Образования



Pdf просмотр
страница28/57
Дата03.04.2021
Размер0,65 Mb.
#111537
ТипУчебно-методическое пособие
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   57
Максаковский В. П. Экономическая и социальная геогра-
фия мира Учебник для 10 класса средней школы. — М Просве-
щение, 1993.
Вопросы экологии рассматриваются в темах География мировых природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды и Глобальные проблемы человечества».
В формулируемых знаниях, отношениях и эколого-оправдан- ной деятельности преобладает ориентация на ценности потребления и ценности сбережения.


76 77
Эколого-значимые знания связаны сформированием понятий
«природа», географическая среда, «ресурсообеспеченность»,
«антропогенное загрязнение, экологическая политика. Главное внимание уделено ценности потребления различных ресурсов (минеральных, водных, земельных, климатических, рекреационных,
ресурсов Мирового океана. Ценности сохранения и восстановления прописаны лишь по отдельным видам ресурсов (лесовосстановление, лесоразведение, охрана водных и земельных ресурсов).
Авторами выделены три основных пути решения экологических проблем создание разного рода очистных сооружений, переход к малоотходными безотходным технологиям, рациональное размещение грязных производств.
Природоохранное отношение формируется через осознание необходимости изменения взаимодействия общества и природы, через собственные наблюдения и впечатления. В основном эколого- ценностные отношения отражены в тексте параграфов.
Эколого-оправданная деятельность носит преимущественно прагматический характер иногда направлена на сохранение природы (например, учащиеся продумывают, в какой мере решение проблем охраны окружающей среды зависит от каждого жителя планеты, в том числе и от них).
10.
Гладкий ЮН, Лавров С. Б. Экономическая и социальная
география мира Учебник для 10 классов средних школ. — М.:
Просвещение, 1993.
Возможность формирования эколого-ценностных ориентаций заложена в темах Природные ресурсы и Глобальные проблемы. Экологические знания связаны не только с использованием природных ресурсов, но и сих сохранением (рекультивация земель, ресурсосберегающие технологии).
Эколого-ценностные отношения можно формировать на уровне ценностей потребления и сбережения (например, учащиеся выделяют наиболее типичные черты бесхозяйственного отношения к использованию минеральных ресурсов авторами предлагаются проблемные вопросы для дискуссии).
Эколого-оправданная деятельность связана с прогнозированием поведения по использованию различных ресурсов.
Сводные данные по результатам представленного анализа приведены в табл. 2.
Таблица 2
Учебники и учебные пособия
Эколого
- ценностные ориентации
Эколого
- значимые знания
Эколого
- ценностные отношения
Эколого
- оправданная деятельность
П
С
В
П
С
В
П
С
В
П
С
В
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12 13 1. Общая биология Учебник для 10—11 кл. ср. шк. / Под ред. Ю. И. Полянского. М Просвещение, 1991. —
287 с. Тупикин Е. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности Уч. пособие для начального профессионального образования. — М ИРПО;
Академия, 1999. — 384 с. Захаров В. Б, Мамонтов С. Г, Сивоглазов В. И.
Биология: общие закономерности Учебник для кл. общеобраз. уч.
завед. — М Школа
-
Пресс,
1996.
— 624 с. Мамедов НМ, Суравеги
- на И. Т. Экология Учебное пособие для 9—11 кл. общеобразовательной школы. М Школа
-
Пресс, 1996. —
464 с. Мамедов НМ, Сураве
- гина И. Т, Глазачев С. Н.
Основы общей экологии:
Федеральный учебник для старших классов общеобразовательных школ. М МДС, 1998. — 272 с+ ++
+
++ ++
+
++ ++
+
+
+


78 Принятые сокращения и обозначения:
П — ценность потребления,
С — ценность сбережения,
В — ценность восстановления отсутствие эколого-ценностных ориентаций данного уровня+ частичное отражение эколого-ценностных ориентаций данного уровняв тексте параграфа+ эколого-ценностные ориентации присутствуют в текстовом материале учебника, справочном материале, характере заданий и вопросов.
Проведенный анализ показывает, что в содержании общеобразовательных дисциплин доминируют знаниево-познавательный акцент и антропоцентризм, слабо прослеживается экоцентризм.
Эколого-ценностный потенциал базисных учебных программ и учебников остается незначительным. Недостает эколого-ценност- ной ориентации научного материала и учебной литературы, предлагаемой учащимся.
В ряде учебников и учебных пособий текстовый материал и задания учащимся рассчитаны на формирование ценностных ориентаций утилитарного и сберегающего типов, не затрагивают более высокую духовную составляющую образования — ценность восстановления природных сил.

Каталог: fulltext
fulltext -> Наименование семинарских занятий Тема Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Структура философского знания
fulltext -> Семинарское занятие №1 Тема: Психология как наука (2 часа)
fulltext -> Лекция 5 Психология личности. Межличностные отношения
fulltext -> Основные психические процессы
fulltext -> План: Эмоции и чувства
fulltext -> Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика для специальности 200203 оптические и оптико-электронные приборыи системы
fulltext -> Учебно-методическое пособие для преподавателей физики Павлодар Кереку 2008
fulltext -> «сибирская государственная геодезическая академия»
fulltext -> Лекция 7 Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   57




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница