Научно-методический журнал Издается с января 2004 года 2017 №2 (42) редакционный совет


Мотивационные комплексы педагогов Лицея искусств



страница44/87
Дата25.04.2021
Размер9,52 Mb.
ТипНаучно-методический журнал
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   87
Мотивационные комплексы педагогов Лицея искусств

Мотивационный комплекс

Количество педагогов

чел.

%

ВМ > ВПМ > ВОМ

14

46,6

ВМ > ВПМ < ВОМ

9

30

ВМ < ВПМ > ВОМ

5

16,6

ВМ < ВПМ < ВОМ

2

6,6

Особенный интерес представляет мотивационный комплекс руководителей отделений Лицея искусств. Шесть из семи руководителей среднего звена достаточно высоко оценили внутреннюю мотивацию – от 4 до 5 баллов. Двое поставили наивысший балл положительной внешней мотивации. Но два руководителя внешнюю отрицательную мотивацию оценили выше внешней положительной. Если допустить, что мотивационный комплекс личности руководителя может оказывать влияние на представления о стимулировании им других работников, то становится очевидно, что заведующие отделениями с предпочтением внешней отрицательной мотивации более активно пользуются «кнутом», чем «пряником»,
в своей работе с людьми, что требует существенной коррекции. Заметим, что речь в данном случае идет о начинающих руководителях.

Следует достаточно высоко оценить мотивационный комплекс личности руководителей с преобладанием внешней положительной мотивации (их 2), именно они предпочитают положительные стимулы в работе с коллективом педагогов своего отделения.

Таким образом, глубокое исследование позволило выявить некоторые проблемы в области профессиональной мотивации педагогов Лицея искусств города Глазова.

Психологами обнаружена соотнесенность удовлетворенности педагога избранной профессией с оптимальным мотивационным комплексом: чем выше вес внутренней и внешней положительной мотивации, тем выше удовлетворенность профессией.

Кроме того, установлена зависимость оптимального мотивационного комплекса от уровня эмоциональной стабильности педагога 5. Чем выше степень оптимальности мотивационного комплекса, чем более активность педагога мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремлением достичь позитивных результатов, тем ниже его эмоциональная нестабильность. И наоборот, чем более деятельность педагога обусловлена мотивами избегания неудач, тем выше уровень его эмоциональной нестабильности.

Проведенное нами исследование комплекса мотивов профессиональной деятельности педагогов Лицея искусств позволило выявить целый ряд проблем, которые могли бы остаться незамеченными и продолжали препятствовать успешному развитию коллектива. Результаты диагностики могут быть положены в основу принятия управленческих решений, адресной коррекции комплекса мотивов отдельных педагогов.



Каталог: wp-content -> uploads
uploads -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
uploads -> Методические рекомендации для преподавателей 12 Методические рекомендации для аспирантов
uploads -> Сборник методических материалов
uploads -> Темы контрольных работ по дисциплине «психология отклоняющегося доведения»
uploads -> Семья как фактор социогенеза: ценностно-нормативный аспект
uploads -> Управление образования администрации Красногорского района
uploads -> «Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог
uploads -> Образовательная программа высшего образования направление подготовки 38. 06. 01 Экономика


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   87


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница