Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики



страница20/108
Дата14.04.2019
Размер0,67 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   108
СОДЕРЖАНИЕ I СТУПЕНИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИУМ»

Базовое содержание I ступени образовательной области «Социум» реализуется в следующей деятельности.

- Неукоснительное соблюдение режима дня.

- Организация первичной деятельности направленная на удовлетворение органических нужд ребенка (т.е., создание условий, при которых познание предметов стало бы необходимым).

- Совместные движения педагога и ребенка. Благодаря совместным действиям ребенок в большей степени начинает осознавать, что он вместе с педагогом занимается одним делом.



  1. При формировании социальных навыков необходимо учитывать некоторые рекомендации:

- кормлением, одеванием и др. не должен заниматься один и тот же человек. Это позволяет избежать зависимости воспитанника от конкретного человека.

- помощь может быть различной по объему и характеру в зависимости от степени выраженности нарушения.



- при переходе на новый способ кормления важно, чтобы он не выдерживался в процессе всего приема пищи (завтрак, обед, ужин). Любой новый способ внедряется постепенно: от нескольких минут, затем его время продлевается.

  1. Детям с гипочувствительностью стимулировать вкусовые раздражители (давать более крупные куски пищи; острые, холодные предметы).

  2. При гиперчувствительности (у детей с ДЦП) проводить специальные упражнения посредством направленного интенсивного нажатия в области рта, массажа.

Нажатие должно быть сильным, быстрым, равномерным. При слюнотечении не следует постоянно вытирать рот. Такие движения отвлекают ребенка. Слюну следует промакать интенсивным нажатием. Вначале ребенок должен собственной рукой ощутить ротовую полость и все свое лицо. При помощи взрослого дотронуться своими пальцами до губ, зубов. Массаж проводится руками или зубной щеткой: равномерные круговые движения в области щек, губ, десен, зубов.

  1. Учитывать, что куски пищи не должны быть слишком маленькими. Иначе ребенок может их проглотить или подавиться.

  2. Подносить ложку ко рту, губам; дотронуться ложкой до подбородка или губы; приоткрыв рот, класть пищу в рот.

Ложка вводится в ротовую полость и придавливается к языку. При необходимости нужно помочь ребенку: одной рукой педагог фиксирует положение головы, вторую руку кладет на челюсть следующим образом: указательный палец на верхнюю губу, средний палец – на нижнюю губу, параллельно рту, большой палец лежит на щеке в направлении уха. Таким образом, контролируется запрокидывание головы и положение рта для приема пищи.

  1. Давать пробовать различные виды протертой пищи.

  2. Давать в руки и помогать удерживать в руке твердые куски пищи. Как можно раньше переходить на прием пищи с помощью ложки и стакана, не закрепляя получение еды через соску. Детям с ДЦП не следует давать пластмассовые приборы.

  3. Учить различным способам приема жидкости: одноразовое впрыскивание (для детей с ДЦП), питье при помощи трубки, питье из кружки.

  4. Подносить стакан ко рту ребенка, учить пить жидкость из чашки, стакана и проглатывать ее.

Возможно, много времени и терпения уйдет на то, чтобы уменьшить степень сопротивления ребенка. Важно не ослаблять усилий, изо дня в день мягко преодолевать сопротивление, кормя или одевая ребенка его же руками. Важно не пропустить первую попытку ребенка совершить то или иное действие самостоятельно.

  1. Использовать «Хандз метод».

Подводить ребенка по определенному маршруту в определенное время к обеденному столу, сажать на стул, надевать фартук, придвигать стул, положить свои руки на руки ребенка и дать обследовать поверхность, форму и размеры стола; посуду, стоящую на нем.

Вложить ложку в руку ребенка, наложив свои руки на руки ребенка совершить расчлененные действия по приему пищи: зачерпнуть пищу ложкой, поднести ко рту, захватить еду губами, прожевать и проглотить ее.

Вложить в руки ребенка салфетку и совместными действиями вытереть рот и руки по окончании еды.

Снять фартук руками ребенка по окончании приема пищи и повесить на спинку стула.

  1. Опираясь на совместные действия, снимать одежду с ребенка, фиксируя положения его рук и ног в удобных для одевания и раздевания позах.

  2. Для детей с ДЦП при одевании и раздевании соблюдать определенные требования:

- одевание и раздевание детей с сильными спазмами необходимо проводить в положении лежа на животе (ребенок лежит на коленях, туловище находится между бедрами взрослого, свитер надевается от затылка через голову, что предотвращает чрезмерное разгибание головы);

- ребенок сидит между ног взрослого, спиной к нему, на низкой табуретке. Взрослый, приобнимая ребенка со спины, совместными действиями осуществляет процесс одевания или раздевания.



  1. Приучать ложиться спать в кровать, класть голову на подушку, накрывать себя одеялом.

  2. Совместными действиями мыть руки до и после еды.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   108


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница