Обобщение педагогического опыта работы



страница14/48
Дата03.04.2021
Размер421 Kb.
#111499
ТипЛитература
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   48
Творческие задания – самая распространённая и универсальная форма творческой деятельности на моих уроках. На уроке русского языка часто использую творческое домашнее задание: «словесное рисование» на определённую тему. Так, при изучении в 7 классе темы « Наречие» предлагаю на дом следующую работу: напишите сочинение-миниатюру «Мамины (папины) руки», где с помощью наречий «изобразите» те действия человека, которые вызывают у вас восхищение, удивление. В чём проявляется его мастерство? Употребите в своём сочинении наречия, которые «рисуют» действия и указывают на их последовательность.

Учеников всегда привлекает проверка таких заданий, они активно обсуждают прочитанные работы, выявляют достоинства сочинений, редактируют текст.

Уделяю большое внимание творческим заданиям на этапе обобщения материала, предлагая следующие творческие работы: «Рассказ старого дуба», «Мечты старого школьного учебника», «О чем шепчет лес?» «Жили-были части речи».

Так, на уроке русского языка в 6 классе при обобщении темы: «Безличные глаголы» приглашаю учащихся к творчеству:

- Опишите репродукцию картины Ильи Семёновича Остроухова «Первая зелень», используя в своём сочинении безличные глаголы.

Сочинение – миниатюра по картине И.С.Остроухова «Первая зелень» ученика Рустамова Тимура



Так ясно, будто наяву, представляешь солнечный весенний день, когда смотришь на полотно. Художник ярко, необыкновенно нарисовал картину пробуждения природы от долгого зимнего сна. Зазеленело кругом, зазвенело и запело: « Весна идёт! Весна идёт!» Вот повеяло тёплым ветром. Как легко дышится чистым и прозрачным воздухом. Наслаждаешься красотами родного края. И не хочется уходить домой, а хочется побродить по этой сочной первой зелени.

-Как вы думаете, зачем в речи нужны безличные глаголы? (Безличные глаголы помогают в речи передать состояние природы, души человека, его чувства и эмоции).

Проявление творческих способностей личности учащихся можно наблюдать на уроках русского языка и литературы в организации работы с художественным словом.

Например, изучая в 6 классе на уроке литературы творчество С.Т.Аксакова, читали и анализировали «Очерк зимнего дня», а на предыдущем уроке русского языка шестиклассники осваивали материал темы «Описание природы. Зимний пейзаж», где уделялось внимание словарной работе по теме. В один из февральских дней была проведена прогулка по окрестностям школьного сада. Ребята наблюдали за картиной зимней природы, чтобы использовать свои впечатления в работе, составляли словарик. Цель таких занятий - подготовить учеников к написанию творческой работы на основе личных наблюдений и художественного текста. Анализ художественных особенностей произведения Аксакова сориентировал учеников на использование в своей работе изобразительно-выразительных средств языка для передачи впечатления от описываемой картины природы. Виды творческой работы выбирает ученик: 1) написать зимнюю сказку; 2) сочинение – описание зимнего пейзажа на основе личных наблюдений; 3) отзыв о прочитанном произведении (на основе «Очерка зимнего дня» С.Т.Аксакова).

Такая объёмная и серьёзная исследовательская работа увлекает учеников, создаёт атмосферу творчества на уроке.

В своей практике использую приём обучения творческому выразительному чтению («игра одного актёра»): упражнения на дикцию, постановку голоса, расстановка пауз, логических ударений, работа с текстами разных жанров. Обязательное условие таких уроков - творческий отчёт (выступление учащихся на конкурсах чтецов)

На уроках внеклассного чтения посвящаю несколько занятий теме: «Проба пера», где ученики читают свои собственные произведения (стихотворения, прозу), это всегда вызывает живой интерес у детей, потому что рецензенты – сами учащиеся. Также мы занимаемся журналистикой. Очень часто используем местный материал, пишем о людях нашего села.

На уроках развития речи или анализа лирического произведения приглашаю ребят в творческую мастерскую, где поэтапно идёт работа по созданию «творческого продукта». Используя новую педагогическую технологию мастерских, выстраиваю такие занятия по следующей схеме: индукция (ассоциация, ощущение, воспоминание, впечатление, проблемная ситуация) – самоконструкция (создание индивидуального или группового интеллектуального продукта: наблюдения, идеи, гипотезы, текста), - социализация (афиширование продукта), -разрыв (открытие), -рефлексия (отражение чувств, ощущений в ходе мастерской).

Представляю фрагмент урока литературы в 9 классе «Творческая мастерская по теме «Любовная лирика А.С.Пушкина».


Каталог: seminar
seminar -> Анонс материалов Всероссийской научно-методической конференции «Психолого-педагогические аспекты совершенствования качества медицинского и фармацевтического образования» посвященной 90-летию самгму том Бакирова З
seminar -> В контексте болонского процесса
seminar -> Семинар «компетентностный подход в начальном общем образовании в свете требований фгос ноо»
seminar -> Научно-исследовательская работа по психологии Мотивация учебной деятельности старших подростков
seminar -> М. В. Борцова История психологии Часть 1 Методические рекомендации к семинарским занятиям
seminar -> Семинарских занятий по курсу «Возрастная психология»
seminar -> В рамках традиционных учебных предметов одним из самых доступных способов осуществления интеграции является проведение интегрированных уроков
seminar -> Практикум для учителей «Способы разрешения конфликтов»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   48




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница