Н. В. Бордовская А. А. Реан педагогика



Pdf просмотр
страница77/183
Дата17.01.2021
Размер1,55 Mb.
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   183
Глава V
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сущность и структура педагогической деятельности, а также связанная сними продуктивность — один из актуальнейших вопросов педагогической науки и практики. Обычно научный анализ этих важных феноменов заменяется общими рассуждениями о педагогическом искусстве. Да, творчество педагога неповторимо, это такое же высокое искусство, как творчество композитора и художника — а может быть, и куда более сложное. Вспомним, как гордился своей работой Волшебник в Обыкновенном чуде Евгения Швар­
ца, приговаривая Подумаешь, сделать живое из мертвого. А вот из живого сделать еще более живое Разумеется, научный анализ педагогической деятельности отдает должное уникальности творческого метода каждого педагога, носам он построен не на описаниях, а на принципах сравнительного исследования, качественно- количественного анализа. Особенно перспективным принято считать направление, связанное с применением принципов системного подхода к анализу и построению
моде-
лей
педагогической деятельности. Как подчеркивает Б. Ф. Ломов, идея системного подхода не нова. Системный подход является общим научным методом для решения теоретических и практических проблем. В психолого-педагогических исследованиях данный метод при-
«Не бывает воспитания, повсеместно пригодного для всего человеческого рода более того, не бывает общества, где бы различные педагогические системы не существовали и не функционировали паралелльно». Э. Дюркгейм.


142 • Глава 5. Профессионально-педагогическая деятельность меняется сравнительно недавно. Разработка теории функциональных систем, предпринятая П. К. Анохиным, позволила использовать системный подход в педагогике, а затем ив психологии. Вначале х годов Ф. Ф. Королев, МА. Данилов, В. М. Малинин ратовали за необходимость проведения системно-структурных исследований в области педагогики. Система — это совокупность множества взаимосвязанных элементов, образующих определенную целостность. Она обязательно предполагает взаимодействие элементов. Однако сточки зрения П. К. Анохина, взаимодействие как таковое не может сформировать систему из множества элементов. Разрабатывая теорию функциональных систем, П. К. Анохин подчеркивает, что системой можно назвать только такой комплекс избирательного вовлечения составляющих, где взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер
взаимосодействия
компонентов, направленных на получение фокусированного полезного результата. В педагогике существуют многочисленные варианты применения общей теории систем к анализу педагогической деятельности. Так, Н. В. Кузьмина, вводя понятие педагогической системы, выделяет не только ее структурные составляющие, но и функциональные компоненты педагогической деятельности. В рамках этой модели выявляется пять структурных составляющих 1) субъект педагогического воздействия 2) объект педагогического воздействия 3) предмет их совместной деятельности 4) цели обучения и 5) средства педагогической коммуникации. На самом деле, указанные компоненты составляют систему. Попробуем убрать один из них — и сама педагогическая система тут же развалится, ликвидируется. С другой стороны, ни один компонент невозможно заменить на иной или на совокупность других составляющих. Выделить структурные компонент еще не значит полностью описать систему. Для того чтобы задать систему, необходимо не только выявить ее элементы, но и определить совокупность связей между ними. В данном случае все структурные компоненты педагогической системы находятся как в прямой, таки в обратной зависимости. Центральная научная задача педагогики и педагогической психологии как науки заключается в том, чтобы описать, как именно составляющие системы зависят друг от друга. Разрабатывая проблему педагогической деятельности, Н. В. Кузь­
мина определила структуру деятельности учителя. В данной модели были обозначены пять функциональных компонентов 1) гностический 2) проектировочный 3) конструктивный 4) организаторский и 5) коммуникативный.
1.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   183


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница