Ных различий
Скачать 119,02 Kb. Pdf просмотр
|
| ??????? ???????????? Мы, преподаватели кафедры, рассматриваем себя как восприемников традиций отечественной школы дифференциальной психологии и имеем претензию считать, что наши исследования вносят вклад в ее раз- витие. Основные методологические принципы, на которых строится анализ природы индивидуальных различий в наших исследованиях, заключаются в признании иерархической организации психологических и психофизиологических признаков, в по- стулировании целостности процесса развития и нелинейности его характера, в признании необходимости сочетания генетического метода анализа с изучением содержания психологической характеристики и с рассмотрением условий, в которых происходит ее развитие. Согласно нашим представлениям, понимание природы индивидуальных различий в психологических характеристиках может быть достигнуто при сочетании трех ракурсов диф- ференциально-психологического анализа. Классический дифференци- ально-психологический анализ предполагает выяснение структуры психологических свойств и динамики ее изменения определение диапазона индивидуальных различий и его вариантов в зависимости от условий развития сопоставление качественно различающихся групп анализ влияния внутренних условий (например, созревания) и внешних условий (например, семейной среды) навозник- новение индивидуальных различий; определение факторов риска, приводящих к отклонениям в когнитивном и личностном развитии и т.д. 2. Психогенетический анализ предполагает определение относительной роли наследственности и среды в формировании психологических характеристик, их онтогенетической преемственности, а также изменчивости и стабильности. Исследование уникальности, предполагает проведение идиографи- ческого анализа и его сочетания с номотетическим, те. смещение фокуса анализа на конкретное и частное (что позволяет сделать идиогра- фический анализа также рассмотрение частного в контексте общих закономерностей (или всеобщего). Необходимость сочетания этих трех подходов, на наш взгляд, оче- видна. Так, качественное изменение психологической функции в процессе развития сопровождается изменением ее положения в структуре психологических функций. Без учета этого изменения невозможно корректно интерпретировать возрастную динамику наследуемости психической функции. Без компонентов идиографичес- кого анализа невозможно определить модулирующее влияние индивидуаль- но-психологических характеристик на соотношение, с одной стороны, факторов риска, имеющих генетическую природу, и, с другой, – отклоняющегося поведения. Еще один пример – определение вероятности проявления генетических предпосылок в зависимости от средовых условий развития (например, травмирующих жизненных со- бытий). Постулируя важность трех диф- ференциально-психологических подходов к исследованию индивидуальных различий, кафедра психогенети- ки использует их в своих исследованиях. Для того, чтобы можно было составить представление о научной работе преподавателей кафедры, приведем примеры некоторых исследований ????????????? ?????? Каталог: pdf pdf -> Вак 19. 00. 05 Психологические аспекты удовлетворенности браком молодых семей pdf -> Великое сокрестие континентов как модель космопланетарной интеграции планеты земля pdf -> Органическое единство уроков и внеурочной деятельности в географическом образовании учащихся pdf -> Мысли правят миром pdf -> Поликультурная компетентность как социально-педагогический феномен pdf -> 10 Издание официальное СанПиН 4 10 Москва 2010 pdf -> Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины pdf -> Из опыта работы О. В. Карасева, учитель начальных классов второй квалификационной категории pdf -> Методическая разработка Формирование представления о здоровом образе жизни среди студентов общежития Поделитесь с Вашими друзьями:
|