Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики



страница104/108
Дата14.04.2019
Размер0,67 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   108
III. Участие родителей в коррекцuонно-педагогuческом процессе

Для достижения положительных результатов необходимо про­ведение ряда мероприятий, специально ориентированных на родителей. Это могут быть консультации, фрагменты совместной деятельности педагогов и родителей, беседы-разъяснения, во время которых конкретизируются цели и задачи работы с детьми в до­машних условиях.


Условия включения родителей в коррекционно-педагогический процесс

  1. Родители должны помнить, что любому ребенку, а с ограниченными возможностями особенно, нужна счастливая и полноценная семья, которая понимает и принимает его проблемы и трудности и помогает их преодолевать. Следовательно, одно из главных условий – нормализация жизни семьи.

  2. Ребенку с сенсорными нарушениями необходим тесный физический контакт с матерью – это основа его дальнейшего развития.

  3. Семья, имеющая ребенка с сенсорными нарушениями, нуждается в немедленной (!) помощи специалистов. Данными современной медицины доказана необходимость как можно более раннего начала лечебно-воспитательных мероприятий для детей с сочетанными нарушениями, потому что именно в первые годы жизни мозг ребенка развивается наиболее интенсивно. Кроме того, на ранних этапах развития детей за счет автоматизации двигательных функций формируются двигательные и осязательные стереотипы.

  4. Первоочередная задача – это обучение родителей правильному уходу за ребенком с параллельным развитием его психомоторных функций. Естественно, что данная задача решается дифференцированно в зависимости от нарушений, имеющихся у ребенка, от степени выраженности нарушений, а также его возраста.

  5. Для этих детей необходимо постоянное двигательное стимулирование, которое предусматривает частую смену поз, путем различных сенсорных упражнений, привития навыков самообслуживания, прогулок. Функция родителей не ограничивается только обслуживанием ребенка: его следует выкладывать на маты, ковер, стимулировать у него ползание, перевороты и другую двигательную активность.

  6. Неукоснительное соблюдение режима дня. Постепенно приучая ребенка к определенному распорядку дня, взрослые нормализуют его биологические ритмы, что имеет большое значение для слаженного функционирования всех органов и систем; создают ситуацию предсказуемости, когда ребенок заранее предугадывает следующий вид деятельности, что в свою очередь, способствует формированию временных представлений.

  7. Организация первичной деятельности, направленной на удовлетворение органических нужд ребенка (под руководством коррекционного педагога); осуществление плавного перехода от совместной деятельности к совместно-дозированной, а затем – к самостоятельной деятельности.

  8. Организация обучения ориентировке первоначально в неизменной статичной, а затем в меняющейся окружающей обстановке.

  9. Постоянное формирование, расширение и накопление сенсорного опыта в домашних условиях (вкусовые, обонятельные тактильные ощущения; развитие чувства собственного тела; развитие остаточного зрительного и слухового восприятия).

  10. Активное использование и закрепление коммуникативных навыков в различных формах (жестовая речь, речь при помощи предметов-символов, дактильно-контактная речь, устная речь).

  11. Активное сотрудничество родителей с коррекционным педагогом, реализация индивидуально-развивающей программы (ИРП) в домашних условиях.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   108


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница