Национальный куррикулумная область



Скачать 449,5 Kb.
страница21/25
Дата31.07.2022
Размер449,5 Kb.
#174506
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25
Чрезвычайные ситуации. Учреждения. Действия. Последствия. Специфическая сезонная пожароопасность.

  • Действия населения при оповещении об угрозе в чрезвычайной ситуации. Правила поведения

  • Правила дорожного движения: пешеходы, пассажиры, водители.

  • «Кибер агрессия». Проявление отношения.

  • Электронная безопасность. Методы самозащиты: электронные меры предосторожности.

    • Симуляция действий в чрезвычайных ситуациях.

    • Тематическое исследование: «Действия населения в чрезвычайных ситуациях».

    • Постер – работа в группах: Ответственность пешехода; Категории транспортных средств; Правила для пассажиров; Правила перевозки детей; Правила для водителей.

    • Анализ и оценивание опасных ситуаций на дорогах на основе статистических данных, видеорегистраторов, информации с точки зрения личной безопасности в зависимости от физиологического и психо-эмоционального состояния пешеходов и водителей.

    • Круглый стол: «Личная безопасность против электронной безопасности, кибер агрессия».



    Продукт:
    Информационная конференция (видео) учащився школы: «Жизнь важнее всего/ Жизнь приоритетнее».



    VI. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    Проектирование, организация и проведение учебного процесса по дисциплине «Личностное развитие», основанны на конструктивистские парадигмы, которые подчеркивают следующие подходы: фокусировка на учащегося; активно - интерактивное обучение; образовательное партнерство; разнообразие образовательных технологий и т.д.


    На основе парадигмы образования и возрастных особенностях при обучении подростков, рекомендуем учителям проектирование и внедрение активно-интерактивные стратегии, с точки зрения интересов учащихся, внутренней мотивации для развития знаний, умений и личных отношений. В процессе образования в подростковом возрасте акцентируется: разница между объемом, качеством и отношением к теоретическим и практическим приобретениям; фактор вызванным условиями окружающей среды; доступ к источникам информации; уровень культуры в семье, школе, обществе. В соответствии с этими фактами, учитель должен действовать с высокой степенью гибкости. Рекомендуем перед началом занятий провести предварительное оценивание образовательных потребностей учащихся, чтобы предотвратить снижение интереса учащихся к изучаемой проблематике. С этой точки зрения, по своей инициативе или по предложении учащихся, учитель может предложить несколько других единиц содержания, принимая во внимание опыт и приоритеты личного развития своих учеников.
    Психофизиологическая и социальная зрелости лицеистов позволяет повысить уровень сложности изучаемой проблематике. Учитель внедряет в процессе обучения теоретические элементы и (по ситуации) элементы исследования, где учащихся смогут проявить свои способности и установить вместе с учителем благоприятный контекст для личного развития.
    Успех достижения предлагаемых целей заключается в создании творческих учебных ситуациях учителем и учащимся, при активном участии различных образовательных факторов: членов семьи, представителей учреждений и общества. Все участники учебного процесса оцениваются как ресурсы формирования компетенций и поведения, модели личности, демонстрируя конструктивно-активный образ жизни, с упором на подлинные ценности.
    Модульный подход предполагает формирование каждой из специфических компетенций, в первую очередь за счет реализации одного модуля, который не отрицает вклада других модулей в формировании этих компетенций. С этой точки зрения, преподаватель может планировать модули в зависимости от реальных условий для осуществления учебного процесса (возможно изменять порядок прохождения модулей и тем), но рекомендуем изучить весь модуль чтобы ученик смог создать в конце его продукт, осуществлять системную учебную деятельность, демонстрируя реализацию единиц компетенции/содержания и достижения специфической компетенции.
    Учителям рекомендуется применять широкий спектр методов и средств обучения, как можно более широко использовать стратегии обучения через решения проблем, а также через метод проектов.
    Рекомендуем:
    • экспериментальное обучение, в котором учащиеся непосредственно и активно вовлечены в конкретное практическое обучение, значимое для их жизни и для контекста в котором они живут; путем испольования своих наблюдений, критического анализа, своих восприятий и представлений, своего поведения и отношений и свой активный опыт, учащиеся смогут обьяснять, что они узнали в новых ситуациях и высказывать личные размышления об этом опыте;
    • социальное обучение, наблюдая за другими через структурированные беседы с другими людьми, а также путем взаимодействия и сотрудничества с ними, используя различные средства связи (разговор в парах, групповые беседы, дискуссии, дебаты и т.д.);

    • рефлексивное обучение, через которое учащийся анализирует свой собственный учебный опыт с целью совершенствования стратегий и инструментов для эффективного обучения в будущих ситуациях (самооценивание, оценивание в парах, дневник обучения, журнал наблюдения, рефлексивные комментарии и т.д.).

    Методы обучения, применяемые учителем будут способствовать развитию личности, соответствующего возраста, обеспечивая социальную интеграцию во взрослую жизнь.



    Каталог: images
    images -> Тема опыта: «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии как средства развития личности»
    images -> Информация об опыте 2
    images -> Секция «Психология труда и эргономика» 3
    images -> Методическое пособие «Программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением в условиях среднего общеобразовательного учреждения»
    images -> Психолого-педагогические условия развития автономии личности в процессе подготовки студентов-психологов 19. 00. 13 психология развития, акмеология
    images -> Московский городской
    images -> Рабочая Программа учебной дисциплины м 01. Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления
    images -> Самопонимание как фактор развития мотивации достижения в процессе подготовки будущих государственных служащих 19. 00. 13 психология развития, акмеология

    Скачать 449,5 Kb.

    Поделитесь с Вашими друзьями:
    1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25




    База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
    обратиться к администрации

        Главная страница