Перечень учебно-методического обеспечения

2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы». - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Программа к учебнику «Русский язык.10-11 классы». – М.: ООО «ТИД» Русское слово – РС», 2008.

4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя. - М.: ООО «ТИД» Русское слово – РС», 2009.

1.1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация).

2.1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

3. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме.

Программа воспитательной работы школы является составной частью Образовательной программы и остаётся важным фактором организации внеурочной жизнедеятельности учащихся средней школы. Воспитательная работа строится  с учётом поставленных задач:

• 
  становление личности обучающегося через раскрытие его индивидуальных возможностей; создание условий обучения и перевоспитания обучающихся, обеспечивающих развитие каждого из них в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
  
• 
  прививать обучающимся чувство гордости, чувства глубокого уважения и почитания к символам своего государства и исторических святынь Отечества;
  
• 
  создание фундамента по формированию здорового образа жизни, необходимого для подготовки к любой деятельности человека;
  
• 
  формирование милосердия на основе сохранения связи времён, преемственности поколений, чуткого отношения к окружающим, к своей семье.
  
• 
  использовать материалы государственных и молодёжных организаций, средств массовой информации в совместной работе по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
  

- заочные экскурсии,

- индивидуальные беседы;

- различные познавательные и развлекательные мероприятия.

Программа мероприятий разработана с целью развития воспитательной компоненты в целостном педагогическом процессе общеобразовательного учреждения для формирования успешной социализации обучающихся и воспитанников, обеспечивающей повышение эффективности качественного образования, соответствующего требованиям развития современной экономики города и страны в целом, потребностям населения; усиления воспитательного компонента всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное, этнокультурное формирование личности как гражданина и патриота.

В Программу включены мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективности реализации воспитательных программ общеобразовательного учреждения, проведения анализа воспитательной компоненты учебно-воспитательных комплексов и программ, изучения и обобщения передового опыта воспитательной деятельности.

Программой предусмотрены мероприятия по подготовке, профессиональной переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров, владеющих современными технологиями воспитания, по обеспечению педагогов методическим сопровождением, набором средств для практической реализации воспитательных задач и углубленными знаниями психологии.

Программой предусмотрены мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания и взаимодействия с общеобразовательными учреждениями в организации и проведении воспитательной деятельности (например, в рамках родительских комитетов, управляющего совета).

Основная цель духовно-нравственного воспитательного процесса в школе — это создание эффективных условий для формирования духовности и нравственности школьников.

Концепция духовно-нравственного воспитания, разработанная для обучающихся России, гласит, что нужно стремиться стать высокоморальным, творческим, профессионально компетентным гражданином России, который воспринимает судьбу страны как собственную, осознаёт ответственность за государство, воспитанный в традициях Российской Федерации.

Основные духовные ценности обучающихся:

• 
  патриотизм
  
• 
  гражданственность
  
• 
  свобода, честь, милосердие, справедливость, доверие,
  
• 
  стремление к миру во всём мире, межнациональному и межкультурному разнообразию, толерантности, прогрессу и сотрудничеству
  
• 
  стремление к знаниям
  
• 
  ценность семьи
  
• 
  творчество и труд
  
• 
  вера и духовность
  
• 
  искусство.
  

1. 
   Организация волонтёрской и благотворительной деятельности.
   
2. 
   Семейное воспитание.
   
3. 
   Воспитание здорового образа жизни.
   
4. 
   Любовь к родине.
   
5. 
   Эстетическое воспитание — любовь к прекрасному.
   
6. 
   Бесконфликтное общение.
   
7. 
   Правильное отношение к труду.
   
8. 
   Финансовая грамотность.
   

• 
  создании духовно-нравственной среды воспитывающего характера
  
• 
  стимулировании здорового образа жизни
  
• 
  совместном творчестве воспитанников, предусматривающего многообразные формы работы
  
• 
  коррекции индивидуальные путей морального становления каждого отдельного ученика
  
• 
  стимулировании самопознания и самовоспитания воспитанника.
  

Использование метода проблемных ситуаций, дает возможность обучающимся учащемуся поразмышлять, найти выход из предложенной ситуации, предложить решение проблемы. Это в свою очередь учит гуманному отношению друг к другу, доверию, взаимопониманию.

Использование системно-деятельностного педагогического подхода используется при совместном чтении отрывка литературного произведения и его разбора с разных точек зрения. Изучение литературы — одна из основных форм воспитания духовности и нравственности. Обязательным элементом здесь является размышление обучсающихся, обсуждение прочитанного.

Моделирование ситуаций — ещё она форма воспитания нравственности. Ученики включаются в обсуждение, делятся личным опытом, переживают, осознают ценности.
Одной из главных целей школьного образования является создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Педагогам-психологам приходится сталкиваться с состояниями повышенной тревожности у детей, неуверенным поведением, с депрессивными состояниями и суицидальными мыслями.

Цель работы по профилактике суицида в образовательной среде: систематизация мер, предпринимаемых в образовательном учреждении без понимания всего диапазона возможных ситуаций, связанных с проблемой суицида.

Принципы работы:

• 
  Принцип ценности личности, включающий в себя ценность каждого участника процесса образования.
  
• 
  Принцип уникальности личности – признание индивидуальности каждого участника образовательного процесса.
  
• 
  Принцип приоритета личностного развития, заключается в том, что обучение является не самоцелью, а средством развития личности каждого ребенка.
  
• 
  Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого обучающегося.
  
• 
  Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.
  

Направления работы:

• 
  Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
  
• 
  Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе так и в период трудной жизненной ситуации (составление программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся).
  
• 
  Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.
  
• 
  Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.
  
• 
  Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.
  

Ожидаемый результат:

Формирование у обучающихся позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.


Организационно-педагогические условия,

технологии образовательного процесса.

Нормативные условия
1. Учебная неделя	3 дня
2. Начало уроков	15.30
3. Продолжительность урока	45 минут.
4. Продолжительность перемен	10 минут
5. Наполняемость классов	От 9 человек
6. Продолжительность учебного года	- 2 полугодия, - 36 учебных недели,
Организационные условия
1. Формы организации учебного процесса	Классно-урочная система.
2. Организация аттестации учащихся	- В 10 – 12-х классах по полугодиям и итоговая в конце учебного года. - В 12 классе государственная (итоговая) аттестация выпускников школы в соответствии с Положением, утвержденным МО РФ.
3. Особенности организации пространственно-предметной среды	- учебные классы школы имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объеме реализовать общеобразовательную программу 3-й ступени.
4. Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся	Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков.
5. Основные технологии обучения	Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности и создают условия, обеспечивающие  охрану здоровья учащихся. Классно-урочная технология обучения. Обеспечение системного  усвоения учебного материала и  накопление знаний, умений  и навыков.
	Групповые технологии. Выстраивание обучающимися собственной стратегии коммуникации с самооценкой ее результативности.
	Индивидуальный и дифференцированный подход. Сущность принципа индивидуального подхода состоит в учете индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей. Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей.
	Технология проблемного обучения. Создание условий для самореализации. Формирование креативного мышления обучающихся. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных умений и навыков.
	Исследовательская технология. Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу.
	Информационные технологии. Создание условий для использования информационных технологий в учебной, творческой, самостоятельной деятельности.
	Педагогика сотрудничества. Способствовать к успешной социализации в обществе, адаптации в среде пребывания и на рынке труда.
7. Службы сопровождения	Диагностика образовательного процесса. Схема мониторинга по следующим направлениям: - реализация права на обучение; - качество знаний; - качество преподавания;
8. Кадровая обеспеченность	- образовательный процесс обеспечен кадрами. - системность в повышении квалификации педагогических кадров; - профессиональная компетентность педагогов соответствует требованиям, предъявляемым к реализации образовательной программы данного вида.
9. Обеспеченность учебной литературой	Наличие библиотеки, оснащенной современными словарно-справочными изданиями на традиционных (печатных) и (или) электронных носителях.
10. Сотрудничество с работниками воспитательного совета	1. Обеспечение работникам ВО возможности  ознакомления с: - ходом и содержанием образовательного процесса; - оценками успеваемости обучающихся; - режимом работы школы; - основными направлениями работы педагогического коллектива; - достижениями школы. 2. Привлечение работников к сотрудничеству: - составление плана совместной работы; - привлечение работников к общешкольным и классным мероприятиям.
11. Диагностика удовлетворенности реализацией образовательной программой	Проведение анкетирования.

В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" граждане Российской Федерации имеют право на выбор общеобразовательного учреждения и формы получения образования. Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами.

Формы обучения предусмотрены Уставом школы. С учетом потребностей и возможностей учащихся образовательные программы в школе  осваиваются в следующих формах: очно-заочная, заочная,   самообразование, семейное образование. Допускается сочетание различных форм получения образования. Обучение может осуществляться по индивидуальным учебным планам и по ускоренному курсу обучения.

При очно-заочной форме учащиеся посещают  уроки – консультации по расписанию в удобную для них смену, а также получают задание на неделю, затем отчитываются на занятиях.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся по различным формам получения образования проводится в полном соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников XI (XII) классов, утвержденным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативному правовому регулированию в сфере образования.

Все обучающиеся имеют право бесплатного пользования учебниками, пособиями, художественной литературой из фонда библиотеки.

Обучающиеся имеют право на посещение мероприятий, которые проводятся в школе, осуществляющей образовательную деятельность, и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном локальными нормативными актами.

В целях реализации основных образовательных программ все обучающиеся имеют право доступа к объектам лечебно-оздоровительной инфраструктуры, объектами культуры и объектами спорта образовательного учреждения и право свободного выбора объектов в соответствии со своими потребностями и интересами.

Обучающиеся имеют доступ к сети Интернет учреждения для работы с информационными ресурсами и электронной почтой с целью подготовки к занятиям или в образовательных целях.
Приоритетные направления образовательного процесса.

• 
  обеспечение содержания  образования в соответствии с федеральными требованиями государственного образовательного стандарта;
  
• 
  создание действенной системы мониторинга качества образования;
  
• 
  использование дистанционного обучения;
  
• 
  сохранение здоровья учащихся.
  

При организации образовательного процесса  педагогический коллектив школы руководствуется     принципами:

• 
  гуманизма и демократии, приоритетами общечеловеческих ценностей;
  
• 
  общедоступность, открытость образования, её мобильная гибкость;
  
• 
  ориентация на основных заказчиков и потребителей;
  
• 
  адекватность на изменение внешней среды.
  

Социально-психологическое сопровождение учащихся основывается на общечеловеческих этических нормах, принципах гуманизации и дифференциации образовательного процесса.       Цель социально-психологического сопровождения учащихся – создание в учебно-воспитательном процессе благоприятных условий, способствующих психическому и личностному развитию ребенка для профилактики и преодоления социально-психологической дезадаптации учащихся.

Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса осуществляют школьный психолог, социальный педагог и могут привлекаться для данной работы зам. директора по учебно-воспитательной работе, медицинский работник, классные руководители, педагоги-предметники.

Работа по социально-психологическому сопровождению строится по следующим направлениям:

1. 
   Учителя: взаимодействие с педагогом по вопросам обучения, развития и воспитания учащихся; выработка совместных действий для оказания эффективной поддержки детей, имеющих трудности в социальной адаптации; повышение психолого–педагогической компетентности педагога, оказание эффективной поддержки талантливым детям.
   
2. 
   Учащиеся: поддержка учебной мотивации; оказание помощи в адаптации; консультационно – коррекционная деятельность; помощь в профессиональном самоопределении; выявление детей, имеющих проблемы в обучении или поведении; диагностика причин школьной дезадаптации, диагностика детско-родительских отношений, выявление талантливых детей и обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения.
   
3. 
   Родители: повышение уровня психологической грамотности родителя; взаимодействие с родителями для выработки единых требований к ребенку; индивидуальное консультирование по актуальным вопросам
   

• 
  самостоятельно обратившимся за помощью;
  
• 
  по запросу педагогов;
  
• 
  по обращению родителей или лиц, их заменяющих.
  

Содержание методической работы в нашей школе включает в себя следующие направления:

• 
  демократизация учебно-воспитательной работы на основании педагогического сотрудничества;
  
• 
  изучение новых методов обучения и воспитания;
  
• 
  изучение нормативных документов;
  
• 
  изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания учащихся а так же проблем управления образовательных процессов;
  

Педагогический коллектив постоянно повышает свое мастерство через прохождение курсов повышения квалификации, прохождение курсовой переподготовки педагогов, через работу по темам самообразования. Ежегодно на базе школы организуются районные семинары по обмену опытом.. Педагоги школы участвуют в районных конкурсах «Учитель года», «Самый классный классный».

Образовательная система обеспечивает здоровый образ жизни через здоровые уроки, построенные методически грамотно, без психологических перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей возраста учащихся. Она обеспечивает понимание обучающимися изучаемых вопросов, создаёт условия для гармоничных отношений учителя с учеником и учащихся друг с другом, создает для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности. 

Просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни, направлена на формирование у обучающихся представления о человеке как о главной ценности общества. Она формирует элементарные представления обучающихся о себе, о функциях своего  собственного  организма, учащимся даются представления о здоровье, основных способах закаливания организма, о способах укрепления здоровья  средствами физической культуры и спорта.
Рациональная организация учебного процесса.

• 
  Правильное составление расписания уроков в соответствии с дневной и недельной динамикой умственной работоспособности и отвечающее требованиям СанПиНов.
  
• 
  Соблюдение гигиенических нормативов объема учебной нагрузки и домашних заданий.
  
• 
  Соответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся.
  
• 
  Применение личностно-ориентированного, индивидуального подхода в образовательном процессе, учитывающего психофизиологические особенности, уровень развития и состояние здоровья каждого обучающегося.
  
• 
  Использование технологий обучения на основе доступности содержания, вариативности, дифференциации и межпредметной интеграции.
  

Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни.

Целью данного направления является воспитание у подрастающего поколения потребности в здоровом образе жизни. Учащиеся должны осознавать положительное влияние соблюдения правил личной и общественной гигиены, значение телесной силы и красоты для творческих и жизненных успехов человека, осознавать опасность для жизни и здоровья вредных привычек
Проведение методической работы с педагогами, направленной на повышение их уровня знаний об эффективных здоровьесберегающих методах и технологиях.

• 
  Изучение здоровьесберегающий и здоровьеформирующих технологий в обучении и воспитании.
  
• 
  Формирование социальных компетенций учащихся как основа социального здоровья.
  

Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителей – предметников.

Урок-главная составная часть учебного процесса. Урок-фактор движения обучения в целом, трудная работа для ученика, означающая 45 минут концентрации внимания и напряжения. Создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого обучающегося, целенаправленная пропаганда здорового образа жизни.

Использование в образовательном процессе психосберегающих технологий – совокупность приемов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, в котором учитываются индивидуальные особенности обучающих, восприятие ими учебного материала, потенциальные возможности.

• 
  Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровью, воспитанию и развитию личности.
  
• 
  Формирование гармонически развитой личности, обладающей высоким уровнем резерва здоровья.
  
• 
  Развитие физических, психических, социальных способностей.
  
• 
  Создание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни на основе учебной деятельности и врачебно-педагогического контроля.
  
• 
  Создание познавательно–развивающей учебной деятельности учащихся на основе дифференцированного и личностно-ориентированного подходов.