Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики


Формирование элементарных математических представлений



страница60/108
Дата14.04.2019
Размер0,67 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   108
Формирование элементарных математических представлений

  1. Учить совмещать концы разных по длине палочек, полосок бумаги при наложении и приложении их друг к другу.

  2. Давать ощупывать следующие предметы: куб, цилиндр, конус, параллелепипед.

  3. Использовать словарь (слово и/ил жест): равны-неравны (по количеству), выше-ниже, длиннее-короче, толще-тоньше (в определенной ситуации), шар, куб, цилиндр, конус.

  4. Знакомить со счетом в пределах трех.

СОДЕРЖАНИЕ III СТУПЕНИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
Базовое содержание III СТУПЕНИ образовательной области «Познание» реализуется в следующей деятельности:

  1. Полисенсорное обследование, умение анализировать и классифицировать предметы, действия, явления.

  2. Свободная ориентировка в знакомой обстановке и при включении изменений в эту обстановку.

  3. Организация самостоятельной предметно-практической деятельности.


Сенсорная сфера

  1. Дальнейшее увеличение объема разной по вкусу, составу, консистенции и фактуре пищи.

  2. Требовать обозначения своих вкусовых пристрастий в дактильно-контактной и/или словесной форме (например, конфета сладкая, огурец соленый).

  3. Тренировать ребенка в прослеживании «движения» аромата: провести ароматизированной палочкой вверх-вниз относительно лица ребенка, обвести палочкой вокруг головы ребенка, пройти с ароматизированной палочкой по помещению. Все возможные реакции или отсутствие таковых необходимо тщательно фиксировать.

  4. Формировать умение классифицировать предметы по назначению (еда, одежда), форме (круглый, квадратный), цвету (красный, зеленый), величине (большой-маленький, узкий-широкий) и называть их в жестовой, дактильно-контактной и устной формах.

  5. Расширять банк звуков:

- всевозможные музыкальные записи (от фольклорных до классики, от национальной до коллекции музыки народов мира);

Хорошо, если педагог специально подберет и разучит со всем персоналом и членами семьи песенки, которые можно соотносить с выполнением режимных моментов.

  1. Доводить до сознания, что приятные звуковые ощущения можно получать выполнением определенного действия (нажал кнопку – зазвучала музыка).

  2. Учить распознавать речевой материал и неречевые звуки.

  3. Совершенствовать слуховое восприятие речевых и неречевых звуков и музыкальных ритмов:

- определять количество звучаний различных музыкальных игрушек (счет в пределе 5-ти);

- восприятие неречевых звуков (различение с индивидуальным аппаратом бытовых шумов) – шум льющейся воды, шум проезжающей автомашины, звон посуды, звон будильника, шуршание бумаги;

- различение на слух ритмов вальса, польки, марша; голосов человека, голосов птиц;

- определение местонахождения источника звука: справа, слева, спереди, сзади. Источники звука: барабан, бубен, свисток, хлопки.

- различение на слух мелодий вальса, польки, марша (на пианино, в записи);

- распознавание на слух слов, словосочетаний, фраз (вода, шар, рот, уши, матрешка, мама, папа; покажи, до свидания, здравствуй, принеси, положи; дай машину, принеси барабан, положи мяч на стол, покажи руки, открой рот, папа читает, папа работает, кукла упала, бабушка пьет чай, Дина плачет, иди в туалет, прыгни два раза, хлопни один раз; Дина лепила, Дина играла, будем заниматься);



- опознание на слух знакомых четверостиший (не менее 2-х за год).



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   108


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница