Объективная необходимость осуществление экологического воспитания в условиях системы дополнительного образования


Цели дошкольного экологического образования



Скачать 59,11 Kb.
страница13/22
Дата03.04.2021
Размер59,11 Kb.
#111530
ТипЗакон
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   22
Цели дошкольного экологического образования:

- воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной личности, 

способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним;

- формирование базовой системы ценностей по отношению к окружающему миру.



Задачи:

1.      расширить понимание ребенком его окружения;

2.      заложить фундамент дальнейшего правильного восприятия окружающей среды;

3.      воспитать бережное отношение к природе, понимание ее самоценности;

4.      сформировать навыки экологически грамотного и нравственного поведения в природе;

5.      формирование эмоционального, положительного отношения к окружающей среде, умения видеть красоту природы;

6.      формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения и элементарных представлений о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения;

7.      воспитание осознанно-бережного отношения к объектам природы;

8.      формирование основ экологической культуры;

9.      приобщение детей к общественно-полезному труду, связанному с уходом за домашними растениями и животными;

10. участвовать в посильных действиях по сохранению и улучшению окружающей среды.

 

            Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот момент закладываются основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания на данном этапе – формирование начал экологической культуры, правильного отношения ребенка к природе, к себе и людям, как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Знания не сама цель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки правильного отношения к окружающей среде. Они носят познавательный характер и выражаются в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя(8).



Группы дошкольников, включенные в систему непрерывного дополнительного экологического образования Смоленского зоопарка должны работать на первоначальном уровне познания мира – досуговом. Ребенок приходит в учреждение, чтобы интересно провести свое время. Поэтому основное содержание проведенного времени – развлечение.

 В этом возрасте ребенок еще не имеет каких-либо устойчивых интересов. Ему нравится все то, что интересно. Поэтому задачей работы на данном уровне является развитие у ребенка устойчивого интереса и мотивации к изучению природы.

Организационно-педагогическими формами на этом уровне могут быть игры, конкурсы, экскурсии в природу и по экспозиции зоопарка, элементарные наблюдения за животными и растениями, ведение календарей и т.д. Формирование экологического мировоззрения осуществляется через все виды деятельности ребенка: музыкальную, художественную, экспериментирование и наблюдение. На этом этапе очень важна экологизация всей развивающей предметной среды ребенка, создание условий для частого общения с природой (работа в живых уголках, на экологических тропинках). В этом возрасте идет становление произвольного поведения, интенсивно развиваются разные формы мышления, быстро накапливаются представления об окружающем мире. Дети любознательны и активны, готовы к сотрудничестве со взрослыми. Поэтому данный возраст можно рассматривать как начальную степень формирования у ребенка осознанного отношения к растениям и животным. Педагог в данном случае является носителем экологической культуры. Он знакомит детей со способами общения с природой, формирует умения наблюдать окружающий мир, устанавливать элементарные связи и зависимости, учит испытывать радость от осознанного общения с живыми существами, воспитывает потребность в созидании и творчестве. В этом возрасте основой экологического воспитания должна быть игра как занятие, как труд, наблюдение в виде игры. Привлекать сенсорный опыт детей. Инсценировать художественные произведения, рисовать, организовывать выставки и т.д.

Занятия с детьми дошкольного возраста должны проводиться не реже одного раза в неделю. К занятиям привлекаются только дети средней, старшей и подготовительных групп. Таким образом, весь курс экологического воспитания для дошкольников составляет три года обучения.

Программы, разрабатываемые педагогами дополнительного образования, работающими с детьми данного возраста, должны закладывать идею Всемирного плана обучения, разработанную доктором Мюллером. В качестве опоры можно рекомендовать программы экологического воспитания С.Н. Николаевой(8). Основными особенностями программ для детей данного возраста являются:

- ориентация на всестороннее развитие личности;

- гуманистическая направленность курса.  

            По итогам прохождения данной программы у ребенка должно быть сформировано правильное понимание и восприятие окружающего мира, развиты элементарные навыки общения с природой, воспитано твердое убеждение в необходимости сохранения природы на Земле.

            На этом этапе экологическое образование и воспитание не заканчивается. Но только начинается. Далее выпускники детских садов поступают учиться в средние общеобразовательные учебные заведения, где программа непрерывного экологического образования продолжается.

В начальных классах (1-3 класс) параллельно с изучением школьного предмета естествознание или окружающий мир эти же самые дети, пришедшие из детских садов, в которых осуществлялся начальный этап экологического воспитания, продолжают посещать экологические занятия в Смоленском зоопарке. На этой ступени образования начинает действовать второй уровень обучения – репродуктивный.

Ребенок уже получил положительные импульсы на первом этапе. Он заинтересовался окружающей средой, живыми организмами. У него появилась потребность узнать более подробно об окружающем нас мире. Ребенок на данном уровне способен целенаправленно получать готовые знания, которые передает ему педагог. Он активно осваивает образ деятельности по образцу. Уровень коммуникации педагога и учащегося в образовательном процессе в основном репродуктивный «делай как я». Интерес ребенка, как правило, ограничивается овладением определенными умениями и навыками. Цель педагога на этом этапе – увлечь ребенка, закрепить и развить у него мотивацию, желание регулярно посещать занятия(7).


Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ

Скачать 59,11 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   22




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница