Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики



страница23/108
Дата14.04.2019
Размер0,67 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   108
Средства коммуникации


Невербальные

Вербальные

  1. Движения тела (часто зависят от интерпретации того, кто воспринимает сообщение).

  2. Естественные жесты, пантомима (включают имитацию, легче узнать).

  3. Вокализация.

  4. Предметы (натуральные, миниатюрные, ассоциативные, символы, календари).

  5. Картинки (фото, цветные картинки, черно-белые картинки для имеющих остаточное зрение).

  1. Устная речь.

  2. Жестовая речь.

  3. Дактилология.

  4. Письменная речь:

-плоско-печатный шрифт;

-рельефно-точечный шрифт;

-письмо на ладони.

При сочетанном поражении зрения и слуха первой и совершенно необходимой ступенью к овладению словесной речью является жестовая речь, которая в дальнейшем лишь постепенно заменяется дактильной и устной. До того, как приступить к обучению жестовой речи, необходимо создать у ребенка образы окружающих его предметов. Прежде всего, тех предметов, с которыми он встречается в процессе усвоения различных навыков самообслуживания: в момент приема пищи, мытья рук и т.д. На этой ступени дети знакомятся с жестовыми обозначениями не только конкретных предметов и действий, но и отвлеченных понятий. Таких, как «конец», «работать», «учиться», с которыми он не может непосредственно познакомиться с помощью осязания.

Между пониманием жестов и их активным использованием при общении существует определенный разрыв во времени. Период пассивного восприятия жестов протекает довольно долго. В первое время ребенок очень неохотно, без всякого проявления активности воспринимает жесты окружающих. Давая поручение в жестовой форме, педагог вначале выполняет его вместе с ребенком. Постепенно из целого ряда даваемых жестов ребенок начинает не только понимать и выполнять жестовые поручения, но и пользоваться ими как средством общения, расширяя свой активный словарь.

При сочетанных поражениях с включением ДЦП дети неплохо понимают обращенную речь, но у них нет достаточных возможностей речевого или жестового выражения своих возможностей. Следовательно, им необходима система, заменяющая устную речь и дающая им возможность общаться с окружающими.

Часто бывает, что если ребенок не может выразить себя традиционными путями (естественные жесты, дактилология, письменная речь, жестовая речь), он выбирает другие пути – наиболее легкие для него. Он может общаться через изменение выражения лица, движение тела, звуки, плач, может бить себя по голове – производить самоагрессивные действия, выражая гнев и т.д.

В этой ситуация целесообразно использование коммуникаций при помощи предметов, фотографий, изображений - календаря.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   108


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница