Обобщение педагогического опыта работы


Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы



страница11/48
Дата03.04.2021
Размер421 Kb.
#111499
ТипЛитература
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   48
8.1. Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы

Проблемное обучение тесно связано с творчеством. Творческий подход в обучении можно сформировать и развить, только систематически предлагая учащимся задачи проблемного и поискового характера. Решая их самостоятельно или с некоторой помощью учителя, ученик открывает новые знания, реализует творческие способности.

Путём создания проблемной ситуации моделируются условия исследовательской деятельности и развития творческого мышления учащегося. Именно такое обучение, а не механическое заучивание фактов всегда вызывает со стороны учеников живые споры. Оно пробуждает их эмоции, создаётся обстановка увлечённости, раздумий, поиска.

Если сопоставить элементы традиционного урока и урока по технологии проблемного обучения, то можно наглядно увидеть, что на проблемном уроке больше возможностей для развития речи, мышления, творческих способностей учащихся.





Этапы и звенья урока

Проблемный урок

Традиционный урок

Проблемные методы

Традиционные методы

Введение знаний

Постановка учебной проблемы

Сообщение темы через диалог, побуждающий к проблемной ситуации

Сообщение темы

Поиск решения

Диалог, побуждающий к гипотезам

Сообщение знания

Воспроизведение знаний

Выражение решения

Продуктивные задания

Задания

формулирование темы, вопросов, составление опорного сигнала, поиск истины

Творческие задания, эксперимент, исследование

повтори

выучи


перескажи

Для реализации проблемного обучения на уроках русского языка и литературы я использую: проблемные задачи и задания, вопросы, исследования, дискуссии, лингвистические эксперименты, самостоятельные поисковые работы. Основа проблемного обучения – создание проблемной ситуации, то есть осознанное затруднение, пути к преодолению которого нужно искать.

Особую актуальность проблемному обучению на уроках придаю на этапе объяснения нового материала. Здесь ученик, решая проблемно-поисковые задачи на фоне уже известного и знакомого, становится «первооткрывателем» новых знаний.

Так, например, на уроке русского языка в 6 классе при объяснении новой темы «Безличные глаголы» предлагаю учащимся сравнить 3 синтаксические конструкции: Вечер. Наступает вечер. Вечереет.

- Что вы увидели общего в этих предложениях, а что отличает их друг от друга? ( Смысл содержания предложений одинаков, отличаются по форме : 1- ое предложение состоит из одного подлежащего; 3- е – из одного сказуемого; 2-ое – двусоставное).

- Какой вывод можно сделать, исходя из наблюдений? ( Русский язык имеет синонимичные синтаксические конструкции).

-Что необычного увидели в третьем предложении? Какое действие обозначает здесь глагол? Почему нет подлежащего? Нужно ли оно здесь? (Сказуемое, выраженное глаголом, в этом предложении обозначает действие, которое совершается без лица, поэтому подлежащее здесь не нужно).

- Как вы думаете, как в русском языке называют такие глаголы? Подумайте, в каких ситуациях мы чаще всего их употребляем?

-Попробуйте теперь самостоятельно сформулировать два определения: «безличный глагол» и « безличное предложение». Делаем вывод о том, как связаны между собой эти определения.

Далее идёт работа с учебником: рассматривается научное определение понятия «безличный глагол».

Постановка проблемных вопросов дала учащимся возможность попутно повторить сведения из лексики, морфологии, синтаксиса. Опираясь на известный, уже знакомый материал, ученику легче искать ответ на вопрос, анализировать, систематизировать, обобщать и открывать для себя новое.

На вводных уроках литературы при изучении прозаического произведения использую задание-поиск, которое называется «Загадки автора». Оно увлекает детей, они с нетерпением ждут «момента истины», когда загадки раскроются, а раскрываться тайны будут постепенно в течение всех занятий, отведённых на изучение произведения. Такая интрига даёт стимул для дальнейшей работы с текстом, приводит к поисковой деятельности.

Представляю фрагмент урока литературы в 6 классе на тему: «А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Загадки автора»


Каталог: seminar
seminar -> Анонс материалов Всероссийской научно-методической конференции «Психолого-педагогические аспекты совершенствования качества медицинского и фармацевтического образования» посвященной 90-летию самгму том Бакирова З
seminar -> В контексте болонского процесса
seminar -> Семинар «компетентностный подход в начальном общем образовании в свете требований фгос ноо»
seminar -> Научно-исследовательская работа по психологии Мотивация учебной деятельности старших подростков
seminar -> М. В. Борцова История психологии Часть 1 Методические рекомендации к семинарским занятиям
seminar -> Семинарских занятий по курсу «Возрастная психология»
seminar -> В рамках традиционных учебных предметов одним из самых доступных способов осуществления интеграции является проведение интегрированных уроков
seminar -> Практикум для учителей «Способы разрешения конфликтов»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   48




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница