Направление



Скачать 59.45 Kb.
страница3/3
Дата14.04.2018
Размер59.45 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3
Сведения о ребёнке:

Имя и фамилия: Валя К. Возраст: 7 лет 1 месяц. Посещает начальную школу, 1-й класс. Учится в Семёновской средней школе.

Сведения о семье:

Семья полная, детей трое: младшему ребёнку 7 лет, среднему – 19 лет и старшему – 25 лет.



2. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ПРОФИЛЮ РЕБЁНКА

Индивидуальный профиль развития ребенка

Ф.И. ребенка ____Валя К._______________________Дата обследования__14,15 ноября______

Возраст___7 лет___________________________________ Уровень развития средний______

Уровни

развития



































































Высокий

4































Выше среднего


3
































Средний

2































Ниже среднего


1
































Низкий


0





































К

С

Н

ПВ

В

П

М

ПРД

СК


Индивидуально-психологические качества

На основе «Индивидуального профиля» ребёнка можно сделать вывод, что кризис «7 лет» - слабый, «сглаженный», это можно объяснить тем, что кризис почти прошёл. Исследуемые качества ребёнка: самооценка, произвольное внимание, вербальная механическая память, мышление и уровень обобщений, - соответствуют возрастной норме, а такие качества, как направленность ребенка на школу и учение, восприятие, произвольная регуляция деятельности и развитие мелкой моторики руки (выраженность синкинезий) – соответствуют уровню выше нормы. Все качества развиты хорошо.

Вывод:

На основе «Индивидуального профиля» ребёнка наблюдается средний уровень психического развития.



3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ

3.1. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Необходимо повышать уровень развития самооценки, произвольного внимания, вербальной механической памяти, мышления и уровень обобщений. Это достигается путём выполнения некоторых заданий:



На внимание: выкладывания узора из мозаики, выкладывания фигуры из палочек по образцу, исключения лишнего, нахождения различий в двух похожих картинках, нахождения двух одинаковых предметов среди множества предметов, срисовывания по клеточкам; нахождения одной буквы в газетном тексте (при повторе упражнения количество отмеченных букв за единицу времени увеличивается).

На развитие памяти: проконтролируйте, чтобы тот материал, который запоминает ребенок, был ему понятен. Время для изучения материала лучше поделить на разумные временные отрезки, так как малыми порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго. Попросите ребенка выученный материал повторить на второй день. При заучивании предлагайте ребенку проговаривать вслух. Заинтересуйте ребенка той информацией, которую он изучает, так как высокая мотивация обучения оказывает очень большое положительное влияние на память.

Для развития мышления и уровня обобщений нужно: развивать умственные способности через овладение действиями замещения в разных видах деятельности (самый простой вариант: предметы – заместители, когда дети используют один предмет для разных целей: карандаш как градусник, вилка, заколка и т.п.). Учить составлять группу из отдельных предметов (карандаш, скрепки, ручка – канцелярские принадлежности). Учить классифицировать и обобщать предметы по характерным признакам или назначению. Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов. Учить сравнивать предметы (чем похожи и отличаются яблоко и груша). Учить соотносить схематические изображения с реальными предметами. Побуждать делать самостоятельные выводы. Учить отвечать на вопросы, делать умозаключения. Способствовать познанию свойств различных материалов, их функционального потенциала, созданию образов, моделей различных предметов посредством изобразительной деятельности (лепки, аппликации, рисования и т.д.). Способствовать переходу к решению задач в уме.

3.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГА

Необходимо помнить, что длительное напряжение, утомление и переутомление может стоить ребенку здоровья, т.е. обеспечить своевременную смену видов деятельности. Не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений, отводить большее место практическим действиям с предметами, работе с наглядностью. Систематически проводить индивидуальную работу с ребёнком. Необходимо знать психологические особенности детей 7-го года жизни (включая изменения, происходящие в период кризиса 7 лет). Помочь организовать свою деятельность ребёнку, повторяя последовательность действий из урока в урок. Использовать игровые приемы, специальные развивающие игры.



3.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПСИХОЛОГА

Необходимо научить ребёнка сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия, описывать различные свойства окружающих его предметов, узнавать предметы по заданным признакам. Психолог может использовать следующие упражнения по развитию школьника: выкладывание узора из мозаики, выкладывание фигуры из палочек по образцу, нахождение различий в двух похожих картинках, срисовывание по клеточкам. Необходимо помнить, что при выполнении заданий не нужно торопить учащегося, важно учитывать его индивидуальные особенности и темп деятельности, в котором он работает. Также основным является научить ребёнка различать цвета и их оттенки, различать форму предметов и геометрические фигуры, делить фигуры на 2,4 равные части, сравнивать предметы по величине, измерять длину предметов, понимать значение слов вчера, сегодня, завтра, знать дни недели, месяцы года. Предоставить школьнику больше самостоятельности. Очень важны интонация, эмоциональная окраска высказываний, обращённых к учащемуся.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница