Н. В. Бордовская А. А. Реан педагогика


Типы организации социальных отношений в процессе обучения



Pdf просмотр
страница55/183
Дата17.01.2021
Размер1,55 Mb.
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   183
Типы организации социальных отношений в процессе обучения
В первую очередь, типы организации социальных отношений раскрывают характер общения и способы взаимодействия, сложившиеся в процессе обучения между учителем и учениками. В педагогической традиции сформировались следующие типы социально-дидактических отношений. Первый тип — «учитель—ученик», на протяжении столетий был ведущей дидактической моделью организации обучения. Эта модель основывалась на непосредственном контакте между учителем и учеником. Прототипом такого педагогического взаимодействия являются отношения между матерью и ребенком. Дидактический тип «учитель—ученик» на практике представлен различными формами и методами обучения, в которых актуализируются отношения между
• ментором и учеником
• домашним учителем и учеником
• мастером и учеником в различных сферах профессионального обучения

Характеристика процесса обучения • 99
• индивидуальным преподаванием больному ребенку, обучением в контексте восстановительно-педагогических, коррекционных и медицинских программ. В современных условиях данная модель проявляется во множестве форм ива риантов: это индивидуально-дидактический контакт учителя с учеником, акты стимулирования к творчеству и самостоятельности, индивидуальные обсуждения учебных проблем и консультации. Общим для них является доминирование парных педагогических взаимоотношений. Второй тип — «преподаватель—аудитория» — это диалогическая форма обращения к большому количеству людей с целью наставления, агитации, мобилизации, просвещения (в контексте политической, идеологической, религиозной, педагогической направленности. Основными формами общения с большой аудиторией (фронтальное общение) являются выступление, проповедь, доклад, лекция. При таком типе важную роль играет момент рациональной и экономической подачи материала и новой информации. Этот тип аудиторного обучения характерен для высшей школы. Для третьего типа — «учитель—группа», характерна непосредственная коммуникация между обучающими и группой обучаемых. При этом возможно многостороннее переплетение коммуникативных и действенных взаимоотношений с ярко выраженными чертами кооперации. Четвертый тип — учитель — средства обучения — ученик характерен для дистантного обучения (с помощью компьютера и других технических средств, при опосредованном общении учителя с учеником.
Резюме
Дидактика (теория и практика обучения) представляет один из разделов общей педагогики. Обучение, преподавание и учение — основные категории дидактики. Обучение выступает одним из оптимальных способов социальной адаптации человека к современной жизни, поскольку средствами обучения можно передать- получить большой объем информации. Обучение — это организованный педагогом процесс познания, развития, общения, творчества. Основу любого вида обучения составляет дидактическое отношение преподавание—учение. Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения. Выбор методов зависит от особенностей учебного предмета, целей и задач обучения, возрастной и индивидуальной специфики учащихся, уровня образованности, развития и воспитания ученика, материально-технической оснащенности учебного заведения, способностей и возможностей учителя, его мастерства и личных качеств, времени на решение дидактических задач. В мировой практике сложились разнообразные стили обучения и появляются разноплановые образовательные технологии. Их специфика зависит от ориентации на определенную образовательную парадигму или дидактическую концепцию, от профессионально-личностных особенностей педагога, культурно-образователь­
ных традиций страны или региона.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   183


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница