РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
инвариантная часть
|
вариативная часть
|
образовательная деятельность в процессе различных видов деятельности
|
самостоятельная деятельность
|
взаимодействие с семьей
|
- занятия: по обеспечению безопасной жизнедеятельности (ОБЖ), валеологии; - дидактические, развивающие игры и упражнения;
- беседы;
- наблюдения;
- чтение художественной литературы;
- моделирование ситуаций, несущих опасность для здоровья ребенка;
- целевые прогулки;
- театрализованная деятельность;
- опытно-исследовательская деятельность,
- создание в группах центра Правил дорожного движения;
- организация выставок, конкурсов;
- индивидуальные беседы
|
- игры: творческие, дидактические, подвижные, настольно- печатные, - рассматривание иллюстраций, чтение книг
|
- организация собраний (общих и групповых) с целью ин формирования родителей о совместной работе и стиму лирования их активного участия в ней;
- ознакомление родителей с работой детского сада по пред лагаемой программе (собрания, открытые занятия, спе циальные экспозиции, тематические видеофильмы);
- организация различных мероприятий с участием роди телей (в том числе с использованием их профессиональ ного опыта медицинского работника, милиционера, по жарника);
- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различ-ные общие мероприятия, ин формация в «уголках родителей»).
|
|
Примерные виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Познание» (расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)
|
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность»)
«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде)
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность»)
|
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
-
Ф.С. Майорова «Изучаем дорожную азбуку» – СПб., издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
ЦЕЛЬ: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
ЗАДАЧИ:
1.Развивать игровую деятельность детей
младший
дошкольный
возраст
|
- постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка;
- помогать открывать новые возможности игрового отражения мира;
- пробуждать интерес к творческим направлениям в игре и игровому общению со сверстниками
|
средний
дошкольный
возраст
|
- способствовать развитию всех компо нентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сю жетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в ре альной и воображаемой игровых ситуациях);
- создавать содержательную основу для развития игровой деятельности: обога щать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектак лей, развивать воображение и творчество;
- воспитывать доброжелательные отношения между детьми
|
старший
дошкольный
возраст
|
- обогащать игровой опыт каждого ребёнка, повышая тем самым влияние игры на его развитие;
- сохранять самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно продумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки;
- увлечь детей играми с готовым содержанием
|
2.Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
младший
дошкольный
возраст
|
- помогать осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
- приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения
|
средний
дошкольный
возраст
|
- формировать ориентации в области правил и норм культуры поведения и общения, развивать эмоциональную отзывчивость;
- приобщать дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения
|
старший
дошкольный
возраст
|
- обогащать представления о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях;
- создать условия для освоения культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах;
- развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими
|
3.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
младший
дошкольный
возраст
|
- развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам;
- обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях;
|
средний
дошкольный
возраст
|
- развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействии;
- расширять представления о родственных отношениях в семье, о социуме;
- воспитывать чувство долга
|
старший
дошкольный
возраст
|
- углублять представления о семье, родственных отношениях;
- по-доброму относится к людям, ко всему живому, мечтать о благородных поступках, воображать себя в роли защитника слабых и угнетенных;
- формировать представления о родной стране, малой родине, государственных и народных праздниках
|
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
инвариантная часть
|
вариативная часть
|
образовательная деятельность в процессе различных видов деятельности
|
самостоятельная деятельность
|
взаимодействие с семьей
|
- занятия,
- беседы,
- наблюдения,
- экскурсии,
- режимные моменты,
- прогулка,
- сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры,
- трудовые поручения,
- создание проблемных ситуаций,
- чтение художественной литературы
|
- сюжетно-ролевые, дидактические,
- подвижные,
настольно-печатные игры,
- игры с правилами,
- рассматривание иллюстраций,
- общение
|
- поддерживать в семье и учить ребёнка основам этикета;
- рассказывать о своей работе, об отношениях людей, брать ребёнка с собой в магазин, на почту и т.д.
- разговаривать с ребёнком о его друзьях, жизни в коллективе сверстников в детском саду;
- продолжать воспитывать умение подчиняться общим правилам, контролировать свое поведение;
- выполнять рекомендации специалистов ДОУ
|
- театральная студия,
- занятия с педагогом - психологом
|
Виды интеграции образовательной области «Социализация»
Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной деятельности с детьми и взрослыми.
|
«Физическая культура» - использование подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Социализация».
«Безопасность», «Коммуникация» - использование сюжетно-ролевых игр, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации образовательной области «Социализация».
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений и продуктивных видов деятельности для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, окружающем мире, а также для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социализация».
|
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
|
«Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
|
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
|
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
|
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-
Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2008.
-
Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 1996.
-
Игра как средство развития культурно-нравственных ценностей детей 6 – 7 лет. Разработки занятий. /Сост. Р.А. Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
-
Краснощёкова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
-
О.В. Солодянкина «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста» М «Просвещение» 2006.
-
С.А. Козлова «Я человек» программа социального развития ребенка.- Москва «Школьная Пресса» 2010.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУД»
ЦЕЛЬ: формировать положительное отношение к труду.
ЗАДАЧИ:
1.Рразвивать трудовую деятельность.
младший
дошкольный
возраст
|
- Приобретение навыков элементарного самообслуживания:
самостоятельно выполнять микропроцессы, совместно со взрослым оценивать качество полученного результата.
- Отражать процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику.
|
средний
дошкольный
возраст
|
- Учить ребенка выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата и уборки рабочего места), осваивать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда.
- В ходе собственной трудовой деятельности вычле нять цель, предмет труда, трудовые действия, результат в само обслуживании и хозяйственно-бытовом труде, правильно назы вая их.
- Учить устанавливать последовательность в конкретных процессах хозяйственно-бытового труда.
|
старший
дошкольный
возраст
|
- Помочь ребенку освоить позицию субъек та элементарной трудовой деятельности, то есть понимать свою роль в повседневном труде, самостоятельно выполнять необхо димые трудовые процессы, осуществлять самоконтроль. Это способствует самоутверждению ребенка, осознанию им своей умелости, включению в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками.
|
2.Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
младший
дошкольный
возраст
|
- Воспитание бережного отношения к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.
- Испытание положительных эмоций в ходе выполнения трудовых процессов, чувство радости от достигнутого результата.
|
средний
дошкольный
возраст
|
- Воспитывать желание научиться выполнять простейшие трудовые процессы, чтобы действительно помочь взрослым в повседневной жизни.
- Бережно относится к результатам труда; научиться понимать, что достойным является такое поведение, которое не разрушает созданное трудом человека.
|
старший
дошкольный
возраст
|
- Осознание значимости трудовой деятельности взрослых, обретение их целостного образа на основе интеграции личностных и профессиональных качеств.
- Освоение ребёнком позиции субъекта элементарной трудовой деятельности, осознание своих индивидуальных способностей.
|
3. Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
младший
дошкольный
возраст
|
- Правильное восприятие ребёнком простейших трудовых процессов, умение увидеть направленность результатов труда взрослых в конкретных трудовых процессах на заботу о детях.
|
средний
дошкольный
возраст
|
- Знакомство детей с конкретными трудовыми процессами, умением увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение потребностей людей.
- Знакомство с компонентами труда (цель, мотив, предмет, инструменты, трудовые действия, результат).
- Включение детей в несложный хозяйственно-бытовой труд семьи и детского сада, умение выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата).
|
старший
дошкольный
возраст
|
- Помочь ребенку обрести целост ный образ взрослых на основе интеграции их личностных и про фессиональных качеств, осознания значимости трудовой деятель ности взрослых; ненавязчиво подвести к выводу, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех.
|
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУД» инвариантная часть
|
вариативная часть
|
образовательная деятельность в процессе различных видов деятельности
|
самостоятельная деятельность
|
взаимодействие с семьей
|
- занятия,
- беседы,
- наблюдения,
- экскурсии,
- труд в природе,
- труд на участке,
- хозяйственно-бытовой труд,
- коллективный труд,
- трудовые поручения,
- сюжетно-ролевая игра,
- чтение книг,
- рассматривание картин
|
- дежурства,
- изобразительная, игровая деятельность,
- различные виды труда
|
- обучение детей самообслуживанию;
- рассказывают о своей работе, об отношениях людей, берут ребёнка с собой в магазин, на почту;
- привлекают к посильной помощи дома,
- закрепляют за ребёнком ежедневные обязанности
|
|
Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде человека.
«Социализация» - формирование первичных ценностных представлений о трудовом воспитании, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время выполнения трудовой деятельности.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при процессах самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в при роде.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу планирования работы, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла; уметь договориться о распределе нии обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распре деляя работу по способу общего и совместного труда.
|
«Художественное творчество»- использование средств продуктивных видов деятельности при реализации трудового замысла
«Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Труд».
«Здоровье» - использование приобретенных трудовых умений и навыков при соблюдении правил ОБЖ
|
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
ЦЕЛЬ: развивать у детей познавательные интересы, интеллектуальное развитие.
ЗАДАЧИ:
1.Сенсорное развитие.
младший
дошкольный
возраст
|
- Развитие познавательной активности детей, обогащение их представлений об окружающих предметах и явлениях, умение выделять некоторые особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.
|
средний
дошкольный
возраст
|
- Учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способам поведения в предметном мире;
- Учить пользоваться простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности.
|
старший
дошкольный
возраст
|
- Активизировать познавательную активность через развивающие игры, предметы для опытно-поисковой работы, природные материалы и т.д.
- Обогащать представления детей о мире.
|
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
младший
дошкольный
возраст
|
- В совместной деятельности с предметами и игрушками обогащать представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира, об их назначении, использовании.
- Побуждать познавательную активность и интерес к экспериментированию.
|
средний
дошкольный
возраст
|
- Развитие мышления ребёнка, способности устанавливать простейшие связи и отношения между объектами, обогащение способов познания, опыта деятельности и представлений об окружающем.
|
старший
дошкольный
возраст
|
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов детей.
Развитие интеллектуальных способностей через разрешение проблемных ситуаций, проведение элементарных опытов (водой, снегом, магнитами, стеклом и пр.), самостоятельный поиск ответов на возникающие вопросы.
|
3.Формирование элементарных математических представлений.
младший
дошкольный
возраст
|
- Накопление детьми опыта практических действий с предметами;
- Способствовать освоению свойств предметов, отношений, идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей;
- Развивать самостоятельность познания
|
средний
дошкольный
возраст
|
Развитие умений и способностей
- оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простые изменения и зависимости их по форме и размеру;
- сравнивать, обобщать, соотносить, выявлять закономерности;
- проявлять инициативу и самостоятельность в уточнении и выдвижении цели, в ходе рассуждений, выполнении и достижении результата.
|
старший
дошкольный
возраст
|
- Воспитание умения самостоятельно применять доступные способы познания (сравнение, измерение, классификацию) с целью осознания зависимостей между предметами, числами; строить простые высказывания о сущности выполненного действия; находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее экономным путём.
|
4.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
младший
дошкольный
возраст
|
- Поощрять познавательную активность, развивать стремление к наблюдательности, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов.
- Поощрять появление чувства удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждать к новым открытиям.
|
средний
дошкольный
возраст
|
- Развитие познавательной активности через обогащение способов познания, опыта деятельности, представлений об окружающем.
|
старший
дошкольный
возраст
|
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей.
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
