Научно-методический журнал Издается с января 2004 года 2017 №2 (42) редакционный совет


Порядок рецензирования и опубликования статей



страница87/87
Дата25.04.2021
Размер9,52 Mb.
ТипНаучно-методический журнал
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87
2. Порядок рецензирования и опубликования статей

Поступившие статьи редакционный совет и редакционная коллегия рассматривают и распределяют между соответствующими специалистами для рецензирования. Все рецензенты должны быть признанными специалистами по тематике рецензируемых материалов и иметь в течение последних трех лет соответствующие публикации.

Рецензенты обращают внимание в первую очередь на актуальность, научную новизну, теоретическую и практическую значимость результатов исследовательской работы, отмечают оригинальность решения проблемы или педагогической задачи. Анализируются также аннотация, ключевые слова, ссылки на источники на предмет их соответствия содержанию статьи.

Рецензент не ограничен в спектре выбираемых для анализа статьи аспектов проблемы и объеме рецензии.

В итоге рецензент делает заключение о возможности публикации статьи
в журнале «Психолого-педагогический поиск» либо дает мотивированный отказ. Редакция направляет авторам представленных материалов копии рецензий или мотивированный отказ.

Редакция направляет копии рецензий в Министерство образования и науки Российской Федерации при поступлении в редакцию соответствующего запроса.

Рецензии хранятся в издательстве и в редакции в течение пяти лет.

Прошедшие отбор и рецензирование статьи компонуются в соответствующие рубрики и редактируются (авторский вариант научного содержания сохраняется). Автор уведомляется о сроке публикации статьи, который определяется очередностью наполнения тематических разделов журнала.

В случае наличия замечаний по статье, они отправляются автору по электронной почте, который должен сообщить о результатах выполненной работы. Доработанные статьи рассматриваются в таком же порядке, как и вновь поступившие.





Подписаться на журнал можно в любом отделении связи.

Подписной индекс в каталоге «Роспечать» – 36248.

Психолого-педагогический


поиск

2017
№ 2 (42)


Научно-методический журнал

Главный редактор

Романов Алексей Алексеевич

Редактор И.Б. Карпова

Художник-дизайнер А.С. Байков

Технический редактор Н.В. Кулешова

Переводчик Ж.Д. Томина

Дата выхода в свет 25.05.2017. Цена свободная

Поз. № 011. Заказ № 139. Гарнитура Times New Roman.

Бумага офсетная. Печать цифровая. Формат 60х841/8

Усл. печ. л. 20,23. Уч.-изд. л. 13,0. Тираж 100 экз.

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования
«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»
Адрес издателя:
390000, г. Рязань, ул. Свободы, 46
Адрес типографии:
Редакционно-издательский центр РГУ имени С.А. Есенина

3 90000, г. Рязань, ул. Ленина, 20а



1 Доклад подготовлен Международным научно-экспертным советом по духовно-нравственной безопасности (Российский институт стратегических исследований – РИСИ – при Президенте РФ) и поддержан фондом «Русский предприниматель» (Екатеринбург). Состав авторского коллектива доклада: Виктор Иванович Слободчиков, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО (Москва); Андрей Александрович Остапенко, доктор педагогических наук, профессор Кубанского государственного университета и Екатеринодарской духовной семинарии (Краснодар); Инга Владиленовна Королькова, кандидат педагогических наук, заместитель сопредседателя Международного научно-экспертного совета по духовно-нравственной безопасности при Российском институте стратегических исследований (Москва); Марина Владимировна Захарченко, доктор философских наук, профессор кафедры социально-педагогического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (Санкт-Петербург); Евгений Владимирович Шестун (архимандрит Георгий), доктор педагогических наук, профессор, академик РАЕН, настоятель Заволжского монастыря в честь Честного и Животворящего Креста Господня (Самара); Сергей Юрьевич Рыбаков (протоиерей), кандидат физико-математических наук, доцент кафедры теологии РГУ имени С.А. Есенина (Рязань); Дмитрий Александрович Моисеев (иерей), кандидат биологических наук, священник Алатырской епархии Русской православной церкви (Республика Чувашия); Сергей Николаевич Коротких (протоиерей), руководитель отдела религиозного образования и катехизации Калининградской епархии Русской православной церкви. Полный текст доклада – на: ost101.narod.ru/2016_RISI.pdf.

2 Слободчиков В.И. Гуманитарно-политический кризис отечественного образования // Психол.-пед. поиск. 2017. № 1 (41). С. 10–14 ; Романов А.А. Образование человека в России сегодня – спустя столетие после революционных разломов 1917 года // Психол.-пед. поиск. 2017. № 1 (41). С. 5–9.


3 Маяковский В.В. Бумажные ужасы // Маяковский В.В. Соч. : в 2 т. М. : Правда, 1987. Т. 1. С. 431–432.

4 Романов А.А. Научная и просветительская деятельность Б.М. Бим-Бада (к 75-летию со дня рождения) // Педагогика. 2016. № 10. С. 105–111.

5 Круглый стол «Историко-педагогический контекст теории и практики образования» // Педагогика. 2017. № 3. С. 84–118 ; Уткин А.В. Историко-педагогический контекст как пространство рефлексии проблем современного образования // Ист.-пед. журн. 2017. № 1. С. 7–12.

6 Романов А.А. Научная и просветительская деятельность Б.М. Бим-Бада … С. 107 ; Романов А.А. Из когорты реформаторов российского образования конца ХХ века (к 75-летию Б.М. Бим-Бада) // Ист.-пед. журн. 2016. № 4. С. 50–51 ; Романов А.А. Реформаторы российского образования конца ХХ века (Э.Д. Днепров и Б.М. Бим-Бад) // Психол.-пед. поиск. 2016. № 4 (40). С. 69–70.

7 Романов А.А. Повышение мотивации студентов к изучению истории педагогики как проблема современного педагогического образования // Отеч. и зарубеж. пед. 2013. № 2. С. 41–47.

8 Например: Институты образования, педагогические идеи и учения в истории человеческого общества : моногр. / под ред. Г.Б. Корнетова. М. : АСОУ, 2017. 384 с. ; Исторические пути развития образования и педагогики : моногр. / под ред. Г.Б. Корнетова. М. : АСОУ, 2015. 444 c. ; Педагогика и образование в зеркале исторической рефлексии : моногр. / под ред. Г.Б. Корнетова. М. : АСОУ, 2015. 384 c. ; Эволюция педагогической теории и практики в истории человеческого общества : моногр. / под ред. Г.Б. Корнетова. М. : АСОУ, 2016. С. 418 с.

9 См.: Лордкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский / науч. ред. А.И. Пискунов. 2-е изд. М. : Педагогика, 1970. С. 357.

10 Там же. С. 357–372.

11 Романов А.А. Гуманистический проект С.Т. Шацкого (к 100-летию со дня основания колонии «Бодрая жизнь») // Ист.-пед. журн. 2011. № 2. С. 39–51 ; Романов А.А. Опытная педагогика начала ХХ века (135 лет со дня рождения С.Т. Шацкого) // Изв. Рос. акад. образования. 2013. № 4. С. 63–75.

12 См.: Остапенко А.А. Мартовские тезисы о разрушении российского образования // Воспитательная работа в школе. 2016. № 1. С. 5–7.


13 Хагуров Т.А. Реформы образования глазами учителей и преподавателей: год спустя // Россия реформирующаяся / отв. ред. М.К. Горшков. М. : Новый хронограф, 2015. Вып. 13. С. 360–381.

14 Хагуров Т.А., Остапенко А.А. Развитие или регресс? Трансформации российского образования глазами профессионального сообщества // Школьные технологии. 2015. № 1. С. 26–36.

1 Цит. по: Бим-Бад Б.М. Мы и Коменский. URL : http://www.bim-bad.ru/biblioteka/
article_full.php?aid=592

2 Цит. по: Бим-Бад Б.М. Мы и Коменский…

3 Цит. по: Бим-Бад Б.М. Мы и Коменский…

4 Работа поддержана грантами Отделения социальных и гуманитарных наук РФФИ 15-06-10021а, 17-06-00075а, 17-06-00288а.


5 См.: Западноевропейская и российская учебная литература XVI – начала ХХ вв.: конфессиональный аспект / под ред. Л.В. Мошковой, В.Г. Безрогова. М. : ИТИП, 2013. 336 с. ; Безрогов В.Г.,
Куровская Ю.Г. Западноевропейская учебная литература XVII века: инварианты и особенности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. № 3 (30). С. 85–89.

6 В печатные издания перекочевала из манускриптов и мода на невербальные выразительные средства в шрифтах (см. ст.: Левинсон К.А. Невербальные выразительные средства в немецких рукописных текстах XVI–XVII веков // Человек – Культура – История. В честь семидесятилетия Леонида Михайловича Баткина. М., 2002. С. 202–211).

7 См.: Новичкова Е.В. Текст и образ в средневековой книжной культуре: Инициалы иллюстрированной псалтири XIII века из собрания Российской национальной библиотеки : дис. … канд. искусствоведения. М. : РГГУ, 2009. 276 с.


8 Reisch G. Margarita philosophica nova. Anastatic reprint with an introduction by Lucia Andreini. Salzburg : Institut für Anglistik und Amerikanistik, Universität Salzburg, 2002 ; Reisch G. Natural Philosophy Epitomised: Books 8–11 of Gregor Reisch's Philosophical pearl (1503) / transl. and ed. by Andrew Cunningham, Sachiko Kusukawa. Aldershоt : Ashgate, 2010 ; Keen E. The Journey of a Book: Bartholomew the Englishman and the Properties of Things. Canberra : ANU Press, 2007 ; Pre-Modern Encyclopaedic Texts. Proceedings of the Second COMERS Congress, Groningen, 1–4 July 1996 / ed. by Peter Binkley. Leiden: E.J. Brill, 1997 ; Попова М.К. Pictura в книге эмблем Дж. Уизера // Искусство и культура Европы эпохи Возрождения и раннего Нового времени : cб. тр. в честь В.М. Володарского. М. ; СПб. : Центр гуманит. инициатив, 2016. С.111–122.

9 Catechismus, sive Institutio Christiana Puerorum Reipublicae Basiliensis. Item, Distichis, in Euangelia Dominicalia, memoriae causa conscripsis a Ioanne Stigelio. Basel. : Claudius Mye, 1600.

10 Их выделение и отграничение от других рукописей представляет серьезную методологическую проблему, связанную с тем, что в средневековой культуре практически почти любой текст воспринимался как дидактический, поучительный и поучающий, назидающий свою аудиторию.

О фигурных алфавитах см. подробнее: Савельева М.Ю. Алфавит Марии Бургундской из
Лувра (Paris, Louvre, Coll.E.de Rothschild, Inv.134-158 D.R.). М. : Макс-Пресс, 2007 ; Она же. Позднеготические фигурные алфавиты в качестве азбук // «Начало учения дѣтемъ»: роль книги для начального обучения в истории образования и культуры : сб. ст. / под ред. В.Г. Безрогова, Т.С. Маркаровой. М. : Канон+, 2014. С. 99–118.

11 Bock G. Scribal pattern book. Yale University Library System, Beinecke Ms 439. P. 1510–1517.

12 Iacobi Pontani de Sociétate Iesu Progymnasmatum latinitatis, siue dialogorum selectorum. Voluminis tertii. Ingolstadt : Adam Sartorius, 1602 ; Iacobi Pontani de Sociétate Iesu Progymnasmatum latinitatis, siue dialogorum selectorum. Volumen primum. Lugduni : Bartholomaeus Vincentius, 1602.

13 Jacobus Pontanus. Progymnasmata sive dialogi. Sevilla : Antonio Matinez apud Didacum Perez, 1611.

14 Iacobi Pontani de Sociétate Iesu Progymnasmatum latinitatis, siue dialogorum selectorum: libri duo : ad usum primae & secundae Scholae grammatices. Vallisoletus : apud Hieronymi à Murillo, 1610.

15 Taurellus N. Emblemata Physico-Ethica, Hoc Est: naturae morum moderatricis picta præcepta. Nürnberg : Christophorus Lochnerus, 1602. Титул в форме входа в античный храм – весьма распространенная черта в книгоизданиях XVII столетия.

16 Безрогов В.Г., Куровская Ю.Г., Корзо М.А. Западноевропейские учебники для начального обучения XVII в.: корпус текстов и перспективы исследования // Исторические пути развития образования и педагогики : моногр. / под ред. Г.Б. Корнетова. М. : АСОУ, 2015. С. 91–109 ; Безрогов В.Г., Куровская Ю.Г. Западноевропейская учебная литература…

17 См.: Georgette de Montenay. Monumenta emblematum Christianorum virtutum tum politicarum, tum oeconomicarum chorum centuria una adumbrantia. Rhythmis gallicis elegantissimis primùm conscripta, figuris ænis incisa, & ad instar albi amicorum exhibita, à Georgia Montanea Nobil. Gall. Et nunc interpretatione metrica Latina, Hispanica, Italica, Germanica, Anglica & Belgica, donata. S.l. Curâ & impensis Ioannis-Caroli Vnckelii, bibliop. Francofurt. ad Mœnum, Anno MDCXIX, 1619.


18 Taurellus N. Emblemata Physico-Ethica… P. A 1, К 7.

19 О некоторых значениях помещенных в его книгу афоризмов и рисунков см.: Mansueto D. & Calogero E.L., eds. The Italian Emblem. A Collection of Essays. Glasgow : University of Glasgow Press, 2007 (Glasgow Emblem Studies, vol.12).

20 Хайно Ламбек – педагог и математик, работал с 1610 по 1661 годы учителем грамоты, письма и счета в лютеранской школе при церкви Св. Якоби в Гамбурге. В течение этого времени он написал много учебников и книг по математике. Düedsche Орtоgraphia – один из двух известных в то время учебников по чтению и письму на нижнемецком. В 1657 году появилось издание на верхненемецком языке с названием Teutsches Nahmens. Хайно – отец Питера Ламбека (1628–1680), известного историка и венского императорского библиотекаря.

21 Данной формулой полагалось, что путь к Богу лежит не просто через веру-молитву, но через труд, что молитва и труд нераздельно должны присутствовать в жизни благочестивого человека
(а в жизни монаха или клирика – молитва, чтение и труд). Полная формула выглядела так: Ora et labora (et lege), Deus adest sine mora („Bete und arbeite (und lese), Gott ist da (или: Gott hilft) ohne Verzug”) – «молись и трудись (страждай) (и читай), Бог приходит (помогает) незамедлительно (без промедления)». Обсуждение истории данной формулы см.: Meeuws M.D. Ora et Labora: devise bénédictine ? // Collectanea Cisterciensia. 1992. Vol. 54. P. 193–214 ; Quenardel O. Ora et labora; prie et travaille // Collectanea Cisterciensia, 2014. Vol. 76. N 4. P. 332–338 ; Kaftan, O.J. Ora et labora – (k)ein benediktinisches Motto. Eine Spurensuche // Erbe und Auftrag. 2014. N 90. S. 415–421. «Ora et labora» стало девизом ряда университетов, колледжей и школ (https://en.wikipedia.org/wiki/Pray_and_work).

22 В одном из сборников пословиц, поговорок, афоризмов и максим, изданных в 1674 году, вторая поговорка полагается аналогом латинскому изречению «solus et artifices qui facit usus erit», подчеркивающему важность и ценность достижения в любом деле уровня artifex’а (Arnoldus D. Sententiæ proverbiales, præter lectiones ordinarias quotidie inculcandæ: in gratiam et usum scholæ Hamburgensis, pro initiandis in Latina lingua et morum doctrina Tironibus selectae. Helmstadt : Typis J. Mülleri, 1674. S.145). См. также: Johann Niedlings Neu-erfundene Geistliche Wasserquelle, darinnen sich ein gestlicher Wandersmann beydes daheim und auff der Reise... erquicken und laben kan. Auss den frischen Brünnlein Israelis heiliger Göttlicher Schrifft ... geführet. ... Frankfurt an der Oder : Johann Ersten, 1667. S.110.

23 Kühner A. Voller Freude und Gelassenheit, 365 Andachten. Neukirchen, 2011. S. 259.

24 См.: Die überwältigende Dankbarkeit Martin Rinckarts. In Hungersnot, Pestseuche und Kriegsängsten // Scheffbuch B., Scheffbuch W. Den Kummer sich vom Herzen singen. So entstanden bekannte Lieder. 8. Aufl. Holzgerlingen, 2003. S. 260–265. S. 264 ; Neufeld D. “...aber nur, wenn es im Neufeld Verlag erscheint”. Von zehn Jahren gründete David Neufel den Neufeld Verlag // Gemeinschaft. Das Magazin für Gemeinschaften, Hauskreise, Gemeinden und Kleingruppen. 2014. Bd. 2. S. 20–21 ; Büchting W.; Keil S. Martin Rinckart. Leben und Werk. Pietsch: Spröda, 1996 ; Rinckart M. Domino Et Deo Meo Iesv Christo Sacrvm. Alphabetvm Iobaeo Practicvm. Des Heiligen vnd gedüldigen Jobs Creutzschweres / Aber doch recht goldgüldenes / geistliches Glaubens A.B.C. ... Dem Ehrenvesten / Achtbarn / vnd Wolweisen Herren Johann Bohren/ Rahts Cämmerern in Eilenberg: und seiner ... Frawen Svsannen Pfotenhawerin ... Söhnlein Iohann Heinrichen ... abgefodert Anno 1623, den 11. Augusti ... ehrlich zur Erden bestattet wurde. Leipzig, 1623.

Была ли надпись на кольце аллюзией к истории о трех кольцах, завещанных отцом сыновьям (т.н. Ringparabel)? Одно из колец дарует человеку благосклонность Бога и людей. Поскольку неизвестно, какое из них, обладателю каждого необходимо прикладывать все старания, чтобы добиться от своего кольца запланированного результата. Изначально притча родилась как ответ на религиозные споры между иудаизмом, христианством и исламом. Она сохранилась уже в текстах XIII–XIV веков («Новеллино, LXXIII» и др.). В педагогике такая притча создавала единство между предопределением
и усилиями ученика в обучении и самовоспитании. Неизвестный ювелир или сам М. Ринкарт был автором педагогической интерпретации данной притчи либо она состоялась задолго до их времени, нам пока неизвестно. Хайно Ламбек вполне мог знать Ринкерта лично, а не только читать его произведения (от первой публикации в 1613 году по 1649 год было напечатано как минимум 43 его произведения). Вероятно, притча о кольцах в немецкоязычную литературу введена именно им в драме: Rinckart M.
Der Eißlebische Christliche Ritter : Eine newe und schöne / Geistliche Comoedia, Darinnen nicht allein die Lehr / Leben un[d] wandel des letzten deutschen Wundermans Lutheri / sondern auch seiner / und zu förderst des Herrn Christi zweyer vornemsten Hauptfeinden / Papsts, und Calvinisten, so wol als anderer vielfeltige Rath- un[d] Fehlschlege / auch endlicher in Gottes Wort offenbarter und gewisser außgang / biß an den nunmehr bald zukünfftigen Jüngstentag. [S. l] : Autor, 1613.

В разворот с акронимом Ламбек помещает сходное с идеей на кольце Ринкерта стихотворение:

Если хочешь молодежь воспитать как следует,

Следи, чтобы он была чиста, как ангелы.

Корма ей давай столько, сколько будет щебетать,

Еды и питья не больше необходимого.

И заставляй ее как следует учиться,

Как ослов заставляют тяжело трудиться.

И тогда, в конце концов, она будет (как и должна)

Богу и людям по нраву.

(пер. К.А. Левинсона)



25 Lesebüchlein für die kleine Kinder: Welche allbereit auß dem gemeinen Namenbüchlein in dem Buchstabiren genugsam geübt worden / und nunmehr im Lesen einen Anfang machen sollen. Mit hoffentlich grossem Nutz zu gebrauchen: Wie hievon in der beygesetzten Vorrede kurtzer Bericht gegeben wird / Saubert, Johannes. Nürnberg : Endter, 1639.

26 Иоганн Зауберт Старший был также профессором теологии и поэтом, но более известен тем, что составил первый каталог инкунабул – книг, напечатанных до 1500 года. Обучение в четырех университетах (Альтдорфе, Тюбингене, Гисене, Йене), затем служение наставником-катехетом
и диаконом обеспечили ему хороший опыт в риторике, начитанность и дидактические навыки. Он активно участвовал в городской жизни и, в частности, заботился о хорошем уровне школьного дела. В течение жизни написал для разных целей несколько изложений Ветхого и Нового Заветов, а всего при его жизни увидели свет свыше ста книг, написанных им или с его участием.

27 Одним из самых длинных текстов пособия (8 страниц) стал практически полный пересказ 7-й главы 2-й книги Маккавейской, приведенный как водораздел между историями Ветхого и Нового Заветов. Иллюстрацией к нему стало начало экзекуции над первым братом. Стойкость в следовании заветам вероучения автор, вероятно, считал подходящей темой для перехода от 10 историй из Ветхого Завета к 10 историям из Нового. 11-й («маккавейский»)
и 22-й (после Страшного суда) рассказы можно считать обрамляющими истории Ветхого
и Нового Заветов.

28 См.: Ромашина Е.Ю. Взаимосвязи текста и визуального ряда в российских школьных учебниках рубежа XIX-ХХ вв. // Проблемы современного образования. 2014. № 6. С.135–148 ; Она же. Динамика визуального ряда в азбуке Н.Ф. Бунакова // Отечественная и зарубежная педагогика. 2015. № 1. С. 30–51.

1 Коменский Я.А. Выход из школьных лабиринтов, или Дидактическая машина // Коменский Я.А. Избр. пед. соч. : в 2 т. М. : Педагогика, 1982. Т. 2. С. 175.

2 Коменский Я.А. О развитии природных дарований // Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 2. С. 12–13.

3 Коменский Я.А. Великая дидактика // Там же. Т. 1. С. 304.

4 Коменский Я.А. Законы хорошо организованной школы // Там же. С. 134.

5 Коменский Я.А. Воскресший Форций, или Об изгнании из школ косности // Там же. С. 127.

6 Коменский Я.А. Воскресший Форций… С. 116.

7 Коменский Я.А. Пансофическая школа, то есть школа всеобщей мудрости // Там же. С. 45.

8 Там же. С. 46–47.

9 Там же. С. 50.

10 Коменский Я.А. Пансофическая школа… С. 52.

11 Там же. С. 60, 61.

12 Коменский Я.А. Великая дидактика… С. 334.

13 Там же. С. 440, 335.

14 Коменский Я.А. Великая дидактика… С. 465.

15 Коменский Я.А. Похвала истинному методу // Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 2. С. 109.

16 Коменский Я.А. Законы хорошо организованной школы… С. 138.

17 Коменский Я.А. Выход из школьных лабиринтов… С. 190.

18 Там же.

19 Коменский Я.А. Новейший метод языков // Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 1. С. 534.

20 Коменский Я.А. Вселенский совет об исправлении человеческих дел // Коменский Я.А. Соч. / отв. ред. и сост. А.Л. Субботин. М. : Наука, 1997. С. 183.

21 Коменский Я.А. Вселенский совет… С. 383–385.

22 Работа над статьей поддержана грантами Отделения социальных и гуманитарных наук РФФИ 17-06-00075 и 17-06-00559.

23 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. : в 2 т. / под ред. А. И. Пискунова [и др.]. М., 1982. Т. 2. С. 364.


24 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. …

25 Там же. С. 365.

26 См.: Марчукова С.М. Об эвристических методах работы с историко-педагогическими источниками // Проблемы современного образования. 2013. № 2. С. 39–53. URL : http://www.pmedu.ru/
res/2013_2_4.pdf.

27 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 2. С. 366–367.

28 Недостаточное внимание к основополагающим идеям педагогики Коменского отмечалось в трудах Л.Н. Модзалевского, С.И. Миропольского, К.Д. Ушинского, П.П. Блонского, А.С. Смирнова, Н.Н. Бахтина, С.И. Гессена и других исследователей. Такая ситуация имела объективную причину: рукопись «Всеобщего совета об исправлении дел человеческих» была найдена Д.И. Чижевским
в 1934 году, издана на латыни в 1966 году и переведена на новые языки лишь во второй половине
XX века, что явилось основным событием отечественной и зарубежной комениологии и определило приоритеты ее развития на протяжении последних десятилетий.

29 Армстронг Г. Эвристический метод обучения, или Искусство предоставлять детям самим доходить до познания предметов / извлеч. и пер. А.П. Павлова // Циркуляр по московскому учеб. округу. М., 1900. № 5. С. 1.

30 Армстронг Г. Эвристический метод обучения… С. 3. 

31 Там же. С. 4–5.

32 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 1. С. 384, 391, 397.

33 Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М. : Логос, 2001. С. 221.

34 Хуторской А.В. Современная дидактика : учеб. пособие. М. : Высш. шк., 2007. С. 537–539.

35 Уже в «Великой дидактике» Коменский пишет о необходимости диалогической формы для учебников и панметодических книг. В форме диалога написано его духовное завещание «Единственно необходимое» («Unum necessarium», 1668 год), созданное в последние годы жизни
и по смыслу сопровождающее «Всеобщий совет», в предисловии к которому автор подчеркивает желательный диалог с внимательным читателем: «Весь труд наш совещательный, поэтому везде
в нем обращение предпочитается монологу, увещание – предписанию», – утверждает он и повторяет далее в «Пансофии»: «Мы предпочли писать пансофию не простой монологической речью,
а как бы поделенной между собеседниками (Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 2. С. 292, 330).

36 Король А.Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения // Педагогика. 2007. № 9. С. 20–23.

37 Хуторской А.В. Современная дидактика… С. 545.

38 Там же. С. 595.

39 Patočka J. Cusanus a Komenský // Jan Amos Komenský : Gesammelte Schriften zur Comeniusforschung. Bochum, 1981. Bd. 1. S. 30–44. (Veröffentlichungen der Comeniusforschungsstelle im Institut für Pädagogik der Ruhr–Universität Bochum ; 12).

40 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 2. С. 367.

41 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 2. С. 332.

42 Хуторской А.В. Современная дидактика… С. 539–540.

43 Это сочинение, написанное в 1623 году и изданное в 1631 году, занимает особое место не только в наследии Коменского, но и в истории Богемского братства, в истории чешской литературы. Написанное в разгар Тридцатилетней войны, оно сопровождало чешских изгнанников в разных странах Европы наряду с Кралицкой Библией. Память об этом сохранилась в словах народной песни:

Что осталось нам теперь

От отчего завета?

Кралицкая Библия

И «Лабиринт света».

(перевод С.М. Марчуковой).



44 http://www.e-reading.club/book.php?book=9801 .

45 В детской энциклопедии Коменского «Видимый мир в картинках» (1657 год) отражен характерный для XVII столетия этап развития искусства памяти: из метода запоминания оно превращается в средство познания мира, прямо связанное с развитием научного метода в новой науке и в новой педагогике (Р. Декарт, П. Рамус, Ф. Бэкон).

46 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 1. С. 482.

47 Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – С. 26.

48 Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М. : Academia, 2000. С. 9.

49 Король А.Д. Диалоговый подход… С. 20.

50 Там же.

51 Хуторской А.В. Современная дидактика… С. 378.

52 Король А. Д. Диалоговый подход… С. 20.

53 Там же. С. 22.

54 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 1. С. 507.

55 Каптерев П.Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. / Акад. пед. наук СССР. М., 1990. С. 220.

56 Армстронг Г. Эвристический метод обучения… С. 2, 5.

57 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 1. С. 459.

Особое внимание к формированию исторического аспекта знаний в педагогике XVII века было обусловлено несколькими причинами: во-первых, уже к началу столетия в основных чертах завершилась хронология древней и средневековой истории, представленная главным образом


в классических трудах И. Скалигера и Д. Петавиуса; во-вторых, формулируя программу историко-научных исследований, Ф. Бэкон писал о необходимости развития истории науки как самостоятельной дисциплины.

58 Коменский Я.А. Избр. пед. соч. … Т. 2. С. 365.

59 Марчукова С.М. Об историко-научной направленности исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская культура в школе и университете: историческая ретроспектива, реалии и перспективы / С.М. Марчукова ; Владимир. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. Владимир, 2012. С. 113–119.

60 Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования… С. 195.

61 Марчукова С.М. Об историко-научной направленности…

62 Mchitarjan I. John Dewey and the Development of Education in Russia before 1930: Report on a Forgotten Reception // Studies in Philosophy and Education. 2000. N 19. P. 109–131. P. 111. Kluwer Academic Publishers, Printed in the Netherlands.


63 Rosen, S.M. U.S.S.R.: Recent Major Curriculum Changes // In Strategies for Curriculum Change: Cases from 13 Nations / td. R.M. Thomas, L.B. Sands, and D.L. Brubaker. Scranton, Penn.:
International Textbook. 1968. P. 137.

64 Малинин В.И. Джон Дьюи в оценке прогрессивной русской педагогики // Сов. пед. 1976. № 6. С. 119.

65 Малинин В.И. К истории московского общества «Сетлемент» // Сов. пед. 1985. № 4.

66 Brickman W.W. Soviet Attitudes toward John Dewey as an Educator // In John Dewey and the World View / ed. D.E. Lawson and A.E. Lean. Carbondale, Ill. : Southern Illinois University Press, 1964. P. 137.

67 Малинин В.И. К истории…

68 Шацкий С.Т. Архив АПН РСФСР. Ф. I. Оп. I. Ед. хр. 332. Л. 4–5.

69 Вентцель К.Н. Идеальная школа будущего и способы ее осуществления // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М. : Просвещение, 1974. С. 428–440.

70 Вентцель К.Н. Государственный архив Российской академии образования. Ф. 23. Оп.1. Ед. хр. 13.

71 Соколов П. История педагогических систем. СПб. : О.В. Богданова, 1913. С. 589.

72 Левитин С.А. Трудовая школа – школа будущего // Свободное воспитание. 1912/1913. № 4. С. 23–32.

73 Mchitarjan. I. John Dewey and the Development of Education…

74 Каменев С.А. Советская трудовая школа. Ростов н/Д : Севкавкнига, 1925 ; Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания // Работник просвещения. 1925 ; Пинкевич А.П. Педагогика. Трудовая Школа. М. : Работник просвещения, 1925. Ч. 2.

75 Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1976. С. 470.

76 Пинкевич А.П. Педагогика. Трудовая школа…

77 Комаровский Б.Б. Педагогика Дьюи. Философские предпосылки. Баку, 1926.

78 Бернштейн М.С. По педагогической Америке. М., 1930. С. 4.

79 Шацкий С.Т. Школа для детей или дети для школы // Шацкий С.Т. Пед. соч. М : Просвещение, 1964. Т. 4.

80 Dewey J. Froebel’s Educational Principles. Elementary Record, 1990. № 1, February.

81 Малинин В.И. Джон Дьюи…

82 Dewey, J. Impressions of Soviet Russia. // In : John Dewey. The Later Works, 1925–1953 / edited by JoAnn Boydston. Carbondale : Southern Illinois University Press, 1984. Vol. 3. P. 225.

83 Каменев С.А. Советская трудовая школа…

84 Brickman W.W. Soviet Attitudes toward John Dewey as an Educator…

85 Дьюи Дж. Введение в философию воспитания (Democracy and Education : An Introduction to the philosophy of Education) / предисл. С.Т. Шацкого. М. : Работник просвещения, 1921. C. 5.

86 Шацкий С.Т. Из записей занятий по естествознанию на летних учительских курсах Опытной станции в 1920 г. // Шацкий С.Т. Пед. соч. … Т. 2. С. 417–420.

87 Соколов П. История педагогических систем…

88 Westbrook R. John Dewey and American Democracy. Ithaca, N.Y. : Cornell University Press, 1991. P. 478.

89 Dewey, J. Impressions of Soviet Russia…

90 Бернштейн М.С. По педагогической Америке…

91 Blonsky P.P. Die Arbeitschule. Schoningh, Paderborn. 1973. P.138.

92 Блонский П.П. Новые программы ГУСа и учителя. М. : Работник просвещения, 1925. С. 4.

93 Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / пер. с англ. Р. Ланберг. М. : Работник просвещения, 1922.

94 Герит А., Готалов-Готлиб А. Современные педагогические течения. Херсон : Гос. изд-во Украины, 1925. С. 208.

95 Martin, J. The Education of John Dewey. A Biography. New York : Columbia University Press., 2002. P. 350.

96 Богуславский М.В. Потенциал вариативных стратегий модернизации советского образования (1917–1930 годы) // Психол.-пед. поиск. 2015. № 3 (35). С. 119.


97 Щетинина Н.П. Развитие высшего педагогического образования за рубежом и в России.
Рязань, 2015. URL : http://www.rsu.edu.ru/wordpress/wp-content/uploads/e-learning/ZUMK-razvitie-vishego-pedagogicheskogo-obrazovaniya-za-rubezhom-i-v-rossii/

98 Цит. по: Щетинина Н.П. Проблема учителя и его профессионально-личностное развитие в педагогическом наследии Н.К. Крупской. Концептуальные основы и опыт профессионально-личностного становления и развития специалиста // Материалы науч.-практ. конф. с междунар. участием. 17 октября 2014 г. / отв. ред. Н.В. Мартишина. Рязань : Концепция, 2014. C. 259.

99 Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: историко-педагогические очерки. М. : Педагогика, 1979. C. 206.

100 См.: Основные принципы единой трудовой школы. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. 1917–1973 гг. : сб. док. / cост. А.А. Абакумов, Н.П. Кузин, Ф.И. Пузырев, Л.Ф. Литвинов. М. : Педагогика, 1974. C. 144.

101 Резолюция I Всероссийского съезда по просвещению о подготовке учителей. Гос. архив Ряз. обл. Ф. № Р-132. Оп. № 1. Д. 22. Л. 17, об.

102 Щетинина Н.П. Становление системы повышения квалификации педагогических кадров в Рязанском крае (1918–1920-е годы) // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: педагогические направления в теории и практике образования : материалы 11-й междунар. науч. конф. Москва, 19 ноября 2015 г. / ред.-сост. Г.Б. Корнетов. М. : АСОУ, 2015. С. 236.

103 Переписка с комиссариатом народного образования и уездными отделами просвещения со сведениями о всех (состоявшихся) губернских и уездных съездах, курсах, собраниях учащих
в Рязанской губернии. 22 февраля 1919 г. – 25 апреля 1919 г. Гос. архив Ряз. обл. Ф. № Р-132. Оп. 1. Д. 339. Л. 38.

104 Протокол заседания 2-го губернского учительского съезда. Гос. архив Ряз. обл. Ф. № Р-132. Оп. №1. Д. 151. Л. 3.

105 Там же. Л. 7.

106 Переписка с комиссариатом народного образования и уездными отделами просвещения… Л. 22.

107 Протоколы заседания комиссии 10-месячных учительских курсов коллегии губернского отдела народного образования и заседания I губернского съезда. Гос. архив Ряз. обл. Ф. Р-132.
Оп. 1. Д. 317: Протокол съезда заведующих отделами народного образования Рязанской губернии. Л. 6, об., 7.

108 Отчет инструктора Суханова и протоколы собраний школьных работников, представителей трудового населения Тырновской, Абакумовской, Березовской и Воскресеновской волостей
о создании трудовой школы, объявление народного комиссара по просвещению об открытии учительских курсов и заявление Александрова о принятии его на курсы. Гос. архив Ряз. обл. Ф. № Р-132.
Оп. 1. Д. 117. Л. 1–2, 6.

109 Сведения о губернских курсах учащих и съездах для учащих и работников по народному образованию. Гос. архив Ряз. обл. Ф. № Р-132. Оп. 1. Д. 339. Л. 40, 40, об.

110 Переписка с уездными отделами народного образования об организации в уездах летних краткосрочных учительских курсов с приложением программ занятий и объяснительной запиской. 11 мая 1919 – 20 августа 1919 г. Гос. архив Ряз. обл. Ф. № Р-132. Оп. 1. Д. 343. Л. 1, 4, об., 25, 25, об.

111 Переписка с уездными отделами народного образования…

112 Протоколы заседания комиссии 10-месячных учительских курсов… Л. 4, об.

113 Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Пг. : Земля, 1915. 746 с.

114 Днепров Э.Д. Новейшая история российского образования: опыт и уроки. М. : Мариос. 2011. 472 с.

115 Степашко Л.А. Философия и история образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М. : Флинта, 1999. 272 с.


116 См.: Теория и практика воспитания: педагогика и психология : материалы междунар. науч.-практ. конф. М., 2016 ; Междунар. науч.-практ. конф., посвященная 120-летию со дня рождения Л.С. Выготского «Теория и практика воспитания: педагогика и психология». 7–8 июня 2016 г. М. : Изд-во Моск. психол.-социал. ун-та, 2016. 816 с. ; Проблемы развития современной науки : материалы междунар. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 15 апреля 2016 г. / редкол. Т.М. Сигитов
[и др.]. Пермь : ИП Сигитов Т.М., 2016. 280 с. ; Новая наука: теоретический и практический взгляд : материалы междунар. науч.-практ. конф. Ижевск, 4 декабря 2016 г. / редкол. Р.Г. Юсупов [и др.]. Стерлитамак : АМИ, 2016. 261 с.

117 Программа Коммунистической партии Советского Союза. М. : Госполитиздат, 1961. 144 с. ; О народном образовании : Закон РСФСР от 2 августа 1974 г. URL : http://pravo.levonevsky.org/ baza/soviet/sssr4491.htm (дата обращения: 01.02.2017) ; Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы : Постановление ВС СССР от 12 апреля 1984 г. URL : http://intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/social_history_pedagogic/official_documents/ Postanovl_O_reforme_school_1984.pdf (дата обращения: 02.02.2016).

118 Программа Коммунистической партии Советского Союза…

119 См.: Никонова С.И. Государственная политика в области идеологии и культуры в контексте советской действительности (середина 60-х – середина 80-х годов ХХ века) : дис. … д-ра ист. наук. Казань, 2009. – 357 с. URL : http://www.dissercat.com/content/gosudarstvennaya-politika-v-oblasti-ideologii-i-kultury-v-kontekste-sovetskoi-deistvitelnost#ixzz42NhsMK3q (дата обращения: 09.03.2016) ; Горяева Т.М. История советской политической цензуры, 1917–1991 гг. : дис. д-ра ист. наук. М., 2000. 699 с. URL : http://www.dissercat.com/content/istoriya-sovetskoi-politicheskoi-tsenzury-1917-1991-gg#ixzz42SUDDImP (дата обращения: 10.03.2016).

120 Казарина И.В. Эволюция политики СССР в отношении стран социализма в 1953–1964 гг. : дис. … канд. ист. наук. М. : МПГУ, 2000. 224 с. URL : http://www.dissercat.com/content/evolyutsiya- politiki-sssr-v-otnoshenii-stran-sotsializma-v-1953-1964-gg#ixzz4H6NTF7ir (дата обращения: 12.08.2016).

121 Шалюгина С.А Идейно-политические течения в диссидентском движении в СССР в 1960–1970-е годы : дис. … канд. ист. наук. Краснодар, 2003. 204 с. URL : http://www.dissercat.com/content/ ideino-politicheskie-techeniya-v-dissidentskom-dvizhenii-v-sssr-v-1960-1970-e-gody#ixzz42Z7U2dzR (дата обращения: 11.03.2016).

122 Лельчук В.С. СССР в 70-е годы. – М. : Прогресс, 2005. 405 с.

123 Соколов А.К., Тяжельников В.С. Курс советской истории. 1941 – 1991. М. : Логос, 2004. 420 с.

124 Сперанский А.В. История России. Кн. 2. Двадцатый век : учеб. пособие для вузов. Екатеринбург : Баско, 2001. 304 с.

125 Шалюгина С.А Идейно-политические течения…

126 Материалы XXIV съезда Коммунистической партии Советского Союза. 30 марта – 9 апреля 1971 г. : стеногр. отчет : в 2 т. М. : Политиздат, 1971. Т. 1. 598 с.

127 Там же. С. 108–116.

128 Материалы XXV съезда Коммунистической партии Советского Союза. 24 февраля –
5 марта 1976 г. : стеногр. отчет. : в 3 т. М. : Политиздат. 1976. Т. 1. 472 с.

129 Там же. С. 100.

130 Соколов А.К., Тяжельников В.С. Курс советской истории… С. 245.

131 Горяева Т.М. История советской политической цензуры…

132 Там же.

133 Материалы XXVI съезда Коммунистической партии Советского Союза. 23 февраля –
3 марта 1981 г. : стеногр. отчет. М. : Политиздат, 1981. Т. 1. С. 382.

134 Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. М. : Творч. педагогика, 1993. С. 13.

135 Роджер Сперри. Нобелевская премия по медицине 1981. Биография. URL : www.nobeliat.ru/
laureat.php?id=352

136 Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье : кн. для учителя. М. : Просвещение. 1989. 239 с. С.159.

137 От cognitio – восприятие, познание; когнитивный – относящийся к познанию, к функциям мозга, которые обеспечивают формирование понятий, оперирование ими и получение знаний как совокупности выводов из умозаключений.


138 Управление работой мозга. Мозг и его силы. URL : http://studme.org/60594/pedagogika/
upravlenie_rabotoy_mozga.

139 Драйден Г., Восс Дж. Революция в обучении. Научить мир учиться по-новому. М. : ПАРВИНЭ, 2003. 678 с. C. 291.

140 Драйден Г., Восс Дж. Революция в обучении… С. 157.

141 Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта начального общего образования : приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.12.2012) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2010. № 12 (22 марта) ; Рос. газ. 2011. 16 февраля (№ 5408).

142 Головин С.Ю. Словарь практического психолога. URL : www.slovo.yaxy.ru

143 Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход // Новое в жизни, науке, технике. Серия : Педагогика и психология. М. : Знание, 1992. № 3. 80 с. С. 50.

144 Психология : словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М. : Политиздат, 1990. 494 с. С. 164.

145 Когнитивный стиль каждого ученика определялся:

– по типу личности: интроверт и экстраверт (К. Юнг);

– по стилю обучения и мышления: контекст-зависимый (правополушарный), контекст-независимый (левополушарный), смешанный тип (П. Торранс, С. Рейнолдс, Т. Ригель,О. Болл);

– по свойствам темперамента: сенсорно-оценивающие, интуитивно-чувствительные, интуитивно-мыслительные, сенсорно-воспринимающие (Р. Оксфорд, Б. Ливер);



– по типу усвоения информации: абстрактно-произвольный, абстрактно-последовательный, конкретно-последовательный, конкретно-произвольный (Колб – Грегорк);

– по особенностям восприятия: аудиал, визуал, кинестетик (прим. авт. – А.У.).



1 Захарищева М.А. Педагогическое образование в Удмуртии: историко-педагогическое исследование // Вестн. Удмурт. ун–та. Серия : Философия. Психология. Педагогика. 2014. № 3–4. С. 61–65 ; Захарищева М.А. Антропологическая модель подготовки учителей К.Д. Ушинского:
теория, методика, практика // Психол.-пед. поиск. 2014. № 2 (30). С. 90–96 ; Захарищева М.А. Методическая подготовка учителя отечественной гимназии в XIX столетии // Вестн. Твер. гос. ун–та. Серия : Педагогика и психология. 2015. № 3. С. 191–201 ; Романов А.А., Шувалов А.И. Генезис клубно-кружковой работы в педагогической практике России // Психол.-пед. поиск. 2007. № 5. С. 109–119.

2 См.: Захарищева М.А., Бреннер Д.А. Формирование и развитие профессиональной мотивации слушателей курсов повышения квалификации // Педагогика. Общество. Право. 2012. № 4. С. 37–45 ; Захарищева М.А. Динамика мотивации профессиональной деятельности студента как будущего педагога дошкольного образовательного учреждения // Детский сад от А до Я. 2010. № 1 (43). С. 9–27.


3 См.: Педагоги учреждений дополнительного образования детей как социально-профессиональная группа: мотивации, структура и условия труда (по результатам опроса руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования детей), 2013 : информ. бюл. М. : Высш. шк. экономики, 2014. 60 с. (Мониторинг экономики образования. № 6 (80).

4 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика : учеб. для вузов. СПб. : Питер, 2000. С. 280–283.

5 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика…

6 Прохорова Н.В. Жизненные ценности современной личности: декларируемые и реальные (неосознаваемые) // Проблеми сучасної педагогічної освіти : сб. науч. работ. 2007. Вып. 13, ч. 1. URL : http://www.nbuv.gov.ua/ujrn/soc_gum/pspo/ 2007_13_1/doc_pdf/Prohorova_st.pdf/.


7 Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологич. обозрение. 1998. № 1. С. 13–25.

8 Маслова О.В., Буй Дык Т. Динамика ценностей вьетнамских студентов в России // Вестн. РУДН. Серия : Психология и педагогика. 2014. № 1. С. 49–54.

9 Гребенкина Л.К., Лесин А.М. Некоторые особенности направленности и ценностной сферы личности студентов-первокурсников высшей школы // Рос. науч. журн. 2015. № 1 (44). С. 88–94.

10 Rokeach M. The Nature of Human Values. NY : The Free Press, 1973. 438 p.

11 Мотков О.И. Как устроена личность. М. : Ин-т психологии им. Л.С. Выготского РГГУ, 2005. 63 с.

12 Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. : Смысл, 1992. 17 с.

13 См.: Рогожкина Т.В., Фомина Н.А. Жизненные смыслы и ценности студентов, «плывущих по течению» // Психол.-пед. поиск. 2013. № 2. С. 162–169 ; Фомина Н.А., Левина Н.М. Особенности ценностной сферы личности студентов-дефектологов с различной степенью стремления к общению //
Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: проблемы сетевого взаимодействия в инклюзивном образовании : материалы междунар. конф. Рязань, РГУ имени С.А. Есенина,
8–10 октября 2015 г. Рязань, 2015. С. 252–255 ; Фомина Н.А., Рогожкина Т.В. Система жизненных смыслов студентов вуза // Вестник РУДН. Серия : Психология и педагогика. 2012. № 3. С. 66–71.

14 Леонтьев Д.А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности. М. : Смысл, 2007. 511 с.

15 Леонтьев Д.А. Ценностные представления…

16 Кузнецова Е.Г. Личностные ценности: понятие, подходы к классификации // Вестн. Оренбург. гос. ун-та. 2010. № 10 (116). С. 20–24.

17 Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопр. психологии. 1991. № 2. С. 15–36.

18 Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. М. : Смысл, 2004. 416 с.

19 Мотков О.И. Методика изучения внешних и внутренних ценностей личности // Психологос. Энциклопедия практической психологии. 2012. URL : http://www.psychologos.ru/articles/ view/metodika_izucheniya_vneshnih_i_vnutrennih_cennostey_lichnosti/ (дата обращения: 09.11.2016) ; Салихова Н.Р. Ценностно-смысловая организация жизненного пространства личности. Казань : Казан. ун-т, 2010. 452 с.

20 Лесин А.М. Связь ценностной сферы с психологической структурой инициативности студентов // Изв. Саратов. ун-та. Новая серия. Серия : Философия. Психология. Педагогика. 2015. Т. 15, № 3. С. 86–90.

21 Рогожкина Т.В., Фомина Н.А. Жизненные смыслы и ценности студентов…

22 Гераськина М.Г., Лесин А.М. К вопросу о ценностной сфере студентов // Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. 2015. № 1 (34). С. 70–75.

23 Лесин А.М., Фомина Н.А. Типы направленности личности и особенности ценностных ориентаций студентов // Alma Mater (Вестн. высш. шк.). 2014. № 4. С. 34–38.

24 Мотков О.И. Методика…

25 Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. : в 2 т. М. : Педагогика, 1974. Т. 1. С. 531–534.

26 Каптерев П.Ф. Что может сделать школа для развития характера учащихся? О нравственном закаливании // Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. / под ред. А.М. Арсеньева. М. : Педагогика, 1982. С. 148.

27 Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности : Психологическое исследование. М. : Педагогика, 1981. С. 12.

28 Сироткин Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости. Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1992. 176 с.

29 Сажин А.В. Психологические факторы нравственной устойчивости личности : автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2013. С. 11.

30 Педагогическая антропология : учеб. пособие / авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. М. : Изд-во УРАО, 1998. С. 489.

31 Переломов Л.С. Конфуцианское «Четверокнижие» («Сы шу») / пер. с кит. и коммент. А.И. Кобзева, А.Е. Лукьянова, Л.С. Переломова, П.С. Попова при участии В.М. Майорова ; Ин-т Дальнего Востока. М. : Вост. лит., 2004. С. 10.


32 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй : пер с кит., исслед. и коммент. М. : Вост. лит., 2000. С. 39.

33 Переломов Л.С. Конфуцианское «Четверокнижие»… С. 14.

34 Корнетов Г.Б. Конфуцианская педагогика Древнего и Средневекового Китая // Психол.-пед. поиск. 2016. № 3 (39). С. 53.

35 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 6–7.

36 Лукьянов А.Е. Лао Цзы и Конфуций: Философия Дао / отв. ред. М.Л. Титаренко. М. : Вост. лит., 2000. С. 220–221.

37 Боревская Н.Е. Очерк истории школы и педагогической мысли в Китае / Н.Е. Боревская ; Рос. акад. наук, Ин-т Дальнего Востока. М. : Вост. лит., 2002 . С. 6.

38 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 344, 381, 385, 386.

39 Цит. по: Боревская Н.Е., Торопцев С.А. Философские основы воспитания человека. Китайская культура во времени и пространстве. М. : Ин-т Дальнего Востока РАН ; МИД Форум, 2010. С. 50.

40 Корнетов Г.Б. История педагогики за рубежом с древнейших времен до начала XXI века. М. : АСОУ., 2013. С. 103–104.

41 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 327.

42 Переломов Л.С. Конфуцианство и легизм в политической истории Китая. М. : Наука, 1981. С. 71.

43 См.: Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 146, 423, 410, 416, 419, 414, 415, 422, 431 ; Боревская Н.Е. Очерк истории школы… С. 20.

44 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 201–205.

45 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 381.

46 Там же. С. 163.

47 Там же. С. 148.

48 Там же. С. 344.

49 Там же. С. 425.

50 Там же. С. 423.

51 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 344, 383, 385, 403.

52 Цит. по: Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй… С. 149.

53 Там же. С. 344–345.

54 Цит. по: Духовная культура Китая : энцикл. : в 5 т. / гл. ред. М.Л. Титаренко ; ред. М.Л. Титаренко, А.И. Кобзев, А.Е. Лукьянов ; Ин-т Дальнего Востока. М. : Вост. лит., 2006. 727 с. С. 575–577.

55 Переломов Л.С. Конфуций. Лунь юй. С. 396.

56 Там же. С. 150–151.

57 Пичугина В.К. Антропологический дискурс «заботы о себе» в античной педагогике. М. : АСОУ ; Калуга : Ваш ДомЪ, 2014. 180 с.

58 Баранникова Н.Б., Безрогов В.Г. Концепция ученичества в педагогическом наследии Цицерона // Теоретические исследования 2008 года : материалы науч. конф. / под ред. В.А. Мясникова. М. : ИТИП РАО, 2008. С. 80–88.

59 Цицерон. О государстве // Цицерон. Диалоги. О государстве. О законах. М. : Наука, 1966. С. 16.


60 Батлук О.В. Философия образования в Древнем Риме : дис. ... канд. филос. наук. М., 2001. С. 31.

61 Barlow J.J. The Education of Statesmen in Cicero's “De Republica” // Polity : Palgrave Macmillan Journals. 1987. Vol. 19, Iss. 3. Р. 358.

62 Цицерон. Об обязанностях // Цицерон. О старости. О дружбе. Об обязанностях / пер. В.О. Горенштейна. М. : Наука, 1974. С. 58.

63 Maass R.W. Political Society and Cicero's Ideal State // Historical Methods : A Journal of Quantitative and Interdisciplinary History. 2012. Vol. 45, Iss. 2. Р. 79.

64 Пичугина В.К. Концепция воспитания культурой Марка Туллия Цицерона // Психол.-пед. поиск. 2016. № 2 (38). С. 32.

65 Пичугина В.К. Простая сложность воспитания культурой в сочинениях Марка Туллия Цицерона // Психол.-пед. поиск. 2017. № 1 (41). С. 66–79.

66 Barlow J.J. The Education… Р. 359.

67 Parker F.W. Talks on Pedagogics. An outline of the Theory of Concentration. New York and Chicago : E.L. Kellogg & Co. P. 376.

68 Parker F.W. Notes of Talks on Teaching. New York : E. L. Kellogg & Co., 1885. P. 18.

69 Parker F.W. Notes of Talks on Teaching… P. 168.

70 Рубцова Т.С. Ребенок в педагогической концепции Ф.У. Паркера // Историко-пед. журн. 2015. № 3. C. 126.

71 Parker F.W. Talks on Pedagogics… P. 205.

72 Parker F.W., Notes of Talks on Teaching… P. 32.

73 Parker F.W. The Elementary School Teacher and the Course of Study // The University of Chicago Press. 1901. Vol. II, N 2 (October). P. 99–104. P. 100.

74 Цит. по: Рогачева Е.Ю. Педагогика Джона Дьюи в XX веке: кросс-культурный контекст : моногр. Владимир : ВГПУ, 2005. C. 82.

75 Regio decreto legislativo n° 3725 del 13 novembre 1859.

76 Legge n° 3961 del 15 luglio 1877.

77 Legge n° 407 del 8 luglio 1904.

78 Costituzione della Repubblica italiana. Torino : UTET, 2012.

79 Ibid.

80 Legge della Repubblica italiana n. 910 dell'11 dicembre 1969.

81 Legge Quadro in materia di Riordino dei Cicli dell'Istruzione del 3 giugno 1997.

82 Decreto Ministeriale della Repubblica italiana 139/2007.

83 Ibid.

84 О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования : Постановление Правительства РФ от 23 марта 2001 г. № 224.

85 Legge della Repubblica italiana n. 53 del 28 marzo 2003.

86 Legge della Repubblica italiana n. 311 del 30 dicembre 2004 ; Legge finanziaria della Repubblica italiana del 2005.

87 Legge della Repubblica italiana n. 311 del 30 dicembre 2004.

88 Декларация Болонского процесса от 19 июня 1999 г.

89 Там же.

90 Legge della Repubblica italiana n. 349/1999.

91 Ibid.

92 Ibid.

93 Decreto Ministeriale della Repubblica italiana 249/2010 ; GazzettaufficialedellaRepubblicaItaliana, Roma – Lunedi, 31 gennaio 2011.

94 Legge della Repubblica italiana n. 349/1999 ; Legge n° 407 del 8 luglio 1904.

95 Decreto Ministeriale della Repubblica italiana 249/2010.

96 Legge della Repubblica italiana n. 107 del 13 luglio 2015.

97 Ibid.

98 Уткин А.В. Демаркация понятия «миссия учителя» в системе категориального аппарата педагогической науки // Вестн. СурГПУ. 2015. № 1. С. 74–80.


99 Полякова М.А. Концептуализация образования в западноевропейской педагогической науке // Психол.-пед. поиск. 2016. № 1 (37). С. 37–51. С. 49.

100 El Sistema Educativo en España / Don Quijote. URL : http://www.donquijote.org/cultura/
espana/sociedad/costumbres/la-educacion-en-espana (date of access: 13.06.2015).

1 Лиферов А.П. Состоится ли «сколковский инновационный прорыв»? // Психол.-пед. поиск. 2012. № 3 (23). С.10.

2 Silió E.. Blas, E. García. Suspenso en la vida real / El País. URL : http://sociedad.elpais.com/
sociedad/2014/03/31/actualidad/1396296378_749672.html (date of access: 12.04.2016).

3 Ibid.

4 Pérez, Félix Haering con la col. de Velasco, Javier García La Educación Superior en España: enseñanzas y títulos en el sistema “tradicional” y en el sistema configurado en el actual proceso de reforma, CIMEA. Madrid, 2008.

5 Дронова С.Ю. Особенности миграционной политики Испании // Государственное регулирование миграционных процессов и межнациональная политика как факторы обеспечения стабильности в современном мире: российский и зарубежный опыт : сб. тез. докл. и ст. Междунар. науч.-практ. конф. 22 апреля 2015 года / отв. ред. Р.А. Абрамов. М. : ИД Третьяковъ, 2015. С. 68–72.

6 Encuesta de Población Activa (EPA) Primer trimestre de 2015 / Instituto Nacional de Estadística. URL : http://www.ine.es/daco/daco42/daco4211/epa0115.pdf (date of access: 07.06.2016).

7 Díaz, Lexuri Olabarriaga. Los errores del sistema educativo español / ¿Hay derecho? URL : http://hayderecho.com/2013/04/14/los-errores-del-sistema-educativo-espanol/ (date of access: 17.04.2016).

8 Уткин А.В. Аксиологический аспект педагогической акмеологии // В сб. : Акмеология профессионального образования : материалы 12-й Всерос. науч.-практ. конф. : Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2015. С. 102–106.

9 Juanatey L. ¿Qué pasó con la enseñanza?: Elogio del profesor. Editorial Pasos Perdidos. Madrid, 2015.

10 Barnés H.G. Cómo la educación española se echó a perder, contado por una profesora veterana / El Confidencial. URL : http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2015-04-21/como-la-educacion-espanola-se-echo-a-perder-contado-por-una-profesora-veterana_733989/ (date of access: 31.05.2016).

11 Кутьева М.В. Практические шаги по демократизации иноязычного образования: зарубежный опыт // Инновационность и мультикомпетентность в преподавании и изучении иностранных языков : сб. науч. тр. M : РУДН, 2016. С. 373.

12 Juanatey L. ¿Qué pasó con la enseñanza? …

13 Ibid.

14 Гужва И.В. Психологические особенности восприятия студентами образа преподавателя в условиях современного вуза // Психол.-пед. поиск. 2016. № 4 (40). С. 114.

15 The work is supported by grants 15-06-10021а, 17-06-00075а, and 17-06-00288а issued by the Department of Humanities and Social Sciences of the Russian Foundation for Basic Research.

16 The work is supported by grants 17-06-00075 and 17-06-00559 issued by the Department of Humanities and Social Sciences of the Russian Foundation for Basic Research.


Каталог: wp-content -> uploads
uploads -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
uploads -> Методические рекомендации для преподавателей 12 Методические рекомендации для аспирантов
uploads -> Сборник методических материалов
uploads -> Темы контрольных работ по дисциплине «психология отклоняющегося доведения»
uploads -> Семья как фактор социогенеза: ценностно-нормативный аспект
uploads -> Управление образования администрации Красногорского района
uploads -> «Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог
uploads -> Образовательная программа высшего образования направление подготовки 38. 06. 01 Экономика


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница