию, результаты которой представляют перспективную ценность для других людей, общества.
  
• 
  Игра — это подражательно-выразительная деятельность, не по обязательному заданию, представляющая перспективную ценность для общества как средство подготовки ребенка к учению и труду. Следует отметить, что игрой могут заниматься и взрослые. Различают спортивные, интеллектуальные, карточные, ролевые, сюжетные и другие игры. Общим в них является ценность самого процесса игры и внутренний характер мотивации.
  
• 
  Спорт — деятельность, носящая соревновательный характер, связанная с реализацией физических и умственных способностей человека и направленная на достижение победы в соревновании или достижение максимально возможного результата.
  
• 
  Увлечение по интересам (хобби) — деятельность не по обязательному заданию, в котором примерно равную ценность представляют как её результат, так и сам процесс.
  

Младенчество – непосредственное эмоциональное общение.

Раннее детство - предметная  деятельность.

Дошкольный возраст – игра.

Младший школьный возраст – учебная деятельность.

Подростковый возраст – интимно-личностное общение, общественно-полезная.

Юношество – учебно-профессиональная, поиск смысла жизни, личностное самоопределение «Кто Я?».

Любая деятельность складывается из отдельных действий, которые могут быть системными и простыми.

В свою очередь действие можно разложить на более простые элементы — движения.

• 
  Компоненты действия и их функции
  

Для правильного, точного и экономного выполнение действий необходимы определенные физиологические механизмы обеспечения психических процессов — так называемые психофизиологические функции. Это способности к ощущениям, моторные способности, память, внимание и т. д.

В некоторых концепциях деятельности вводится еще одно понятие — операция. Под операцией понимается конкретный способ выполнения какого-то действия, который будет зависеть от внешних и внутренних условий. Операция – это конкретный способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций.

Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются человеком, т. е. это уровень автоматических навыков. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.

Какими бы прекрасными целями ни руководствовались мы в своей деятельности, ее осуществление и успешность находятся в зависимости от тех знаний, умений, навыков, которыми мы обладаем.