Обследование знаний учащихся по математике за 11 класс



Pdf просмотр
страница298/298
Дата05.06.2018
Размер1.18 Mb.
ТипРеферат
1   ...   290   291   292   293   294   295   296   297   298
Обследование знаний учащихся по математике за 11 класс
Краткая аннотация: изучение курса «Математика» в одиннадцатом классе направлено на достижение следующих компетенций:
К концу 11 класса ребенок должен:

Уметь выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

Уметь проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

Уметь вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

Уметь выполнять основные действия со степенями с целыми и рациональными показателями.

Уметь применять свойства корня n-й степени для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих корни n-й степени.

Уметь применять знания свойства степенных функций при решении практических задач.

Уметь наглядно представить основные свойства показательных и логарифмических функций.

Уметь изображать графики показательных и логарифмических функций.

Уметь описывать свойства показательных и логарифмических функций, опираясь на график.

Уметь решать показательные и логарифмические уравнения.


ГБУ НСО «ОЦДК»
128

Уметь решать показательные и логарифмические неравенства.

Уметь находить первообразные, пользуясь таблицей первообразных.

Уметь применять правила нахождения первообразных.

Уметь вычислять интегралы в простых случаях.

Уметь решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

Уметь вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

Уметь извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.

Уметь составлять таблицы, строить диаграммы, графики.

Уметь вычислять средние значения результатов измерений.

Уметь находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

Уметь анализировать взаимное расположение объектов в пространстве;

Уметь изображать основные многогранники и круглые тела, выполнять чертежи по условиям задач;

Уметь строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

Уметь решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи;

Уметь использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

Уметь использовать приобретѐнные знания в практической деятельности: для моделирования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; вычислять объѐмы и площади поверхности пространственных тел.
При анализе работы Оцениваются следующие показатели:

Умение находить значение числовых выражений (в том числе выражений, содержащих степени и корни), знать порядок действий.

Умение использовать правила действий со степенями.

Умение преобразовывать целые выражения в многочлены и раскладывать многочлены на множители с применением формул.

Умение решать линейные и квадратные уравнения и системы линейных уравнений.

Умение решать текстовые задачи с помощью уравнений и систем уравнений.

Умение находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью.

Умение строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов.

Умение вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса.

Знание простейших тригонометрических функций и наличие первых представлений о решении тригонометрических уравнений.

Знание видов треугольников и четырехугольников и их свойств.
Ограничения.
Детям со сниженным зрением предъявляется крупный шрифт. При предъявлении задач детям со сниженным слухом и детям с РАС, необходимо убедиться в том, что ребенок понимает, о чем говорится в задаче. Следует учитывать, что детям с
ОВЗ, может быть трудно использовать полученные знания в практической деятельности, а детям с РАС это особенно трудно и даже не всегда выполнимо. У детей с двигательными нарушениями и с нарушением пространственных представлений геометрические задания могут вызывать значительные трудности.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   290   291   292   293   294   295   296   297   298


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница