«областной центр диагностики и консультирования» пакеты диагностических методик для комплексной диагностики в условиях пмпк



Pdf просмотр
страница160/298
Дата05.06.2018
Размер1.18 Mb.
ТипРеферат
1   ...   156   157   158   159   160   161   162   163   ...   298
Анализируемые показатели:

Доступность задания;

Характер деятельности;

Характер выделяемых для сравнения (или различения) признаков;

Наличие специфики выделяемых признаков при сравнении понятий
(латентность, несущественность признака);

Способ объяснения различения или объединения понятий (в том числе наличие «вычурности» в описании понятия, других специфических способов объяснения);

Критичность к собственной деятельности;

Объем и характер необходимой помощи;

Уровень и специфика речевого развития.
О г р а н и ч е н и я .
Методика не может быть с детьми с грубыми нарушениями контакта, детьми, не понимающими обращенной речи.
Простые аналогии
К р а т к а я а н н о т а ц и я .
Методика описана в пособиях по диагностике 60-70 годов прошлого века как традиционно используемая в психологическом обследовании, направленном на оценку особенностей протекания отдельных мыслительных операций и сформированности вербально-логического мышления в целом. Истоки использования подобных методик оценки сформированности вербально-логических компонентов языко- рече-мыслительной деятельности «восходят» к началу отечественной психологии
(Рубинштейн, 1970). Большинство из предлагаемых заданий требует от ребенка умения читать и понимать прочитанное. В любом случае, прежде чем задание будет предъявлено ребенку, необходимо убедиться в том, что у ребенка нет проблем мнестического характера, - достаточен объем и скорость слухоречевого запоминания.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   156   157   158   159   160   161   162   163   ...   298


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница