Н. В. Бордовская А. А. Реан педагогика


• Глава 3. Образование и культура



Pdf просмотр
страница41/183
Дата17.01.2021
Размер1,55 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   183
76 • Глава 3. Образование и культура
разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей хорошо знать родной язык, историю и культуру свободно владеть иностранными языками быть экономически и юридически грамотным человеком.
Дифференциация
— это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т. д.
Диверсификация
— это широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.
Стандартизация
— это ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.
Многовариантность
означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышления. На практике многовариантность проявляется через возможность выбирать темпы обучения, достигать разного уровня образованности, выбирать тип образовательного учреждения, а также дифференциацию условий обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся или студентов (в классе, группе, индивидуально, с помощью компьютера и т. д) и др.
Многоуровневость
— это организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностями интересам человека. Каждый уровень — это период, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные особенности. Момент завершения обучения на каждом этапе является качественной завершенностью образования. Например, многоуровневая система высшего образования ориентирована натри уровня первый уровень — общее высшее образование (2 года, второй уровень — базовое высшее образование — бакалавриат (2 года общего образования + 2 года, третий уровень — полное высшее образование — магистратура (4 года бакалавриата + 2 года магистратуры.
Фундаментализация
— усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности. Особое значение придается здесь глубокому и системному освоению научно-теоретиче­
ских знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, будь то школа или вуз.
Информатизация
образования связана с широкими все более массовым использованием вычислительной техники и информационных технологий в процес-

Образование как система и процесс • 77 се обучения человека. Информатизация образования получила наибольшее распространение во всем мире именно в последнее десятилетие — в связи с доступностью для системы образования и относительной простотой в использовании разных видов современной видео, аудиотехники и компьютеров.
Индивидуализация
— это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия сними в процессе обучения и воспитания.
Непрерывность
означает не образование, полученное рази навсегда, на всю жизнь, а процесс постоянного образования-самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе. Образовательный процесс имеет диалектический характер. Поэтому развитие образовательного процесса возможно как через разрешение противоречий, таки эволюционным путем — через совершенствование сложившейся образовательной системы. В качестве главного противоречия образовательного процесса выступает противоречие между социальным требованием к образованности человека и его уровнем образования, качеством и типом образования. Основания для развития образования — это новые концепции и модели образования на уровне государства или конкретного региона и отдельных образовательных учреждений новые государственные образовательные стандарты нор­
мативно-правовые документы новые источники, механизмы и формы финансирования новые системы подготовки и переподготовки специалистов для образовательной сферы. Развитие образования может быть предметом особых деятельностей, а именно
• проектирования и моделирования новых образовательных учреждений
• программирования управленческих действий в сфере образования
• прогнозирования культурно-исторических и социальных последствий новых образовательных реформ и инноваций в сфере образования
• сценирования складывающихся в обществе новых социокультурных ситуаций в содержании образования и воспитания молодого поколения. Образование — процесс, управляемый со стороны государства, общества, администрации и педагогов конкретной образовательной системы, а также частично и со стороны родителей учащихся. Однако формы и способы управления у них разные. В процессе получения образования того или иного типа человек может достигать определенного уровня и качества. Говоря об уровне образования, выделяют уровни начального, среднего, неполного высшего и высшего образования. Каждый уровень подтверждается государственным документом — свидетельством об окончании начальной или средней школы, справкой о прослушанных курсах в высшем учебном заведении или дипломом о высшем образовании. Начальное образование представляет фундамент, на котором основаны все последующие уровни образования современного человека. Среднее образование в России в течение разных исторических эпохи в XX веке не имеет постоянного временного срока и скачет от летнего (1940-50 годы,


78 • Глава 3. Образование и культура летнего (1950-67 гг., 1970-91 гг.), летнего (1967-72 гг., 1991-98 гг.) до летнего (1998 г. В других странах также меняются сроки получения полного среднего образования, ив разных странах они неодинаковые. Среднее образование является обязательным для продолжения образования в высшем учебном заведении. Начальный уровень высшего образования в России, как и во многих других странах мира, можно получить в специализированном колледже. Полное высшее образование человек получает только после успешного окончания вуза. По закону Об образовании к высшим учебным заведениям в России относят институт, академию и университет. Наряду с этим в России после окончания вуза возможно продолжение образования, получаемого в магистратуре, аспирантуре и докторантуре. Соответственно, при успешной защите магистерской, кандидатской и докторской диссертации специалист, как при обучении, таки при самообучении и самостоятельной науч­
но-исследовательской работе, получает диплом магистра, кандидата или доктора наук по конкретной специальности, известной из классификатора специальностей в России. В оценке уровня образованности школьника выделяют уровень элементарной грамотности, функциональной грамотности, предметной и методологической компетентности. При изучении уровня образованности будущего специалиста с высшим образованием у студента вуза оценивается уровень образования в сфере гуманитарных и социально-экономических дисциплин, естественнонаучных дисциплин, блока дисциплин общепрофессионального направления и профессиональной специализации. В рамках многоуровневой системы обучения в вузе выделяют уровень общего образования, уровень бакалавриата и магистратуры.
Образованный человек
— это не только знающий и умеющий человек в основных сферах жизнедеятельности, с высоким уровнем развитых способностей, но и человеку которого сформировано мировоззрение и нравственные принципы, а понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление. То есть образованность предполагает и воспитанность человека. Еще Н. Г. Черны­
шевский выделял такие качества образованного человека, как обширные знания, привычку мыслить и благородство чувств. Однако понятие образованный человек — культурно-историческое, так как в разные эпохи ив разных цивилизациях в него вкладывали конкретное содержание. В современных условиях интенсивного процесса коммуникации между всеми странами и интеграции мирового образовательного пространства формируется единое понимание образованного человека для всех стран и континентов.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   183


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница