Научно-методический журнал Издается с января 2004 года 2017 №2 (42) редакционный совет


М.А. Захарищева, Л.М. Попко, А.Н. Хватаев



страница41/87
Дата25.04.2021
Размер9,52 Mb.
ТипНаучно-методический журнал
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   87
М.А. Захарищева, Л.М. Попко, А.Н. Хватаев
МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
В статье представлены процесс и результаты исследования мотивов профессиональной деятельности педагогов учреждения дополнительного образования детей –
Лицея искусств города Глазова Удмуртской Республики.
профессиональная деятельность, мотивирующий фактор, демотивирующий фактор, мотивационный комплекс.
Дополнительное образование детей – явление сравнительно новое, идущее на смену традиционной внешкольной работе. Педагогам дополнительного образования необходимо бережно относиться к интересам и талантам своих воспитанников, мотивировать их на творческую деятельность. Как правило, в системе дополнительного образования работают творческие натуры, которые находят свое призвание в той или иной области искусства.

В современной педагогической литературе дополнительное образование представлено либо нормативными актами, документами, либо описанием опыта конкретных образовательных организаций. При этом теория и история дополнительного образования изучены недостаточно 1. Кроме того, тема мотивации педагогической деятельности в организациях дополнительного образования детей слабо проработана в современной психолого-педагогической литературе.



Результаты исследования мотивации педагогов дополнительного образования, студентов педагогического института нами уже были опубликованы 2. В данной статье мы попытаемся продиагностировать мотивационные комплексы педагогов
в одном из учреждений дополнительного образования детей (УДОД) города Глазова Удмуртской Республики – Лицее искусств – учреждении с 25-летней историей.

В
самом общем виде мотивация к деятельности понимается как совокупность движущих сил, побуждающих человека к осуществлению определенных действий. Вся деятельность человека обусловлена реально существующими потребностями. Люди стремятся либо чего-то достичь, либо чего-то избежать.
В узком смысле слова мотивированная деятельность – это свободные, обусловленные внутренними побуждениями действия человека, направленные на достижение целей, реализацию интересов. Мотивация как психологическая категория является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии. Разработки современных психологов в области мотивации связаны с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения.

Мотивация педагогов общеобразовательных школ изучается давно, но постоянно меняющиеся требования к педагогу современной школы объективно требуют поиска новых моделей комплекса мотивов и смыслов педагогической деятельности. Этим и был обусловлен наш исследовательский интерес к проблеме мотивации педагогов дополнительного образования.

Диагностика мотивации была проведена в 2016/17 учебном году в Детской школе искусств № 2 «Лицей искусств» города Глазова Удмуртской Республики.
В исследовании приняли участие 30 педагогов разных отделений школы – хореографического, театрального, музыкального, эстрадного, художественного.

На первом этапе педагогам была предложена методика определения направленности личности (по А.А. Реану), которая позволяет установить ее направленность либо на достижение успеха, либо на избегание неудач. При заполнении бланков предполагалось обозначение фамилии, имени и отчества. Однако 5 респондентов предпочли остаться безымянными. При этом логично было бы предположить, что они скрывают свою направленность на избегание неудач. Однако наше предположение не подтвердилось. В коллективе Лицея искусств не обнаружено педагогов с мотивацией на избегание неудач. У одного из них мотивационный полюс оказался ярко не выражен, у троих выявлена лишь тенденция к достижению успеха. Основная часть педагогов (26 человек) показала четко выраженную направленность на достижение успеха.

Отсюда можно сделать вывод, что в педагогическом коллективе превалирует мотивация к достижению успеха, коллектив работает с надеждой на успех. Отметим, что, с одной стороны, педагогический коллектив Лицея искусств действительно добивается реальных успехов в педагогической и методической деятельности. С другой стороны, мотивация на успех является постоянной заботой руководства Лицея, творческие коллективы которого – участники всевозможных концертов, спектаклей, проектов, лауреаты, призеры, победители самых разнообразных конкурсов. Сделаем лишь поправку на то, что выбранная методика предполагает только самооценку, что при отсутствии анонимности может привести
к некоторому ее завышению.

Для более точного определения комплекса мотивации мы воспользовались методиками исследования мотивации педагогов дополнительного образования, опубликованными специалистами Высшей школы экономики (ВШЭ) (табл. 1) 3.

Таблица 1


Каталог: wp-content -> uploads
uploads -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
uploads -> Методические рекомендации для преподавателей 12 Методические рекомендации для аспирантов
uploads -> Сборник методических материалов
uploads -> Темы контрольных работ по дисциплине «психология отклоняющегося доведения»
uploads -> Семья как фактор социогенеза: ценностно-нормативный аспект
uploads -> Управление образования администрации Красногорского района
uploads -> «Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог
uploads -> Образовательная программа высшего образования направление подготовки 38. 06. 01 Экономика


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   87


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница