На правах рукописи



страница4/4
Дата10.02.2016
Размер0.81 Mb.
1   2   3   4

В заключении сформулированы основные выводы исследования:

1. Становление студента как субъекта непрерывного профессионального образования – актуальная проблема, которая требует научно-теоретического обоснования. Это обусловлено тем, что развитие страны в современных условиях напрямую зависит от специалистов, успешность деятельности которых в разных областях производства напрямую связана с их включенностью в непрерывное профессиональное образование, основы которого могут и должны быть заложены в процессе вузовской подготовки.

2. Анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме организации непрерывного профессионального образования и исследование опыта подготовки к непрерывному профессиональному образованию в условиях вуза привели нас к пониманию применительно к теме исследования: а) непрерывного профессионального образования как постоянного развития и саморазвития личности с целью успешного профессионального самоопределения и самореализации в условиях современного общества, характеризующееся нестабильностью и неопределенностью трудового рынка; б) субъекта непрерывного профессионального образования как человека, способного к осознанной саморегуляции своей деятельности по постоянному развитию и саморазвитию личности с целью успешного профессионального самоопределения и самореализации; в) становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования как самоорганизующегося процесса, управление которым возможно на основе достижения единства внутренних и внешних факторов, воздействующих на этот процесс.

3. Теоретико-методологический анализ проблемы позволил разработать и обосновать с позиций теории гуманистического подхода в интеграции с антропоцентрическим, синергетическим, компетентностным и деятельностным подходами стратегию построения концепции становления студента вуза как субъекта непрерывного профессионального образования, в основе которой лежит идея – развитие у студентов осознанной саморегуляции своей учебно-профессиональной деятельности.

4. Разработана и теоретически обоснована концепция становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования, включающая:

- ядро концепции, состоящее из совокупности закономерностей (атрибутивных, организационно-педагогических и технологических) и соответствующих им принципов (гуманизации, природо- и культуросообразности рефлексивности, актуализации субъектного опыта, проективности, целостности, открытости, вероятностности), которые обеспечивают продуктивность педагогического содействия становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования.

- содержательно-смысловое наполнение концепции, включающее модель выпускника вуза-субъекта непрерывного профессионального образования и процессную модель становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования, как целостную, вероятностную педагогическую система открытого типа, состоящую из упорядоченной совокупности взаимосвязанных средств, методов и процессов, позволяющую организовать оптимальное пе­дагогическое содействие становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования.

5. Разработан комплекс педагогических условий реализации концепции становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования, включающий:

-содержание вузовского образования, обеспечивающее поэтапное (адаптационно-диагностический, перспективно-развивающий, рефлексивно- деятельный этапы) становление студента как субъекта непрерывного профессионального образования,

- проектно-модульную технологию педагогического содействия становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования, основанную на интеграции проектной и модульной технологий при использовании элементов личностно-развивающих и игровых методов обучения

- мониторинг становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования, способствующий формированию у студентов осознанной саморегуляции своей учебно-профессиональной деятельности на основе единения двух её составляющих: личностной и инструментальной.

6. Эффективность концепции становления студента вуза как субъекта непрерывного профессионального образования характеризуется динамикой готовности студентов вуза к непрерывному профессиональному образованию, что выражается в уровне сформированности компонентов модели выпускника вуза, ориентированного на непрерывное профессиональное образование (мотивационного, когнитивного и рефлексивно-деятельностного) и их интеграции. Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о правомерности выдвинутой гипотезы, эффективности авторской теории и механизме её реализации.



Проведенное исследование раскрывает новые направления дальнейшего изучения проблемы подготовки молодежи к включению в непрерывное профессиональное образование в качестве его полноправных субъектов (преемственность между школой и вузом, углубление связей с другими вузами; совершенствование системы управления и самоуправления, использование компьютерных технологий и др.), способствует постановке вопросов, решение которых будет служить развитию педагогической теории и практики.

Основные положения диссертации представлены в следующих публикациях:

Монографии:

  1. Пищулина, Т. В. Концепция становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина. – Челябинск, 2007. – 147 с.

  2. Пищулина, Т. В. Мониторинг становления специалиста в условиях филиала вуза / Т. В. Пищулина, Лежнева Н.В. – Челябинск, 2008. – 250/200 с.

  3. Пищулина, Т. В. Теория и практика становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина. – Челябинск, 2009. – 265 с.

Учебно-методическая литература

  1. Пищулина, Т. В. Лабораторный практикум по дисциплине введение в психолого-педагогическую деятельность: самомониторинг профессионального становления личности / Т. В. Пищулина – Троицк: ТФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», 2007. – 54 с.

  2. Пищулина, Т. В. Методическое пособие по созданию образовательной системы, содействующей становлению субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина – Челябинск: Фрегат, 2006. – 70 с.

  3. Пищулина, Т. В. Развитие субъектной активности студентов в образовательном процессе вуза. Методическое пособие по разработке содержания дисциплин вариативной части учебного плана / Т. В. Пищулина – Троицк: ТФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», 2008. – 69 с.

  4. Пищулина, Т. В. Самооценка готовности к непрерывному профессиональному саморазвитию: методическое пособие для студентов вуза / Т. В. Пищулина– Троицк: ТФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», 2009. – 75 с.

  5. Пищулина, Т. В. Технологии педагогического содействия становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования. Методическое пособие для преподавателей вуза / Т. В. Пищулина – Троицк: ТФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», 2010. – 100 с.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК

  1. Пищулина, Т. В. Вуз в провинции: особенности организации образования / Т. В. Пищулина // Высшее образование в России.– 2009. – № 7. – 181–184.

  2. Пищулина, Т. В. Выпускник вуза как субъект непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Вестник университета. Развитие отраслевого и регионального управления.– М. : ГУУ, 2009. – № 9. – С. 21–25.

  3. Пищулина, Т. В. Гуманно ориентированный мониторинг как фактор сохранения психоческого здоровья студентов в вузе / Т. В. Пищулина // Вестник ЮУрГУ, серия «Образование. Педагогические науки», выпуск 12,  13 (230), 2011. – С. 35–41.

  4. Пищулина, Т. В. Культурологические основания организации непрерывного профессионального образования в современном обществе / Т. В. Пищулина // Вестник ЮУрГУ, серия «Образование. Педагогические науки», выпуск 8,  12 (188), 2010. – С. 44–48.

  5. Пищулина, Т. В. Модель выпускника вуза-субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Вестник ЮУрГУ, серия «Образование. Педагогические науки», выпуск 13 (241), 2011. – С. 35–40.

  6. Пищулина, Т. В. Мониторинг как фактор гуманитарного образования / Т. В. Пищулина // Педагогика. – 2009. – № 2. – С. 123–126.

  7. Пищулина, Т. В. Опережающее образование: некоторые аспекты подготовки специалистов к работе в условиях информационного общества / Т. В. Пищулина, С. В. Нужнова. – Вестник университета. Развитие отраслевого и регионального управления. – М. : ГУУ, 2008 – № 10 (20). – С. 312–316.

  8. Пищулина, Т. В. Особенности образования в провинциальном вузе / Т. В. Пищулина. – Вестник университета. Развитие отраслевого и регионального управления. – М. : ГУУ, 2008 – № 10 (20). – С. 320–326.

  9. Пищулина, Т. В. Особенности содержания образования при становлении студента вуза как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Вестник ЮУрГУ, серия «Образование. Педагогические науки», выпуск 14 (242), 2011. – С.45–53. 

  10. Пищулина, Т. В. Принципы отбора содержания базовых курсов в вузе / Т. В. Пищулина // Педагогика. – 2008. – № 4. –С. 64–69.

  11. Пищулина, Т. В. Процессная модель становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Вестник ЮУрГУ, серия «Образование. Педагогические науки», выпуск 8,  12 (188), 2010. – С. 44–48.

  12. Пищулина, Т. В. Становление студента вуза как субъекта непрерывного профессионального образования: закономерности и принципы / Т. В. Пищулина // Вестник университета. Развитие отраслевого и регионального управления. – М. : ГУУ, 2009. – № 11. – С. 18–21

  13. Пищулина, Т. В. Сущность феномена становления студента вуза как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Открытое образование: Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». – М. : МГОУ, 2009. – № 2. – С. 199–203.

  14. Пищулина, Т. В. Философско-психологические аспекты проблемы высшего профессионального образования в информационном обществе / Т. В. Пищулина // Вестник университета. Развитие отраслевого и регионального управления. – М. : ГУУ, 2009. – № 10. – С. 311–316.

  15. Пищулина, Т. В. Формирование информационно-исследовательской компетенции у студентов вуза / Т. В. Пищулина, Е. В. Глазихина // Вестник университета. Развитие отраслевого и регионального управления.– М. : ГУУ, 2009. – № 9. – С. 18–21.

Статьи в журналах и сборниках

  1. Пищулина, Т. В. Взаимодействие преподавателей и студентов в личностно-ориентированной образовательной системе вуза / Т. В. Пищулина // Психология XXI века. Актуальные проблемы и тенденции развития : Материалы международной научно-практической конференции 17–18 декабря 2007 г. Часть I.– М.: Изд-во МНЭПУ, 2007. – С.231–233.

  2. Пищулина, Т. В. Доступность качественного высшего образования в провинции как педагогическая проблема / Т. В. Пищулина // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Проблемы приграничных территорий» – Челябинск : Челябинский Государственный университет, 2006. – С. 14–20.

  3. Пищулина, Т. В. Закономерности и принципы становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Материалы междунар. науч. симп. «Проблемы непрерывного профессионального образования в XXI веке» – Шадринск : Шадринский Государственный педагогический институт, 2009. – С. 38–47.

  4. Пищулина, Т. В. Закономерности становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Троицкий вестник. – 2008. – № 3. – С. 121–127.

  5. Пищулина, Т. В. Компетентностный подход к проектированию модели выпускника вуза / Т. В. Пищулина // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Проблемы приграничных территорий» – Челябинск : Челябинский Государственный университет. – Челябинск, 2005. – С. 23–28.

  6. Пищулина, Т. В. Контроль и самоконтроль в процессе становления специалиста / Т. В. Пищулина // Профессионально-педагогическое образование в условиях модернизации: Материалы всеросс. науч. - практ. конф. – Челябинск, 2004.– С.58–62.

  7. Пищулина, Т. В. Концептуальные основы мониторинга при гуманизации образовательного процесса в университете / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Качество педагогического образования: проблемы и пути повышения: Материалы международной науч. - практ. конф. – Алматы, 2004. – С. 94–99.

  8. Пищулина, Т. В. Концептуальные принципы становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Субъект деятельности, общения и профессионального развития: теоретические и прикладные аспекты: Материалы Международной научно-практической конференции. – Уфа: Изд-во ООО «Владиаль», 2010. С. 141–145.

  9. Пищулина, Т. В. Критерии оценки качества в современном профессиональном образовании / Т. В. Пищулина // Экономика, организация с.-х. производства, товароведение и совершенствование подготовки специалистов в вузе. Материалы межвуз. науч.- практ. конф. – Троицк, 2004. – С. 66–68.

  10. Пищулина, Т. В. Культурно-исторический подход к рассмотрению проблем образования в информационном обществе / Т. В. Пищулина // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Проблемы приграничных территорий» – Челябинск : Челябинский Государственный университет, 2008. – С. 57–63.

  11. Пищулина, Т. В. Модель выпускника вуза как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Материалы 15 всероссийской конференции. – Екатеринбург, 2008. – С.150–151.

  12. Пищулина, Т. В. Модель выпускника при организации образовательного процесса в университете / Т. В. Пищулина // Объединенный научный журнал (Москва). – 2002. – № 30. – С. 7–12.

  13. Пищулина, Т. В. Модель личности студента, ориентированного на непрерывное профессиональное образование / Т. В. Пищулина // Психология профессионально-образовательного пространства человека. Мат.VI всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 2009. – С. 100–106.

  14. Пищулина, Т. В. Модель образовательной системы вуза, ориентированой на становление студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Психология профессионально-образовательного пространства человека. Мат.VI всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 2009. – С. 100–106.

  15. Пищулина, Т. В. Модель педагогического содействия становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Материалы междунар. науч. симп. «Проблемы непрерывного профессионального образования в XXI веке» – Шадринск : Шадринский Государственный педагогический институт, 2009. – С. 16–28.

  16. Пищулина, Т. В. Модульные технологии при становлении студента как субъекта непреывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Троицкий вестник. –2011.– № 5,6. С. 159–164.

  17. Пищулина, Т. В. Мониторинг в провинциальном вузе как условие профессионального самоопределения будущих специалистов / Т. В. Пищулина // Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования: Вестник ЧГАКИ. – Челябинск : Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2007. – Вып. 27. – С. 98–116.

  18. Пищулина, Т. В. Мониторинг как фактор организации воспитательного пространства филиала университета / Т. В. Пищулина // Материалы всер. науч.практ.канф «Совершенствование воспитательной работы в вузе: проблемы и перспективы», Екатеринбург. – 2005, С. 66–68.

  19. Пищулина, Т. В. Мониторинг при личностно-ориентированном профессиональном образовании / Т. В. Пищулина // Объединенный научный журнал (Москва). – 2003. – № 29. – С. 33–38.

  20. Пищулина, Т. В. Некоторые особенности создания мониторинга при гуманизации образовательного процесса в университете / Т. В. Пищулина // Сб. научн. Трудов Междунородной научно-практической конференции «Средовый подход в образовании» – Костанай, 2002. – С. 63–66.

  21. Пищулина, Т. В. Организация педагогического содействия стано-влению студента вуза как субъекта непрерывного профессионального образования / Т.В. Пищулина // Проблема развития приграничных территорий: Выпуск 10. / Под общей редакцией В.В. Сагоконь. – Троицк: Изд-во «ТФ ЧелГУ», 2011. –Часть 2. – С.63–70.

  22. Пищулина, Т.В. Основы становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т.В. Пищулина. – Вестник ЮУрГУ, серия «Образование. Педагогические науки», выпуск 4,  24 (157), 2009 г. – С. 20-26.

  23. Пищулина, Т. В. Особенности организации образования в провинциальном вузе / Т. В. Пищулина // Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Одесса: Черноморье, 2008. – С. 11–15.

  24. Пищулина, Т. В. Особенности организации рейтинговой системы оценки знаний студентов при гуманизации образования в вузе / Т. В. Пищулина // Инновационные процессы в образовании: Материалы междунар. науч. - практ. конф. – Челябинск, 2004. – С. 45–49.

  25. Пищулина, Т. В. Особенности формирования профессионального мышления у студентов юридических специальностей / Т. В. Пищулина, С. В. Нужнова // Инновационные процессы в образовании: Материалы междунар. науч. - практ. конф. – Челябинск, 2004. – С. 76–78.

  26. Пищулина, Т. В. Педагогическая система содействия становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина, Н.В. Лежнева // Субъект деятельности, общения и профессионального развития: теоретические и прикладные аспекты: Материалы Международной научно-практической конференции. – Уфа: Изд-во ООО «Владиаль», 2010. С. 85–90.

  27. Пищулина, Т. В. Педагогические условия организации мониторинга становления специалиста в филиале университета / Т. В. Пищулина // Качество педагогического образования: проблемы и пути повышения: Материалы международной. науч. - практ. конф. – Алматы, 2004. – С. 122–127.

  28. Пищулина, Т. В. Педагогическое содействие становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Психология профессионально-образовательного пространства человека. Мат.VI всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 2009. – С. 68–75.

  29. Пищулина, Т. В. Преподаватель в личностно ориентированной образовательной системе высшей школы / Т. В. Пищулина // Сб. научн. Трудов Междунородной научно-практической конференции «Средовый подход в образовании» – Костанай, 2003. – С. 56–59.

  30. Пищулина, Т. В. Построение модели выпускника вуза, ориентированного на непрерывное профессиональное образование / Т. В. Пищулина // Компетентностный подход как фактор развития инновационного образования в современных условиях6 материалы Всероссийской научной конференции, Челябинск, 30-31 марта – 2011 / Под ред. С.А. Репина. – Челябинск, 2011. – С. 203–206.

  31. Пищулина, Т. В. Программа инвариантной части учебного плана подготовки специалистов в филиале университета / Т. В. Пищулина, В. Г. Пищулин // Троицкий вестник. – 2007. – № 2. – С. 237–244.

  32. Пищулина, Т. В. Проектно-модульная технология педагогического содействия становлению студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Проблемы приграничных территорий. Материалы IХ международной конференции. Гуманитарные науки. – Троицк: Изд-во «ТФ ЧелГУ»», 2010. – С. 3–15.

  33. Пищулина, Т. В. Профессиональное становление преподавателя при личностной ориентации образовательного процесса в вузе / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Психология XXI века. Актуальные проблемы и тенденции развития : Материалы международной научно-практической конференции 17–18 декабря 2007 г. Часть II. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2007. – С.104–106.

  34. Пищулина, Т. В. Проблема непрерывного профессионального образования в мировой и отечественной культуре / Т. В. Пищулина // Троицкий вестник. – 2009. – № 4. – С. 115–124.

  35. Пищулина, Т. В. Проблемы обеспечения качества высшего профессионального образования в филиалах вузов / Т. В. Пищулина // Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования: Вестник ЧГАКИ. – Челябинск, 2005. – № 3 (18) – С. 48–52.

  36. Пищулина, Т. В. Программы инвариантной части учебного плана подготовки специалистов в филиале университета / Т. В. Пищулина // Троицкий вестник. – 2007. – № 2. – С. 237–244.

  37. Пищулина, Т. В. Разработка содержания образования при переходе к реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / Т. В. Пищулина // Вопросы международной толерантности и укрепления межнациональных связей: Выпуск 2. / Сборник материалов II Международной научно-практической конференции, посвященной 35-летию Челябинского государственного университета. – Под общей редакцией В.В. Сагоконь. – Троицк: Изд-во «ТФ ЧелГУ», 2011. – Часть 2. – С. 39–48.

  38. Пищулина, Т. В. Специалист в условиях информационного общества / Т. В. Пищулина // Вестник Южно-уральского государственного университета. – 2009. –№ 13 (113). – С. 67–71.

  39. Пищулина, Т. В. Содержание вузовского образования при становлении студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Одесса: Черноморье, 2009. – С. 45–52.

  40. Пищулина, Т. В. Специфика становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования в провинциальном вузе / Т. В. Пищулина // Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Одесса: Черноморье, 2009. – С. 59–65.

  41. Пищулина, Т. В. Становление студента вуза как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Теоретические и прикладные проблемы психологии личности. Материалы всероссийской конференции. – Пенза, 2008. – С. 116–118.

  42. Пищулина, Т. В. Студент как субъект мониторинга в личностно ориентированной образовательной системе филиала / Т. В. Пищулина // Экономика, организация с.-х. производства, товароведение и совершенствование подготовки специалистов в вузе. Материалы межвуз. науч.- практ. конф. – Троицк, 2004. – С. 68–71.

  43. Пищулина, Т. В. Студент как субъект непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина, Лежнева Н. В. // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Проблемы приграничных территорий» – Челябинск : Челябинский Государственный университет, 2009. – С. 35–42.

  44. Пищулина, Т. В. Теоретические основы становления студента как субъекта непрерывного профессионального образования / Т. В. Пищулина // Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования: Вестник ЧГАКИ. – Челябинск, 2009. – № 31 – С. 66–77.

  45. Пищулина, Т. В. Условия организации мониторинга при гуманизации образовательного процесса в вузе / Т. В. Пищулина, Н. В. Лежнева // Профессионально-педагогическое образование в условиях модернизации : Материалы всеросс. науч. - практ. конф. – Челябинск, 2004. – С. 75–79.

  46. Пищулина, Т. В. Философско-психологические основы организации непрерывного профессионального образования в информационном обществе / Т. В. Пищулина, В.Г. Пищулин. // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Проблемы приграничных территорий» – Челябинск : Челябинский Государственный университет, 2009. – С. 19–28.

  47. Пищулина, Т. В. Цели современного высшего профессионального образования и средства их достижения / Т. В. Пищулина // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Проблемы приграничных территорий» – Челябинск : Челябинский Государственный университет, 2008. – С. 7–13.

1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница