Образовательная программа «Всякому мила родная сторона»

«СОГЛАСОВАНО»			«УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом №4			Зав. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №205»
Протокол № 4			____________ Т.В.Панкова
«28» _августа_2015 г.			«28» _августа_2015г.

г. Оренбург 2015

Наиболее актуальным ответом на современные тенденции образования является использование потенциала регионального компонента. Концепция исторического краеведения в идее изучения малой родины, как первого шага в формировании мироощущения, в приобщении к истории и культуре своего народа, содействует целостному восприятию и широкому охвату явлений окружающего мира в его многообразии и значимости. Через понимание малой родины ребёнок осознает сопричастность к стране, к ее прошлому, настоящему и будущему. Изучение краеведения в дошкольных учреждениях является одним из основных источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между образовательной и воспитательной деятельностью и обеспечивает интеграцию в разных видах детской деятельности.

повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно - нравственного

развития ребёнка является «осознанное принятие традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его района, области, города, страны». В данной программе речь идет о значении истории родного края и ее влияние на патриотическое воспитание дошкольников, на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.

Лучшие умы России связывали воспитание подрастающего поколения с опорой на национальную традиционную культуру. Мыслители XIX века Д.И. Писарев, Л. Н. Толстой, Н.Р. Чернышевский и другие обращались к опыту народного воспитания, призывали всячески использовать его в своей деятельности. Приобщение дошкольников к национальным традициям открывает огромные возможности для детей, давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга.

Главным требованием к внедрению историко-краеведческого материала является то, что он

должен соответствовать основному содержанию занятия, быть полноценным с научной точки зрения, иметь воспитательное значение, являться типичным для данной местности, быть небольшим

по объёму и посильным для самостоятельного анализа воспитанниками. Краеведческий материал может включаться в образовательный процесс в разных формах, работа с ним осуществляется различными приемами. Краеведческий материал, включаемый в занятие, вызывает в сознании воспитанников связь истории с окружающей их конкретной обстановкой, ведёт к развитию интереса

к образовательному процессу в ДОУ и повышению качества знаний.

Значение этой программы трудно переоценить, ведь краеведение – золотой запас нашей духовности, это сокровище на века. Это изучение природы и природных богатств, истории быта и культуры населения, его хозяйственной деятельности, изучение и охрана памятников и выдающихся объектов. Предметом изучения является местность, территория, которая носит название “родной край”.

В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент.

Национально-региональный компонент призван отражать образовательное пространство, которое обозначается понятием «Оренбургская область». Содержание и объём этого понятия определяются природно-географическим, социально-экономическим и историко-культурным единством региона.

Национально-региональный компонент призван способствовать:
• формированию личности выпускника, как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;
• гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Оренбургской области каждым ребенком;
• повысить статус образования как фактора развития региона;
• расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания, содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры;
• расширять, углублять и конкретизировать знания, предусмотренные федеральным компонентом.

2. 
   Цель и задачи парциальной образовательной программы
   

- Воспитывать уважительное отношение в общении с другими детьми и взрослыми, терпимость к людям разных вероисповеданий, представителям национальных и социальных культур.

- Формировать представления детей о географических, климатических, социально-экономических особенностях малой Родины.

- Формировать представления о достопримечательностях родного края, символике.

- Расширять представления о природных богатствах Оренбургской области: растительном и животном мире, полезных ископаемых.

- Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов округа, их жизни, быту, культуре, языку, традициям.

- Сформировать ценностные отношение к природе родного края и чувство сопричастности к её сбережению.

- Вызвать потребность и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.

- Познакомить дошкольников с обычаями, традициями и обрядами, поверьями русского народа.

- Дать представления о предметах быта, обихода, жилище русского человека, его костюме.

- Уточнять и расширять знания о народном творчестве: декоративно - прикладном, словесном и др.

-Развивать творчество, самостоятельность, инициативу.

-Развивать мышление и воображение дошкольников.

-Развивать у дошкольников навыки познавательно - исследовательской, творческой деятельности.

2. Научно-методическое обеспечение

• 
  дидактический материал (настольные игры, картинки, презентации и др.)
  
• 
  детские книги с иллюстрациями (сказки, потешки, о родном крае, о полезных ископаемых и др.)
  
• 
  предметы быта, одежда разных национальностей
  

2. 
   Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
   

Кроме того, в программе предусматривается решение целей и задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:

- системно-деятельностный подход, обеспечивающий возможности детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике, формирующий умение рефлексировать. Данный подход нацелен на формирование развитой личности, помогает раскрепостить детей, развивать у них самостоятельность, двигательную активность;

- гуманитарный подход предполагает обращённость к личности ребенка через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов; удовлетворение его потребностей, т.е. становление в каждом ребенке субъективности;

- культурологический подход опосредуется принципом культуросообразности воспитания и

обучения и позволяет рассмотреть воспитание как культурный процесс, основанный на присвоении

ребенком ценностей общечеловеческой и национальной культуры;

- возрастной подход к воспитанию и обучению предполагает ориентировку педагога в процессе воспитания и обучения на закономерности развития личности ребенка (физиологические, психические, социальные и др.), а также социально-психологические особенности групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом, что находит отражение в возрастной периодизации развития детей;

- индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учётом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребёнка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного физического воспитания.
1.4. Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа
Программа рассчитана на детей подготовительной к школе группы. Первые годы жизни ребёнка имеют решающее значение в становление основ личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения им опыта общественной жизни. На каждом возрастном этапе развития дошкольника есть свой круг образов, эмоций, представлений, привычек, которые усваиваются им и становятся близкими и незаменимыми. В звуках и красках предстают перед ребёнком первоначально мир родной семьи, затем родного детского сада. В более старшем возрасте - мир родного края и, наконец, мир родной отчизны - России.

Очень важно вырастить ребёнка в мире национальной культуры, поскольку именно в народном творчестве сохранились черты и мышление нации. Погружая ребенка в национальный быт,

методику речи, песен, мы создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и таким образом формируем любовь к малой и большой Родине.

Центральным звеном социализации является воспитание ребёнка с опорой на общечеловеческие ценности: любовь к родителям и семье, к людям, которые сопровождают ребёнка

в первые годы жизни, к родному месту, где он вырос, и, безусловно, к родному краю. В этот период

начинают развиваться также те чувства, черты характера, которые незримо связывают ребенка с его

народом, существенно влияя на его мировоззрение. Корни этого влияния – в национальном языке,

который усваивает ребёнок, в народных песнях и музыке, в игрушках и играх, в которые он играет.

Ребёнок естественно и легко впитывает впечатления от картин родной природы, быта, традиций, нравов людей, среди которых живет.

В дошкольные годы под руководством взрослых ребёнок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества. Руководя деятельностью детей, воспитатель формирует у них такие важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность, толерантность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приёмов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Дети в возрасте 6-7 лет способны давать определения некоторым моральным понятиям и достаточно тонко их различать, могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях. Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы за счёт развития таких социальных по происхождению мотивов.

Программа рассчитана на детей 6 - 7 лет. В этом возрасте у каждого ребёнка уже складывается своя собственная картина окружающего мира. Ребёнок умеет анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать закономерности. Всё это помогает ему более осознанно и глубоко воспринимать, постигать и систематизировать поступающую информацию. Для того чтобы удовлетворить стремления, желания, в запасе семилетнего ребёнка уже имеются различные способы познания - действия и собственный опыт, слово взрослого. Эти способы познания качественно меняются на протяжении всего школьного возраста. Они становятся более осознанными и целенаправленными.

• 
  первая группа здоровья – 5 детей (10 %),
  
• 
  вторая группа здоровья – 30 детей (90 %),
  
• 
  третья группа здоровья – нет
  

  Психологические особенности	Подготовительная группа№1 (6-7 лет)	Подготовительная группа№2 (6-7 лет)
  гиперактивные	2	1
  тревожные	5	4
  агрессивные	3	2
  демонстративные	8	5
  обидчивые и эмоционально неустойчивые	2	1
  эгоцентричные	7	6

• 
  четвертая группа здоровья – нет
  

Таким образом, большинство детей, посещающих ДОУ, составляют дети со второй группой здоровья. В саду проводиться систематическая работа по повышению качества физического воспитания и оздоровления детей. Используются различные формы организации двигательной активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультурные минутки, подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке, бодрящая гимнастика, физкультурный досуг и праздники, организуются дни здоровья, самостоятельная двигательная деятельность детей в группе и т.д. Все формы подбираются с учетом возрастных особенностей, физического развития ребенка, состояния здоровья, физической подготовленности.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) – развиты эмоциональная и волевая регуляция поведения, повышение уверенности в себе, сформированы социально-нравственные представления и чувства у детей, определенной социальной позиции - основы психологической готовности к школьному обучению.

С детьми, которые имеют такую особенность как гиперактивность, тревожность, агрессивность проводяться мероприятия по комплексной   -   психологической и педагогической коррекции. Работа с детьми строиться индивидуально. Педагог чаще хвалит детей, избегает завышенных или заниженных требований, использует на занятиях элементы игры и соревнования,   игнорирует негативные поступки и поощряет позитивные.   Большие задания разбивает на последовательные части, контролируя каждое, строит процесс воспитания на положительных эмоциях, способствует элиминации (удаление, исчезновение) агрессии. Терпеливо обучает необходимым социальным нормам и навыкам общения.

С детьми, имеющими указанные психологические особенности необходимо проводить индивидуальные занятия с педагогом-психологом.