Образование в России в конце 19 начале 20 века


Педагогическое наследие Шацкого С.Т



Скачать 43,39 Kb.
страница3/7
Дата21.05.2020
Размер43,39 Kb.
ТипЗанятие
1   2   3   4   5   6   7
Педагогическое наследие Шацкого С.Т.

Большое значение имеет гуманистическая идея Шацкого о создании усло​вий для развития каждого учащегося на основе гармонизации всех сфер школь​ной жизни. Осуществить эту задачу он считал возможным лишь на демократиче​ских принципах организации школы. По мысли Шацкого, переход от норматив​ной педагогики к демократической, строящейся на сотрудничестве учителя и уче​ника, позволит создать основу для творческого взаимодействия, обеспечивающего эффективность образования и воспитания подрастающего поколения.

Концепция макросреды С.Т. Шацкого, в которой гуманистические идеи воспитания и обучения учащихся зазвучали с новой силой, нашли свое практическое воплощение в деятельности летней трудовой колонии «Бодрая жизнь».

Станислав Теофилович сплотил группу педагогов-энтузиастов и после 1917 года развернул теоретическую и опытно-экспериментальную работу по созданию школы нового типа.В основу концепции была положена идея организации «открытой» школы, центра воспитания детей в социальной среде. В своих учрежде​ниях он вел поиск новых форм и методов воспитательной работы, организовал мастерские, клубные занятия. Он руководил первой опытной станцией по народному образованию, в которой апробировал гуманистические методы воспитания и обучения (деловое са​моуправление, творческое взаимодействие воспитателя и воспитанников и др.) Он организовал на ее базе научную школу, которая занималась разработкой «открытой школы», создания центра воспитания детей в социальной среде.

Особое внимание Шацкий обращал на органическую связь школы с обществом и окружающей средой. Он советовал педагогам в процессе обучения и воспитания опираться на многообразие видов детской жизнедеятельности, развитие трудовых навыков и творческих способностей ребенка, а педагогический процес строить как взаимодействие педагога и воспитанника, охватывающее духовный мир ребенка и сферу его практической деятельности. Принципиально новая идея С.Т. Шацкого заключалась в том, что он не просто выделял ключевые позиции воспи​тательного процесса, а определял взаимосвязи как между его участниками, так и между отдельными его элементами, к которым относил умственный и физически труд, искусство, игру. Ученый подчеркивал, что нарушение связи между компо​нентами воспитания личности приводит к одностороннему развитию ребенка. Он обращал внимание на создание условий для творческого взаимодействия ученик с учителем, коллективом и обществом, развитие детского самоуправления, способствующего формированию личности, усвоению общечеловеческих ценностей.
Педагогический процесс С.Т. Шацкий строил как взаимодействие педагога и воспитанника, охватывающее духовный мир ребенка и сферу его практической реализации.

Эксперименты С.Т. Шацкого позволили ему сделать вывод о необходимости системной организации содержания учебного и воспитательного процесс школы. Идея С.Т. Шацкого заключалась в создании условий для развития каждо​го человека на основе гармонизации всех сфер школьной жизни. Осуществить эту задачу С.Т. Шацкий считал возможным лишь на демократических принципах ор​ганизации школы. По мысли С.Т. Шацкого, переход от нормативной педагогики к демократической, строящийся на сотрудничестве учителя и ученика, позволит создать основу для творческого взаимодействия, обеспечивающего эффектив​ность образования и воспитания. В этом взаимодействии С.Т. Шацкий отводил учителю роль не только организатора, но исследователя детской жизни. Учитель в процессе передачи знаний учащимся формирует у них гражданскую позицию, социальный оптимизм, чувство перспективы, развивает творческий потенциал личности.

В практике и теории С.Т. Шацкого были разработаны основные проблемы детского общества, детского самоуправления, детского коллектива, «некоторые закономерности детского общества».

С.Т. Шацкий проанализировал особенности детского возраста, знания кото​рых должны быть в основе работы воспитателя. Эго детский инстинкт общитель​ности, воображение, стремление созидать, необходимость говорить о себе, ин​стинкт творчества и инстинкт подражания. Важно «дать разумный выход этим ин​стинктам», «создать простор» детскому любопытству и общительности, творче​ству и созиданию.

Сделать жизнь школьника более здоровой, содержательной, культурной и интересной - вот главный девиз всей педагогической деятельности С.Т. Шацкого. Ведь школа Будущего, по его мнению, должна вырастать из самой окружающей жизни, работая в ней, постоянно улучшаясь и совершенствуясь.

Под воспитанием С.Т. Шацкий понимал создание наиболее благоприятных условий для естественного свободного развития личности ребенка, культивиро​вание его потребностей. По С.Т. Шацкому, «организовать жизнь детей - значит организовать их деятельность», отвечающую их возрастным критериям, по воз​можности полную и жизненно необходимую.

С.Т. Шацкий, по свидетельству В.Н. Шацкой, сформулировал следующиеправила педагогической деятельности: прежде всего, педагогу необходимо уме​ние организовывать детскую жизнь так, чтобы производительный труд стал осно​вой жизнедеятельности; во-вторых, необходимо знать законы детского общежи​тия, следовать им и творчески направлять их; нужно открывать для детей окру​жающий мир, помогать расширять их социальные устремления от общения со сверстниками до уровня широких общественных интересов, широкой включенно​сти в жизнь общества.

Школа, по мысли С.Т. Шацкого, должна выступать центром воспитания де​тей в окружающей среде, так как именно она регулирует и координирует воспи​тательные воздействия семьи и общественности. Массовая школа, по С.Т. Шац​кому, должна объединять в себе школу и клуб, органически слить обучение и воспитание в единый процесс. Именно такие школы, тесно связанные с жизнью района, организующие воспитание детей не только в стенах школы, но и в семье, и на улице.

Педагоги в школе не должны противопоставлять себя детям и, что особенно ценно, должны признавать их право на творчество, личное мнение. Центральная задача учителя такой школы - создать условия для раскрытия духовных и физи​ческих сил ребёнка, умело руководить развитием его ярких индивидуальных ка​честв личности. В этом и проявляется демократизм идей С.Т. Шацкого.




  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница