Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики



страница47/108
Дата14.04.2019
Размер0,67 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   108
СОДЕРЖАНИЕ I СТУПЕНИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
Базовое содержание I СТУПЕНИ образовательной области «ПОЗНАНИЕ реализуется в следующей деятельности:

  1. Полисенсорное обследование предметов, действий, явлений.

  2. Ориентировка в неизменной, статичной окружающей обстановке.

  3. Организация совместной предметно-практической деятельности, когда взрослый моделирует действия и передвижения ребенка.


Сенсорная сфера

  1. Стимулировать язык и другие органы ротовой полости в процессе питания, давать разнообразную по вкусу пищу: соленую, сладкую, кислую, горькую.

  2. Регистрировать реакции ребенка на различные вкусовые ощущения, наблюдать за его проявлениями: замирает, отстраняется от продукта, передергивается, двигает губами или зубами, открывает-закрывает рот.

  3. Наблюдать за обонятельными предпочтениями ребенка: тянет голову в сторону приятного запаха, придвигается к нему, отстраняется, реагирует или остается безразличным к приятному запаху, появляются ли изменения в мимике и движениях всего тела.

  4. Наблюдать, умеет ли различать знакомого человека по запаху (запах духов, одеколона, табака).

  5. Предлагать ребенку для восприятия различные запахи из банка запахов: духи и одеколоны; специи; средства личной гигиены.

  6. Стимулировать зрительное восприятие ребенка до такой степени, чтобы он мог спонтанно пользоваться остаточным зрением и оценивать окружающую обстановку.

  7. При остаточном зрении отрабатывать функцию «слежения»: яркий, блестящий предмет движется в пространстве, ребенок должен следить за ним взглядом.

  8. Использовать зрение во взаимосвязи с двигательными навыками:

- упражнения на развитие движения «рука к глазу»;

- координирование движений для доставания предмета или схватывания его (использовать блестящие предметы, зеркала, вспышки, флюоресцирующие материалы).

9. Наблюдать, как ребенок реагирует на звуковой раздражитель.

Типы реакции:



- безразличен к издаваемым звуковым сигналам;

- проявляет определенную степень заинтересованности;

- реакции на различную громкость, тембр, высоту и ритмичность звуков;

- умение прослеживать и локализовать звук;

- реакции на знакомые и незнакомые звуковые раздражители.

10. Давать для прослушивания приятные мелодии.



  1. Напевать ритмические песенки (желательно соотносить их с конкретными режимными моментами: перед сном, после пробуждения, перед приемом пищи или после).

  2. Предъявлять для слухового восприятия различные группы звуков и коррегировать звукопроизношение:

- громкие/тихие звуки;

- барабаны;

- свистки;

- колокольчики;

- шуршащая бумага;

- вибраторы;

- механические игрушки;

- часы и будильники;

- аудиозаписи.

Банк звуков является методической базой для работы над слуховым восприятием. Следует обратить особое внимание при организации пространства для работы над слуховым восприятием на размещение уголка для данного вида работы.

13. Вырабатывать реакции на неакустические раздражители: стук палочки по спинке стула или снизу по сидению стула; стук ноги по полу; стук руки по поверхности стола; стук руки по стеклу окна; вибрация воздушного шара.

14. Вырабатывать реакции на речевые звуки: мама, папа, имя ребенка, рыба, дом, барабан, дай.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   108


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница