Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики


Классификация детей с сочетанными нарушениями



страница5/108
Дата14.04.2019
Размер0,67 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   108
Классификация детей с сочетанными нарушениями
Для полноценной организации коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими комплексные нарушения необходимо знать классификации этих детей, так как от знания во многом зависит дальнейшая организация коррекционно-развивающей работы.

Одна из первых развернутых классификаций детей с сочетанными нарушениями по времени поражения была предложена А.В.Ярмоленко в 40-х годах двадцатого века.

Основываясь на данной классификации, мы предлагаем детей с комплексными нарушениями делить на три группы:

1. С врождёнными сочетанными нарушениями, например: одновременное поражение зрительного и слухового анализаторов от рождения, либо другие комплексные нарушения с очень раннего возраста.

2. Дети с приобретенными комплексными нарушениями: здесь рассматриваются случаи одновременного и разновременного наступления дефекта.

3. Дети, имеющие три и более нарушений: поражение зрительного и слухового анализаторов в сочетании с умственной недостаточностью, и т.д. В настоящие время наличие трех нарушений претерпевает значительные изменения, часто у ребенка со снижением остроты зрения и слуха встречается детский церебральный паралич или же ранний детский аутизм.



Классификация лиц с комплексными нарушениями по степени поражения

1 группа: оба дефекта ярко выражены. Здесь сложный дефект охватывает сочетание двух нарушений, в одинаковой степени определяющих структуру аномального раз­вития и трудности социальной адаптации ребенка

2 группа: когда имеет место несколько первичных нарушений, но одно из них является основным, ведущим и, определяет структуру дефекта; второе нарушение выражено нерезко, носит сопутствующий характер, однако влияние на основной ведущий дефект оно оказывает.

3 группа: оба нарушения выражены нерезко, но их сочетание вызывают стойкие вторичные отклонения. В последние годы это всё более увеличивающаяся группа.

Классификацию детей со сложными нарушениями по перспективности развития ребенка впервые предложил англичанин С.Best.

1группа. Перспективный тип. Интеллектуально сохранные дети, имеющие два первичных нарушения, часто выраженных в значительной степени, но, тем не менее, успешно овладевают социально-трудовыми навыками, получают образование, успешно интегрируются общество.

2 группа. «Относительно благополучный тип». Это дети преимущественно с одним выраженным и другим сопутствующим нарушением. Обучение ведется по ведущему нарушению. Они овладевают трудовые навыками, навыками самообслуживания, получают образование и достаточно хорошо адаптируются в обществе.

3 группа. Дети с трудностями в обучении. Оба сенсорных дефекта выражены не очень ярко, но у данной категории детей имеются поведенческие проблемы, что вызывает значительные трудности в обучении и социальной адаптации.

4 группа: «Неблагополучный тип». У детей наблюдаются большие медицинские и поведенческие проблемы. Этот тип тяжело корректируется, особые трудности дети испытывают в установлении межличностных отношений.

Указанные классификации легли в основу разработанного Проекта Программы, который состоит из пяти образовательных областей, охватывающих основные сферы развития ребенка, что в совокупности позволяет обеспечить коррекционно-педагогическую работу по базовым направлениям психофизического развития ребенка: охрана здоровья и физическое развитие ребенка, его познавательное (когнитивное) и социальное развитие.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   108


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница