Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики


Принципы коррекционно-педагогической работы



страница6/108
Дата14.04.2019
Размер0,67 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   108
Принципы коррекционно-педагогической работы
При построении Проекта Программы помимо общедидактических, учитываются и специальные принципы.

  1. Принцип «нормализации» является основой для многих современных течений, реформ и концепций педагогической деятельности, в частности, такой концепции, как участие людей с ограниченными возможностями в устройстве своего жизненного уклада. Идея нормализации выражается следующими словами: «Жизнь человека с ограничениями должна быть организованна настолько нормально, насколько это возможно». Это означает, что важные области в жизнедеятельности человека (жилье, обучение, досуг и т.д.) должны быть организованы как можно более естественно.

  2. Принцип целостности и комплексного воздействия предполагает единство диагностики и коррекции развития ребенка со сложными нарушениями, создание единой объединенной системы научно-практических служб, обеспечивающих педагогическую, психологическую и медицинскую помощь детям с ограниченными возможностями и их семьям. Комплексная помощь состоит из трёх равнозначных направлений:

1) Медицинское направление, целью которого является контроль за состоянием здоровья детей, регулярностью и качеством получаемого ими лечения, оказанием необходимых видов медицинской помощи в объеме, предусмотренным материально-техническим оснащением кабинетов коррекции.

2) Социально-психологическое направление, целью которого является оказание социально-педагогической и психологической коррекционной помощи ребенку и его семье, определение объема его социальных, медицинских и образовательных нужд и контроль эффективности их удовлетворения.

3) Образовательное направление, целью которого является оказание коррекционно-развивающей помощи ребенку со сложными нарушениями и консультирование родителей по вопросам оценки и наблюдения, развития в домашних условиях.

Каждый специалист не только осуществляет непосредственно свой раздел работы, но и включает в свои занятия материал, рекомендованный другими специалистами для закрепления их работы



  1. Принцип эгоцентризма предполагает формирование у ребенка со сложными нарушениями адекватного представления о самом себе. Он совершает открытие своего «Я», выделяя себя в мире вещей и других людей; приходит к осознанию своего «Я» через формирование и пробуждение личной памяти, через появление своего жизненного опыта.

  2. Принцип формирования и расширения сенсорного (чувственного) опыта при интенсивном развитии остаточного зрения и слуха у детей с данной патологией вытекает из ограниченности их чувственного познания, предполагает специально организованную работу по обогащению, систематизации, коррекции сенсорного и практического опыта детей, расширение сенсорной базы и развитие остаточной зрительной и слуховой функций. Для реализации данного принципа необходимо широкое использование современной тифлосурдотехники.

  3. Принцип следования индивидуальным темпам развития ребенка. Ввиду значительного числа вариантов индивидуальных особенностей детей при обучении и воспитании необходимо учитывать эти различия, чтобы обеспечить адекватные возможности развития каждому отдельному ребенку.

  4. Принцип строгого дозирования педагогической помощи. Помощь не должна быть так велика, чтобы ребенок совсем отказался от самостоятельности, но достаточна для того, чтобы был достигнут нужный результат.

  5. Принцип активного сотрудничества с родителями, имеющими детей с сочетанными нарушениями, предполагает включение их в коррекционно-педагогический процесс как равноправных партнеров и участников его планирования, реализации и оценки эффективности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   108


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница