Образования


Процесс обучения в соответствии со вторым этапом технологии РЭК



Pdf просмотр
страница36/57
Дата03.04.2021
Размер0,65 Mb.
#111537
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   57
Процесс обучения в соответствии со вторым этапом технологии РЭК
Деятельность учителя
Деятельность учащихся 2
1. Создает проблемную ситуацию:
«Мировые природные ресурсы исчер
- паемы (за исключением космических и климатических. Можно ли сохранить природные ресурсы для настоящего и последующих поколений. Высказывают суждения


96 97
Процесс обучения в соответствии с третьим этапом технологии РЭК
Общие выводы по урокам. Человечество использует различные природные ресурсы минеральные, земельные, лесные, ресурсы пресной воды и Мирового океана, характеризующиеся ограниченностью и неравномерностью размещения 2. Многие природные ресурсы постепенно оскудевают и требуют бережного отношения. Сохранение природных ресурсов необходимое условие развития мирового хозяйства. В отношении исчерпаемых возобновимых ресурсов необходима восстановительная деятельность, в которой должны участвовать все страны мира.
ЛИТЕРАТУРА
для учителя для учащихся 2
1. Гладкий ЮН, Лавров С. Б.
Экономическая и социальная география мира Учебник для 10 класса средних школ. — М Просвещение. — 270 с 2
2. Предлагает продумать и обосновать систему природоохранных мер, направленную на сбережение природных ресурсов минеральных земельных пресной воды лесных Мирового океана. Работают с учебником [1, Анализируют пути сохранения различных природных ресурсов, выделяют наиболее перспективные пути. Проводит беседу по осмыслению сберегающего отношения к природным ресурсам Природные ресурсы делят на исчер
- паемые и неисчерпаемые, возобнови- мые и невозобновимые. Какие виды ресурсов требуют обязательной охраны и сбережения Почему Каким должно быть отношение человека к исчерпаемым возобнови- мым ресурсам. Отвечают на вопросы.
Делают вывод о необходимости сохранения прежде всего исчерпаемых невозобновимых ресурсов (минеральные ресурсы).
Продумывают возможное отношение человека к исчерпаемым возобновляемым ресурсам (пресная вода, земельные и лесные ресурсы).
В беседе делают вывод о том, что эти ресурсы можно не только охранять,
но и возобновлять (восстанавливать)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся 2
1. Опираясь на вывод о возможности восстановления исчерпаемых возобновляемых ресурсов, ставит проблемный вопрос Какие мероприятия восстановительного характера вы могли бы предложить в отношении ресурсов:
пресной воды, лесных и земельных?»
Организует проектировочную деятельность по возможной ресурсовосста
- новительной работе. В группах планируют и обсуждают возможную восстановительную деятельность, используя учебник, Оценивают реальность ее осуществления различными странами (в зависимости от уровня социально- экономического развития 2
2. Просит записать свои предложения по схемам. Заполняют схемы на доске ив тетради. Задает вопрос Существуют ли общие подходы к восстановлению ис
- черпаемых возобновимых ресурсов. В беседе выделяют общие подходы к восстановлению природных ресурсов ресурсы пресной воды лесные ресурсы земельные ресурсы. Рей мер с Н. Ф. Природопользование Словарь-справочник. — МВ ронский В. А. Прикладная экология Ростов-на-Дону, 1996.


98 99 1
2 2. Земля и человечество. Глобальные проблемы // Серия Страны и народы. — М, 1985. — Т. 20.
2. Скиннер Б. Хватит ли человечеству земных ресурсов. — М, Применение технологии РЭК в курсах общеобразовательных дисциплин позволяет учащимся мыслить научно, логично, диалектически, творчески способствует переходу эколого-значимых знаний в убеждения, вызывает у них глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувство удовлетворенности и уверенности в своих возможностях и силах в решении проблем природопользования.
Самостоятельно открытые истины становятся личностно значимыми и выступают ведущими в эколого-оправданной деятельности. В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать различные ситуации взаимодействия человека и природы,
видеть характер ЭЦО и находить правильный ответ.
Трехуровневая технология развития экологической культуры применима в различных дисциплинах. Мы предполагаем возможность использования ее в курсах физики, химии, обществознания,
литературы и других общеобразовательных дисциплин.

Каталог: fulltext
fulltext -> Наименование семинарских занятий Тема Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Структура философского знания
fulltext -> Семинарское занятие №1 Тема: Психология как наука (2 часа)
fulltext -> Лекция 5 Психология личности. Межличностные отношения
fulltext -> Основные психические процессы
fulltext -> План: Эмоции и чувства
fulltext -> Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика для специальности 200203 оптические и оптико-электронные приборыи системы
fulltext -> Учебно-методическое пособие для преподавателей физики Павлодар Кереку 2008
fulltext -> «сибирская государственная геодезическая академия»
fulltext -> Лекция 7 Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   57




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница