Общая педагогика, история педагогики и образования од. А. 00 Обязательные дисциплины Аннотация рабочей программы дисциплины

В ходе изучения курса наука рассматривается как способ существования знания, особый вид духовной деятельности и социальный институт. Курс «История и философия науки» служит основой для изучения других дисциплин, касающихся философских вопросов конкретных научных областей.

1. 
   Общие проблемы философии науки
   

1. 
   Предмет и основные концепции современной
   

2. 
   Наука в культуре современной цивилизации
   
3. 
   Возникновение науки и основные стадии ее
   

4. 
   Структура научного знания
   
5. 
   Динамика науки как процесс порождения нового знания
   
6. 
   Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности
   
7. 
   Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса
   
8. 
   Наука как социальный институт
   

2. 
   Современные философские проблемы областей научного знания
   

9. 
   Философские проблемы социально-гуманитарных наук
   

3. 
   История науки.
   

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися при изучении дисциплин, составляющих фундамент владения английским языком, заложенного в бакалавриате (практика иностранного языка, теория родного языка), а также специальных гуманитарных дисциплин (лексикология, фонетика, синтаксис).

- пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения в научной сфере;

- читать оригинальную литературу по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки;

- максимально точно и адекватно извлекать основную информацию, содержащуюся в тексте, проводить обобщение и анализ основных положений предъявленного научного текста для последующего перевода на язык обучения, а также составления резюме на иностранном языке

- свободно читать оригинальную литературу на иностранном языке в соответствующей отрасли знаний;

- вести беседу по специальности.

- орфографической, орфоэпической, лексической и грамматической нормами изучаемого языка и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения;

- монологической речью на уровне самостоятельно подготовленного и неподготовленного высказывания по темам специальности и по диссертационной работе (в форме сообщения), а также неподготовленной монологической и диалогической речью в ситуации официального общения в пределах программных требований;

- диалогической речью, позволяющей ему принимать участие в обсуждении вопросов, связанных с его научной работой и специальностью.

2. Лексика: Профессия, семья

3. Лексика: Внешность, свободное время, рабочий день

4. Лексика: Хобби, интересы

5. Лексика: Планы на будущее, профессия

6. Лексика: Воспитание, история, прошлые события

7. Лексика: Моя научная работа

8. Лексика: Описание диссертации (структура, цели, задачи)

9. Лексика: Работа с научной литературой по теме исследования

10. Лексика: Обучение в аспирантуре

11. Лексика: История вопроса по теме исследования

12. Лексика: Перспективы научного исследования по теме диссертации

(Страдательный залог)

В задачи аспирантского курса «Немецкий язык» входят совершенствование и дальнейшее развитие полученных в высшей школе знаний, навыков и умений по немецкому языку в различных видах речевой коммуникации.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, и в результате изучения иностранного языка в вузе.

Место учебной дисциплины – в совокупности дисциплин, формирующих навыки филологического обеспечения избранной сферы профессиональной деятельности.

2. Научная мысль Германии: от истоков до современности. Истоки научной мысли Германии: средневековье и новое время. Развитие немецкой науки в 19-20 веках. Современная немецкая наука.

3. Великие учёные Германии. Жизненный путь исследователя, становление человека как учёного.

Грамматика: система спряжения глаголов немецкого языка, понятие залога (Aktiv, Passiv), понятие наклонения (Indikativ, Konjunktiv, Imperativ)

В задачи аспирантского курса «Иностранный язык (французский)» входят совершенствование и дальнейшее развитие полученных в высшей школе знаний, навыков и умений по французскому языку в различных видах речевой коммуникации.

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, умениях и компетенциях, усвоенных обучающимися в средней общеобразовательной школе, и в результате изучения иностранного языка в вузе.

Место учебной дисциплины – в совокупности дисциплин, формирующих навыки филологического обеспечения избранной сферы профессиональной деятельности.

• 
  Уметь: делать резюме, сообщения, доклад на французском языке; диалогической речью в ситуациях научного, профессионального и бытового общения в пределах изученного языкового материала и в соответствии с избранной специальностью; понимать на слух оригинальную монологическую и диалогическую речь по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки; читать, понимать и использовать в своей научной работе оригинальную научную литературу по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания и навыки языковой и контекстуальной догадки; составить план (конспект) прочитанного, изложить содержание прочитанного в форме резюме; написать сообщение или доклад по темам проводимого исследования.
  
• 
  Владеть: подготовленной, а также неподготовленной монологической речью, всеми видами чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое и просмотровое), умениями письма в пределах изученного языкового материала.
  

2. Научная мысль Франции: от истоков до современности. Истоки научной мысли Франции: средневековье и новое время. Развитие французской науки в 19-20 веках. Современная французская наука.

3. Великие учёные Франции. Жизненный путь исследователя, становление человека как учёного.

Для освоения данной дисциплины аспирант должен знать основные категории, понятия, законы, направления развития педагогики; основные закономерности и этапы исторического развития образования; уметь анализировать и оценивать получаемую информацию; владеть нормами взаимодействия и сотрудничества.

- теоретические основания педагогической науки и системы образования;

- историю становления педагогической науки и современные тенденции развития педагогических теорий и систем;

- особенности содержания и организации целостного педагогического процесса в образовательных учреждениях, диагностику его хода и результатов;

- основные общенаучные характеристики исследования в области образования;

- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства обучения и воспитания;

- современные инновационные технологии в сфере образования для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

- основные положения разработки учебно-программной документации;

- основы управления образовательными системами;

- возможности использования педагогической теории и практики при решении социальных и профессиональных задач;

- организовывать образовательно-воспитательный процесс в разных социокультурных условиях;

- применять педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

- анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс и его результаты;

- самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной педагогической проблеме, ее обработку и презентацию;

- анализировать профессиональные и учебно-проблемные ситуации;

- уметь включаться в дискуссию по проблематике современного образования,

- проявлять способность к профессионально-творческому, проблемному мышлению;

- аргументировано отстаивать собственную исследовательскую позицию;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности.

- использованием педагогической теории и практики обучения при решении социальных и профессиональных задач;

- навыками педагогического общения в различных профессиональных ситуациях;

- инновационными технологиями в современных социокультурных условиях для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

- способами анализа, планирования и оценивания образовательного процесса и его результатов;

- навыками самоанализа и самоконтроля педагогической деятельности;

- способами обобщения и распространения методического опыта;

- способами проектирования различных компонентов образовательного процесса в школе.

1. 
   Этапы возникновения и развития педагогики. Система образования и педагогическая мысль в античном мире
   
2. 
   Развитие образования и педагогической мысли в эпоху средних веков. Эпоха Возрождения
   
3. 
   Я.А. Коменский – основоположник педагогики как науки.
   
4. 
   Представители педагогической мысли в Европе 17-18 веков
   
5. 
   Классики западноевропейской педагогики ХIХ века
   
6. 
   Школа и педагогическая мысль в России в ХVIII веке
   
7. 
   Педагогическая мысль в России во второй половине ХIХ века
   
8. 
   Педагогическая система К.Д. Ушинского.
   
9. 
   Становление школы и педагогики советского периода
   
10. 
    Педагогическая система А.С. Макаренко
    
11. 
    Предмет и задачи педагогики
    
12. 
    Методология и методы педагогических исследований
    
13. 
    Общие закономерности развития личности
    
14. 
    Целостный педагогический процесс
    
15. 
    Педагогические инновации
    
16. 
    Профессиональная деятельность и личность педагога
    
17. 
    Процесс обучения в педагогической деятельности
    
18. 
    Содержание образования как основа базовой культуры личности
    
19. 
    Технологии обучения и их характеристика
    
20. 
    Методы, формы и средства обучения
    
21. 
    Диагностика результатов обучения
    
22. 
    Сущность и содержание процесса воспитания
    
23. 
    Общие методы воспитания
    
24. 
    Воспитание личности в коллективе
    
25. 
    Технологии воспитания
    
26. 
    Семейное воспитание
    
27. 
    Сущность управления образовательными системами
    
28. 
    Тенденции развития мирового образовательного пространства
    

Для освоения данной дисциплины аспирант должен знать ведущие философские направления, современные парадигмы педагогики, основные методы научного познания, уметь анализировать и систематизировать полученную информацию.

- современные ориентиры развития образования;

- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;

- методологические основы и ведущие принципы научно-исследовательской деятельности в психолого-педагогических науках;

- соответствующий понятийно-категориальный научный аппарат педагогического исследования;

- особенности и методы проведения экспериментальной работы, способы обработки результатов;

- современные диагностические методы и методики, необходимыми для разностороннего анализа педагогического процесса в образовательном учреждении;

уметь:

- анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных педагогических исследований;

- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;

- количественно описывать и интерпретировать полученные результаты.

-современными методами научного исследования в педагогике;

-способами осмысления и критического анализа научной информации;

- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.

1. 
   Методологические основы педагогического исследования
   
2. 
   Понятийно-категориальный аппарат педагогического исследования
   
3. 
   Этапы научного исследования по педагогике: подготовка, организация, проведение
   
4. 
   Работа с научно-педагогической литературой
   
5. 
   Методы научно-педагогического исследования
   
6. 
   Общенаучные логические методы и приемы познания
   
7. 
   Эмпирические методы педагогического исследования
   
8. 
   Обработка результатов педагогического исследования
   
9. 
   Оформление результатов научного труда. Научный текст. Публичная защита научной работы.
   
10. 
    Культура педагога – исследователя.
    

Для освоения данной дисциплины аспирант должен знать основные категории, понятия, законы, направления развития философии образования; основы педагогики, политологии, социологии; уметь анализировать и оценивать получаемую информацию; владеть нормами взаимодействия и сотрудничества.

- факторы и условия развития национальных систем высшего образования и образовательной политики;

- основные направления их изменений;

- особенности политики интеграции разных национальных систем высшего образования в мировое образовательное пространство.

- различать социально-педагогические и организационные особенности разных национальных систем;

- формулировать основные направления реформирования современного образования в рамках основных тенденций развития образовательной политики;

- обосновывать компаративные методики исследования политики образования.

- методами и методиками компаративного подхода; социокультурного подхода, системного подхода и организационного подхода.

1. 
   Образовательная политика как феномен современности
   
2. 
   Основные направления развития и реформирования образовательной политики. Уровни образовательной политики
   
3. 
   Социально-ориентированная и рыночно-ориентированная образовательная политика
   
4. 
   Европейские системы образования и образовательная политика
   
5. 
   Американская традиция в образовании и образовательная политика
   
6. 
   Образование и образовательная политика стран Азиатско-Тихоокеанского региона
   
7. 
   Образовательная политика России. Федеральный и региональный уровни российской образовательной политики
   

Для освоения данной дисциплины аспирант должен знать базовые методы педагогического исследования, основы диагностической деятельности педагога, уметь организовывать диагностические процедуры, анализировать и обрабатывать полученные экспериментальные данные.

- теоретические основания диагностической деятельности педагога;

- логику и структуру диагностической деятельности педагога;

- современный спектр диагностической деятельности в образовании;

- современные диагностические методы и методики, необходимыми для разностороннего анализа педагогического процесса в образовательном учреждении, его планирования и прогнозирования;

- формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов.

- организовывать диагностическую деятельность;

- разрабатывать программы диагностика различных аспектов развития учащихся;

- применять методики для диагностики индивидуального развития учащихся;

- применять диагностические методики для анализа педагогических возможностей среды;

- количественно описывать и интерпретировать полученные результаты.

- математическими и статистическими методами в педагогической диагностике.

1. 
   Диагностика как сфера профессиональной деятельности педагога
   
2. 
   Возникновение и развитие диагностики в образовании.
   
3. 
   Основные понятия теории и практики диагностики в системе образования
   
4. 
   Диагностические методы и методики
   
5. 
   Количественное описание и интерпретация результатов диагностической деятельности
   
6. 
   Логика и структура диагностической деятельности педагога
   
7. 
   Моделирование в диагностической деятельности педагога.
   

Для освоения данной дисциплины аспирант должен знать современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных средств; сущность информационных технологий и их образовательные возможности; уметь работать в качестве пользователя персонального компьютера, самостоятельно использовать внешние носители информации для обмена данными.

• 
  основные технологии, принципы дистанционного обучения в вузе;
  
• 
  возможности гипертекстовой технологии по созданию дистанционных учебных курсов;
  

• 
  работать в глобальных компьютерных сетях, использовать в учебной и научной деятельности сетевые средства поиска и обмена информацией;
  
• 
  использовать технологии дистанционного обучения в образовательном процессе;
  

• 
  навыками разработки дистанционных курсов в различных системах;
  
• 
  технологией создания автоматизированных систем контроля знаний.
  

1. 
   Дистанционное образование: сущность, понятие, принципы
   
2. 
   Нормативно-правовая база дистанционного обучения
   
3. 
   Модель дистанционного учебного курса
   
4. 
   Гипертекстовая технология дистанционного обучения
   
5. 
   Порталы дистанционного обучения
   

Для освоения данной дисциплины аспирант должен знать основные категории, понятия, законы, направления информатики; документоведения.

- типологию научных и учебных изданий, требования к их содержанию и оформлению;

- виды электронных изданий, требования к их содержанию, оформлению и регистрации;

- основные государственные стандарты;

- ведущие организации-грантодатели, фонды-доноры;

- сущность проектной деятельности, типологию проектов;

- требования к содержанию и оформлению конкурсной документации.

уметь:

- оформлять результаты научной деятельности в форме тезисов, статей, монографий;

- составлять учебную программу, создавать учебно-методические издания и др.;

- оформлять библиографические списки и ссылки;

- разрабатывать проект и заполнять различные формы заявок.

владеть:

- навыками создания научных и учебных текстов;

- навыками разработки проектов;

- навыками оформления заявок на гранты.

1. 
   Типология научных изданий
   
2. 
   Технология создания научных изданий
   
3. 
   Типология учебных изданий
   
4. 
   Технология создания учебных изданий
   
5. 
   Электронные научные издания
   
6. 
   Библиографическая информация в структуре научного и учебного издания
   
7. 
   Редактирование научных и учебных текстов
   
8. 
   Проектная деятельность преподавателя
   
9. 
   Технология фандрайзинга
   

Для освоения данной дисциплины аспирант должен знать основные категории, понятия, законы, направления развития педагогики и психологии; основные закономерности и этапы исторического развития высшего образования; уметь анализировать и оценивать получаемую информацию; владеть нормами взаимодействия и сотрудничества.

- особенности содержания и организации целостного педагогического процесса в высшей школе;

- психологические особенности студентов;

- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства обучения и воспитания в вузе;

- современные инновационные технологии в сфере высшего образования для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в вузе;

- возможности использования педагогической теории и практики при решении социальных и профессиональных задач;

- методы профессионального и личностного самообразования, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

- современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса вузе;

- основные способы педагогического проектирования образовательного процесса в вузе.

Уметь:

- организовывать образовательно-воспитательный процесс в вузе в изменяющихся социокультурных условиях;

- применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

- анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс в вузе и его результаты;

- использовать современные инновационные технологии в сфере высшего образования;

- реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности;

- систематизировать и распространять методический опыт в профессиональной области;

- проектировать различные компоненты образовательного процесса в высшей школе;

Владеть:

- использованием педагогической теории и практики вузовского обучения при решении социальных и профессиональных задач;

- навыками педагогического общения в различных профессиональных ситуациях;

- инновационными технологиями в современных социокультурных условиях для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в вузе;

- способами анализа, планирования и оценивания образовательного процесса в вузе и его результатов;

- навыками самоанализа и самоконтроля педагогической деятельности;

- способами обобщения и распространения методического опыта;

- способами проектирования различных компонентов образовательного процесса в высшей школе.

2. Особенности развития личности студента

3. Психолого-педагогическое изучение личности студента

4. Профессионально-педагогическое общение преподавателя

5. Современная лекция в вузе

6. Традиционные и инновационные технологии обучения в вузе

7. Семинары и практические занятия в высшей школе

8. Основы педагогического контроля в высшей школе

9. Самостоятельная работа студентов

10. Основы педагогической конфликтологии

11. Построение индивидуальных образовательных траекторий профессионально-личностного развития субъектов образовательного процесса

12. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в вузе как фактор интенсификации процесса профессионально-личностного развития

РАЗДЕЛ I.

СЛОВАРНЫЙ СОСТАВ ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТА.

Тема 2. Лексика, лексические особенности научного текста.

Тема 3. Грамматические особенности научного текста.

ТЕМА 4. Синтаксические особенности.

ТЕМА 5. Основные языковые конструкции, которые могут быть использованы при написании различных научных текстов (практические рекомендации с учетом специальности соискателя). Цитирование. Особенности употребления цитат в тексте диссертации, знаки препинания при цитировании.

РАЗДЕЛ П.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УСТНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ПО ТИПУ НАУЧНОГО ТЕКСТА.

РАЗДЕЛ III.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТА. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.