Образование



Скачать 10,44 Mb.
страница4/442
Дата12.06.2022
Размер10,44 Mb.
#185915
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   442
Связанные:
Добреньков В.И. — Фундаментальная социология.Т. 8. Социализация и образование
Этнографическое письмо Е. Р. Ярская-Смирнова, Стратегия кейс стади в исследовании социальных служб, КЛЕЙБЕРГ Ю.А. СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ И ОТКЛОНЕНИЯ. КЕМЕРОВО,1994. 140 С., LibramsRU Тамерлан Эпоха Личность Деяния
7
Критерий (от греч. kriterionсредство для суждения), признак, на осно­вании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки. В данном случае под критерием мы будем по­нимать не простой признак, выступающий основанием классификации, а решающий признак, в соответствии с которым можно оценить, произошла социализация или нет.
Процесс социализации завершается превращением человека, или инди­вида, в личность. Если личность понимать по-марксистски, то надо утвер­ждать, что она есть совокупность всех общественных отношений, выражен­ных каким-то особым, скажем, персональным, конкретно индивидуальным способом. Если это так, а опровержения данной истины пока еще не появи­лось, то социализация заключается в умении полноценно действовать, ре-ализовывать себя во всех сферах общественных отношений, сложившихся на данный исторический момент в конкретном обществе.
Если общество доиндустриальное, т.е. традиционное, то разнообразие общественных отношений, доступных для самореализации индивида, неве­лико. Многие области общественной жизни закрыты для него в силу сослов­ных запретов. Даже получив высшее образование, англичанин не может стать членом высшей палаты парламента, если у него нет дворянского титула. Не случайно современное английское общество относят к смешанному типу стратификации, хранящему в себе исторические пережитки. В современном американском или российском обществе с высшим образованием можно достичь любой ступеньки на социальной лестнице, поскольку никаких со­словных или иных социальных барьеров не существует.
Постиндустриальное общество предполагает, что основная масса рабо­чей силы страны имеет высшее или среднее специальное образование, по­зволяющее трудиться в высокотехнологичных секторах экономики. В нем, как известно, преобладает третичный сектор — сфера обслуживания и управления. С таких позиций критерием социализации становится наличие
в

ысшего или среднеспециального об­разования и возможность для индиви­да реализовать себя в любой сфере об­щественной жизни по собственному желанию. Отсутствие такого уровня образования превращается в барьер для полноценной социализации.
Б

арьер социализации — любое есте­ственное (врожденные дефекты) или искусственное (дисфункции соци­альных институтов и антиобществен­ные практики) препятствие, наруша­ющее нормальное протекание социа­лизации на индивидуальном уровне. Барьером могут стать развод, неполная семья, инвалидность, шизофрения, неустройство общества (аномия), социальная изоляция (феральные люди), отказ родителей от своих воспитательных функций (пьянство), попадание детей в экстремальные условия (насилие, в том числе сексуальное и физи­ческое со стороны родителей, продажа в рабство, скитания и уход из шко-
8
лы), тюрьма, армия, бандитская среда. Сюда же относятся для взрослых — нелегальное проживание в чужой стране, плен, рабство, наркомания, по­теря памяти и личности, участие в тоталитарной секте. Проживание в ин­тернате и детдоме — серьезный барьер социализации. Коммуникативные ба­рьеры, вызванные особенностями проживания в интернате, преодолеваются приездом оздоровительных групп детей из других интернатов. Совместные конкурсы, дела, условия жизни развивают дружеские отношения, порожда­ют привязанность, переписку и телефонные звонки.
Барьером может стать перенесенная травма — физическая, психическая, культурная. Гибель родителей для детей, глубокий кризис, шокирующие сце­ны насилия, культурная травма по Штомпке и т.д.
В сентябре 1996 г. на железнодорожном переезде Мокрый Батай станицы Ка-гальницкой Ростовской области произошло столкновение автобуса с детьми и грузового состава. Жертвами этой трагедии, потрясшей всю страну, стали дети в возрасте от 8 до 14 лет. Те из них, кому посчастливилось выжить, перенесли тяжелый эмоциональный стресс, ставший причиной серьезных нарушений пси­хического и психосоматического здоровья, получили телесные повреждения и травмы различной степени тяжести, потеряли друзей (в двух случаях — братьев). Медикам, психотерапевтам и психологам было ясно, что пострадавшим детям и их родителям требуется экстренная психокоррекционная и психотерапевтическая помощь, которая должна перерасти в поэтапную пролонгированную реабилита­цию.
Социализация на уровне общества нарушается в тех случаях, когда: 1) от­мечается перепроизводство высококвалифицированных работников, для которых в экономике нет нужного числа рабочих мест, которым приходится эмигрировать в другую страну или которые, оставшись на родине, уходят в другие отрасли, идут на менее оплачиваемые должности, остаются безработ­ными и вообще — чувствуют себя частично или полностью лишними людь­ми; 2) наблюдается недопроизводство работников нужной квалификации и обществу приходится их быстро дообучать, устраивать на неподходящие рабочие места, где от них требуют больше, чем они знают и умеют, импор­тируют рабочую силу из других стран для того, чтобы восполнить пробел, оставляя собственных граждан без надежды на будущее и перспективы про­двинуться в случае получения в ближайшее время необходимого образова­ния, а рядовых налогоплательщиков заставляя оплачивать из своего кармана дорогую зарубежную рабсилу.
Если в каком-то обществе есть все условия и предпосылки для самореа­лизации, а индивид ими не пользуется, то успешной или полноценной такую социализацию назвать нельзя. Кто-то поленился приобрести высшее обра­зование, кто-то не прошел конкурсные экзамены, а может быть, ему недо­стало денег для получения платного образования либо необходимость кор­мить семью отвлекла от учебы. В дальнейшем пространство для социального маневра резко сужается. Ему, вопреки желанию, придется трудиться в сфе­ре преимущественно физического труда. Это не значит, что такой человек не является полноценной личностью. Можно говорить лишь о том, что его возможности для полноценной социализации очень узкие. Он живет как бы по меркам индустриального общества, находясь в постиндустриальном. Его нельзя считать среднетипичным индивидом постиндустриального общества. Сегодня подавляющее большинство молодежи в США, Японии и Западной
9
Европе, вступивших в фазу постиндустриального общества, имеет высшее образование. Таково требование к современной рабочей силе, продиктован­ное высокотехнологичным производством.
Чем выше уровень образования, выше квалификация, тем больше шан­сов на рынке труда, шире возможности выбрать любимую специальность, а значит, при наличии прочих условий, быть удовлетворенным жизнью и чувствовать себя в обществе комфортно.
Возьмем в качестве исходной точки при определении критерия полно­ценной социализации комфортность личной жизни. Чувство комфортнос­ти свидетельствует о том, что человек достиг многого в этой жизни, устро­ил себя и семью, поставил на ноги детей, имеет достаточные материальные возможности, чтобы реализовать любое или большинство своих желаний. Он не чувствует бессмысленности существования, неудовлетворенности, ус­талости, одиночества. Он доволен тем, что затраченные усилия оправдались. Ему открыты все или многие дороги в этой жизни.
А теперь перейдем к противоположному полюсу придуманного нами континуума успешной социатизации. Здесь обитают неудачники социали­зации, о которых еще пойдет речь. Это не только социальное дно общества,
н

о и среда обитания тех, у кого мате­риальное положение, может быть, и не очень плохое, но кто не чувствует себя комфортно в этом обществе, в чем-либо главном ограничен.
Судьбы людские невероятно раз­нообразны. Кто-то до конца своих дней так и не смог реализовать себя, выйти в люди: то ли женился неудач­но, то ли детьми не обзавелся, то ли работу любимую не нашел. А причи­ной может стать не обязательно лень или отсутствие способностей, а рас­клад социальных факторов: рос в не­полной семье или воспитывался в интернате, рано потерял родителей, вме­сто учебы занимался добыванием хлеба насущного и т.п. У этих людей нет ощущения того, что они реализовались в жизни на все сто процентов. Им неведомо чувство социального комфорта. Его нет у детей: сирот, скитаю­щихся по вокзалам, брошенных на произвол судьбы пьющими родителями или вынужденных жить вместе с ними, но не получающих в достаточной мере навыков социализации и воспитания.
Полностью социализированный индивид не должен отождествляться с хорошо воспитанным. Воспитание и социализация, при всем их сходстве, все же различаются. Воспитание заключается в прививании ребенку хороших манер поведения и этикета, всестороннем развитии заложенных в нем худо­жественных способностей. Обычно оно имеет ярко выраженную гуманисти­ческую окраску. А если у ребенка технические склонности, а отец привил любовь к технике, воспитал из него блестящего умельца, то это вроде бы как и не считается воспитанием, особенно если он еще и косноязычный.
Всестороннее художественное образование и светское воспитание пред­полагают основательное знакомство с культурой, литературой и искусством,
10
владение литературным разговорным языком, соблюдение этикета и непре­менно отсутствие нецензурных выражений и неприятных манер. Такого человека мы называем воспитанным и социализированным.
А существует ли плохо воспитанный и тем не менее хорошо социализи­рованный индивид? Знаменитая плеяда «новых русских», неоднократно вы­смеянная сатириками, представляет собой преуспевающих дельцов, не от­личающихся хорошим воспитанием. Можно ли о них сказать, что они не воспитаны, но социализированы? Попробуем разобраться.
Если бывший пэтэушник, не способный написать грамотное письмо сво­ей бабушке, разъезжает на «мерседесе», отдыхает за границей и имеет собст­венный бизнес, то он, без сомнения, успешно адаптировался к нашему пе­реходному обществу. Нынешнее российское общество никто еще не осме­лился назвать цивилизованным. Даже рыночным его именуют весьма условно. Специальный термин «переходное общество» призвано в мягкой форме отразить все ужасы периода первоначального накопления, спекуля­ций, мошенничества, коррупции и т.п. Если мошенники или казнокрады добиваются успеха в таком обществе, а чаще всего только они и добивают­ся, то их следует считать социализированными, хотя само общество нельзя называть постиндустриальным.
Успешность социализационных процессов в любом обществе во многом оп­ределяется: привитием меры необходимого для каждого конкретного социума и допустимого его культурой конформизма как принятия и усвоения «правил об­щественной жизни» в широком смысле слова; успешностью блокирования тех форм, способов, стратегий и технологий социального поведения и действования, которые определяются как девиантные (отклоняющиеся); умением поддержать необходимое и допустимое соотношение между инновационной (креативной) и традиционной (репродуктивной) составляющими в общественной жизни. А в конечном итоге — поддержанием баланса социальных изменений и социальной стабильности, социальной мобильности и социальной организованности, вос­производством структур, обеспечивающих социальный порядок6.
Особому типу общества должен соответствовать особый тип социализа­ции. В конечном итоге цивилизованное общество отличает от нецивилизо­ванного всеобщая законопослушность граждан. Соблюдение законов, на которые опирается общество, которые оно само придумало и считает разум­ными, — это и есть главный критерий социализации. Чем умнее законы, тем больше у людей стремление их соблюдать. Чем они неразумнее, тем больше у людей, которые в массе своей всегда являются здравомыслящими, желания их нарушать. Если нет исключений из правил, если перед законом все рав­ны, то такая законодательная система разумна, справедлива и человечна. Равенство всех перед законом предполагает, что все поставлены в одинако­вые стартовые условия, при которых протекает социализация.
Неразумные или карательные законы, применяемые произвольно или выборочно, создают в обществе аномию и ставят людей в неодинаковые ус­ловия социализации. Если богатый откупается, а бедного сажают, если пре­следуют инакомыслящих, а уголовникам дают простор, то такие условия
6 Абушенко В.Л. Социализация // Социология: Энциклопедия / Сост. А.А.Грицанов, В.Л. Абушен-ко, Г.М. Евелькин и др. Минск, 2003.
11
социализации нельзя считать нормальными. Они, к сожалению, существо­вали у нас и именуются эпохой сталинизма, о которой говорят, что полови­на страны сидела, а половина охраняла. Разгул преступности — экстремаль­ные условия, не подходящие для нормальной социализации.
В стране, поощряющей или не преследующей казнокрадство, корруп­цию, преступность, социализация большинства людей проходит неудачно с точки зрения цивилизованного общества. Хотя на волне криминалитета кое-кто делает себе большие состояния и добивается материального успе­ха. Они нарушают юридические законы и нравственные нормы, тем не ме­нее с точки зрения этого испорченного общества их следует назвать удачно социализировавшимися.
К

какому выводу мы должны прийти? Критерий успешной социализа­ции относителен. То, что с точки зрения одного общества является нормаль­ным порядком вещей, то с позиций другого может быть отнесено к ненор­мальному ходу вещей. Удачно социа­лизированного Чубайса, а также ряд других российских олигархов, на ци­вилизованном Западе почему-то не хотят принимать за порядочных лю­дей, т.е. таких, которые успешно или полноценно социализированы по стандартам западного общества.
Как справедливо рассуждает Вейд Хорн7, если социализацию понимать как усвоение человеком таких соци­альных норм, которые полезны и нужны, а стало быть, и признаны об­ществом, то неудачную социализа­цию надо трактовать как усвоение человеком таких норм и правил по­ведения, которые не нужны общест­ву, не признаны им и даже наносят ему вред. Преступники — пре­красный пример неудачной социа­лизации, а еще лучше сказать, анти­социализации. К примеру, хорошо социализировавшиеся дети (Well-socialized) обучены тому, чтобы забо­титься о престарелых родителях и не бастовать тогда, когда забастовка может принести другим людям огром­ный вред. Плохо или неудачно социализированные (poorly socialized) ни­чему подобному не научены. Они поступают так, как хочется им, не при­нимая в расчет жизненные интересы других людей. Но это может значить лишь одно: они не социализированы в общество, ибо цель социализа­ции — с точки зрения общества — уметь ладить с другими людьми, счи­таться с их мнением, уважать закон, соблюдать нравственные ценности.
7 Horn W.F. There Is No Substitute for Parents: socialization of children (www.findarticles.com).
12
Иными словами, главная цель социализации как воспитательной проце­дуры — выращивание у каждого члена общества искусства достижения консенсуса (общественного согласия).


Скачать 10,44 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   442




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница